一、運(yùn)用電子白板“激趣”，形成生動(dòng)課堂
　　有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。電子白板把“圖片、文字、聲音、視頻”等多種功能結(jié)合在一起，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中有著獨(dú)特的作用。它可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮電子白板的功能。以蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》一課為例，筆者在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的復(fù)習(xí)情境：“之前我們學(xué)過(guò)了平移這一現(xiàn)象，什么是平移呢？老師有點(diǎn)遺忘了，你們看小青蛙走到它的好朋友小金魚(yú)那里需要平移幾格？”運(yùn)用電子白板的遮蓋功能，慢慢地拉開(kāi)白板上的遮布，將一些之前學(xué)習(xí)過(guò)的平移現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)數(shù)格子活動(dòng)，復(fù)習(xí)平移的知識(shí)，為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。授課時(shí)，筆者以課本中汽車轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動(dòng)為例，說(shuō)：“相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)東西并不陌生吧，開(kāi)車進(jìn)出小區(qū)的時(shí)候它都會(huì)自動(dòng)開(kāi)，自動(dòng)關(guān)閉，你們看它是怎么運(yùn)動(dòng)的？”然后運(yùn)用電子白板的投影功能把事先做好的教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)觸控操作、拖拉操作使整個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在整節(jié)課中學(xué)生們看得津津有味，都很積極地表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和看法，課堂顯得十分生動(dòng)。在電子白板的“幫助”下一節(jié)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂形成了。
　　二、運(yùn)用電子白板“互動(dòng)”。形成活躍課堂
　　教學(xué)電子白板功能多，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便，合理運(yùn)用電子白板中的放大、縮小、拖拉、批改、投影、觸控等功能可以讓白板變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，為師生開(kāi)展交流合作提供更多的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的爆米花炸彈模板，用爆米花遮擋各種算式，然后點(diǎn)爆爆米花，讓學(xué)生判斷這個(gè)是等式還是方程。記得有一個(gè)學(xué)生把一個(gè)含有未知數(shù)的算式說(shuō)是等式，我便問(wèn)：“這個(gè)是等式嗎？我們來(lái)翻一翻之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，看，含有未知數(shù)的等式是方程�！辈⑶以谠瓉�(lái)做筆記的基礎(chǔ)上用藍(lán)色筆把“未知數(shù)”三個(gè)字圈出來(lái)。接著讓學(xué)生以小組的形式玩“小鳥(niǎo)進(jìn)鳥(niǎo)窩”的游戲，讓學(xué)生把小鳥(niǎo)背面上的方程解答出來(lái)并與以之對(duì)應(yīng)的鳥(niǎo)窩進(jìn)行連線�？茨膫�(gè)小組用時(shí)最短�！安粚�(duì)，不對(duì)，你算得不對(duì)，X應(yīng)該等于12，所以你應(yīng)該連最后一個(gè)�！薄澳氵B錯(cuò)了，怎么連到6去了？”“我們組應(yīng)該做對(duì)了！”“我也覺(jué)得我們組做對(duì)了。”小組激烈的討論聲、交流聲在課堂中回響，整個(gè)課堂的氛圍非常好。學(xué)生在這樣愉快的過(guò)程中對(duì)于簡(jiǎn)易方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻。
　　三、運(yùn)用電子白板“體驗(yàn)”.形成體驗(yàn)課堂
　　很多數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，以往的教學(xué)過(guò)程中教師缺乏形象的教學(xué)工具，無(wú)法把一些重難點(diǎn)的知識(shí)以形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只能憑著書(shū)本上的呆板描述加上自己的聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)，很顯然這樣的學(xué)習(xí)效果并不理想。電子白板是具有多種功能的一種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，它解決了以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，通過(guò)運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)“形象化教學(xué)”“體驗(yàn)式教學(xué)”。例如：在學(xué)習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“這是一只不完整的蝴蝶，它的另外一半不見(jiàn)了，你能把它的另外一半畫(huà)出來(lái)嗎？形成完整的軸對(duì)稱圖形�！蔽页�了讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)以外，還讓學(xué)生上臺(tái)操作電子白板，運(yùn)用電子白板的書(shū)寫(xiě)、擦拭、繪畫(huà)功能完整畫(huà)出軸對(duì)稱圖形，并交流心得。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是按照老師教的方法，在白板上數(shù)格子，第一次數(shù)得不對(duì)，就擦掉重?cái)?shù)，然后再找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再用直線把這些點(diǎn)連接起來(lái)，這個(gè)蝴蝶的另外一半就出來(lái)了。”
　　由此可見(jiàn)，通過(guò)電子白板的有效運(yùn)用，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)電子白板的操作，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主操作和自主探究能力，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了更為形象的真實(shí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很有幫助。
　　電子白板的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，讓課堂變得更生動(dòng)，還可以形成有效的課堂互動(dòng)，讓課堂變得更活躍。學(xué)生在電子白板的幫助下有了更多自我操作和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)高效。不過(guò)電子白板始終是教學(xué)設(shè)備，它不能代替教師的作用，因此教師在運(yùn)用時(shí)要把握合理使用的“范圍”，不能過(guò)分依賴電子白板，這樣才能真正發(fā)揮它的作用。
　　編輯 姚思雅

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