一、構(gòu)建完整課堂。使教學與興趣互相融合
　　學生的學習興趣，對于教學活動的開展有著重要的影響，對于情感教育在高中語文教學中的實施也起著重要的基礎(chǔ)性作用。因此，在進行情感教育的融入之時，教師要先讓學生對高中語文學習產(chǎn)生一定的興趣，再讓學生深入到文章之中，了解其中存在的情感因素。在學生對學習語文產(chǎn)生興趣之后，學生會規(guī)范自己的語文學習觀念，更好地了解文字背后的內(nèi)涵。
　　在高中語文教學實踐中，語文教師要做學生的引路人，培養(yǎng)學生研究教材的興趣，找到教材當中隱藏的情感因素。比如在學習《我有一個夢想》時，在導(dǎo)入新課階段預(yù)先闡述作者簡介及美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，由教師在課堂上播放課件《馬丁·路德·金》和《我有一個夢想》的音頻片段。使學生整體感知教學內(nèi)容“《我有一個夢想》的演講特征是什么？”討論后明確：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執(zhí)著精神，構(gòu)成了演講詞《我有一個夢想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結(jié)束種族奴役的漫漫長夜”的期待開始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國土上的流放者”的失望，到兌現(xiàn)諾言的義正辭嚴，到“我夢想著”的燦爛前景；把夢幻、新曲、圣歌綜合起來，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在聽眾的心理中回蕩，明確的斗爭原則，切身利益的呈現(xiàn)，美好未來的展望，都使聽眾的情緒受到感染并得以升華。情感教育也因此而融入到高中語文教學當中，學習的興趣使學生將更多的情感放在學習中，而學習又可以使學生更多的情感迸發(fā)出來，對于情感教育成效的提高有促進作用。
　　二、情感教育融入課堂教學要適度
　　要在高中語文教學中進行情感教育，就要合理地對學生進行情感引導(dǎo)。高中語文教師要先從自身做起，提高自己的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素質(zhì)，找到情感教育的正確目標，將情感教育內(nèi)容作為重要的教學內(nèi)容融入到高中語文教學當中去。在進行教學的時候，教師不僅要從學生的學習人手，更要學會從學生的生活人手，從多個角度對學生的情感進行調(diào)動。只要教師具有滿腔的教學熱情，定會激發(fā)出學生的學習熱情，促進高中語文教學中情感教育的成功。大量的教學實踐表明，學生對于教師的崇拜會使學生對其所教學科產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可以利用自己的個人魅力對學生進行感化，使學生的情感得到激發(fā)。
　　三、構(gòu)建和諧富有朝氣的課堂氛圍
　　1.創(chuàng)設(shè)情境——拓展思維空間。
　　“只有要求學生作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當學生對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應(yīng)時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障�！币虼耍瑒�(chuàng)設(shè)情境能激起學生感情的共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入角色，成為學習的主人。只要語文導(dǎo)課設(shè)計能選準切入點，入情、入理、入境，導(dǎo)課的效果就事半功倍了。
　　2.設(shè)置懸疑——提高學習興趣。
　　“學起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住契機引導(dǎo)學生去解決懸念，以求教學達到最佳的結(jié)合點。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性主動性，是開啟學生思維的鑰匙。
　　3.巧妙引導(dǎo)——鋪墊相關(guān)知識。
　　巧妙的鋪墊能為一堂課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并由此使教學內(nèi)容進一步展開，把課堂進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好積極的“連鎖反應(yīng)”。一段新聞、一段錄像資料、一份作者的相關(guān)材料……都會在不知不覺中引領(lǐng)孩子們走進文本，走進文本所描述的那個時代。
　　4.直截了當——省時增效。
　　有時，為了使整個語文教學過程中學生的學習主動性得到充分表現(xiàn)，教師抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學習的內(nèi)容。這種言簡意賅、簡捷明快的導(dǎo)人能引起學生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。
　　情感教育是一種有效的高中語文教學方法，也是提高學生內(nèi)涵的重要教學內(nèi)容。將情感教育與高中語文教學進行有效的結(jié)合，對于學生的個人發(fā)展與學科的發(fā)展都有重要作用。
　　編輯 姚思雅

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