摘 要 分析慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，介紹以大學(xué)本科專業(yè)課為試點(diǎn)進(jìn)行慕課模式的課程建設(shè)及應(yīng)用情況，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的本地化教學(xué)，為高校課程改革提供一個(gè)案例。
　　關(guān)鍵詞 慕課模式；翻轉(zhuǎn)課堂；課程建設(shè)
　　中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0138-03
　　Application Research of Course Construction based on MOOC Teaching Mode//ZHANG Lihui， LI Jing
　　Abstract This paper first analyses advantage of MOOC teaching mode， introduces the construction and usage condition of the univer-sity course. Combining with flipped classroom， it also analyses some enlightenment of MOOC to the course reform in universities.
　　Key words MOOC mode； flipped classroom； course construction
　　1 前言
　　慕課是MOOC（Massive Open Online Courses）的音譯，可翻譯為大規(guī)模開放式在線課程，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。慕課自2008年被正式提出以來，風(fēng)靡全球，繼國(guó)外名校哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等紛紛加入慕課之后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)也參與到這場(chǎng)在線教育的改革中。國(guó)內(nèi)外著名慕課教育平臺(tái)借助高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造出各具特色的高等教育課程，為各類學(xué)生提供了更多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以自由獲取資源，而且可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果[1]。隨著國(guó)內(nèi)外大批優(yōu)秀的慕課課程陸續(xù)上線，越來越多的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加入其中，學(xué)習(xí)者的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。
　　2 慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
　　課程的開放性 課程的開放性體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主要包括教學(xué)內(nèi)容、信息交流及反饋、完成作業(yè)、互動(dòng)及討論、參加測(cè)試等。慕課模式打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的固定程式（時(shí)間固定、內(nèi)容固定等），學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)用一臺(tái)終端就能夠順暢獲取所需的數(shù)據(jù)和信息[2]，國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源能更好地開闊學(xué)生的視野。
　　個(gè)性化學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視學(xué)生共性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)關(guān)照不足。慕課課程具有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析功能（教師的輔導(dǎo)、討論、作業(yè)、測(cè)試等數(shù)據(jù)），這使得教師能及時(shí)了解學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思維模式等信息，盡早發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采取相應(yīng)的行動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式等[3]。如針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題、討論熱點(diǎn)等部分內(nèi)容提供視頻講解，或者教師改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。
　　課程內(nèi)容豐富 課程主要包括教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)和作業(yè)、師生學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、討論答疑等。教師將知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，在視頻學(xué)習(xí)過程中通過互動(dòng)式練習(xí)，監(jiān)視學(xué)生是否理解課程內(nèi)容。學(xué)生完成練習(xí)題后馬上知道正確與否，這給予學(xué)生及時(shí)反饋評(píng)估，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。通過作業(yè)和測(cè)試題可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和特點(diǎn)能清晰地反映在學(xué)習(xí)記錄中，學(xué)習(xí)中遇到的困難內(nèi)容能體現(xiàn)在討論答疑中。各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、相輔相成，形成以微視頻為中心的，由簡(jiǎn)單到困難進(jìn)階式的，具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)。
　　重視學(xué)習(xí)中的交互性 課程重視學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)同伴在學(xué)習(xí)過程中開展互學(xué)和互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容可以在不同的社交網(wǎng)站上構(gòu)成學(xué)習(xí)互助的群體，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、分享意見和看法等。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在線參與學(xué)生的討論區(qū)，或者針對(duì)較集中的問題，以文字材料、語音或視頻形式進(jìn)行問題解答。
　　3 慕課教學(xué)模式的課程建設(shè)
　　在建設(shè)慕課課程過程中應(yīng)該借鑒國(guó)外慕課建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校在線課程的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索我國(guó)高校課程建設(shè)的新模式。
　　近幾年在慕課模式課程建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索，先后申請(qǐng)并立項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目和省級(jí)教改項(xiàng)目。以東北電力大學(xué)大三學(xué)生的專業(yè)課為試點(diǎn)，在多年精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，吸取慕課教學(xué)模式的精華，各類人員各司其職，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，技術(shù)支持教師負(fù)責(zé)課堂視頻的錄制、后期編輯和慕課平臺(tái)的搭建、維護(hù)，在初期還為師生提供多次培訓(xùn)，確保師生能夠順利使用慕課平臺(tái)。課程上線運(yùn)行兩年多，取得較好的使用效果。
　　研究和設(shè)計(jì)階段 在這個(gè)階段，對(duì)慕課的發(fā)展背景、現(xiàn)狀及應(yīng)用情況進(jìn)行一些理論研究工作。同時(shí)，課程組教師參加一些國(guó)內(nèi)有關(guān)的研討會(huì)和學(xué)習(xí)班，并實(shí)際參與網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，找出適合工科專業(yè)課課程特色的慕課模式。
　　首先，課程組教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析、反復(fù)討論，合理劃分課程單元，凝練知識(shí)點(diǎn)。
　　其次，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與之前所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出前測(cè)試題，測(cè)試學(xué)習(xí)者的初始能力，作為教師的教學(xué)起點(diǎn)。
　　最后，針對(duì)基礎(chǔ)較差（前測(cè)試題分?jǐn)?shù)較低）的學(xué)生，教師需要設(shè)計(jì)出補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，為本次教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使得這部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于太吃力；針對(duì)學(xué)有余力（前測(cè)試題分?jǐn)?shù)較高）的學(xué)生，可以制作擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源（如競(jìng)賽設(shè)計(jì)題目等）。
　　慕課課程的內(nèi)容 慕課課程的內(nèi)容大致可以分為以教學(xué)視頻為中心的教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)、論壇及課程資料四部分。
　　1）以課程視頻為中心的教學(xué)內(nèi)容。按照設(shè)計(jì)階段劃分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的收集，在原來精品課建設(shè)的基礎(chǔ)材料上進(jìn)行更新。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材主要包括教學(xué)視頻、課件、有關(guān)圖片及動(dòng)畫等，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的時(shí)候可以同時(shí)觀看課件，仿佛在課堂聽教師現(xiàn)場(chǎng)講課，而且對(duì)于難點(diǎn)可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。一段教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右（最長(zhǎng)不超過20分鐘），在這段時(shí)間內(nèi)，教師會(huì)濃縮最核心的部分講解給學(xué)生，不易造成分心，學(xué)生注意力的集中會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。

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