摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)與寫作一直是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，寫自己身邊的事，寫自己熟悉的事，在生活中感悟作文寫作。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，加強(qiáng)同學(xué)間交流，加強(qiáng)練習(xí)，享受快樂作文。
　　關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；快樂寫作
　　中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）35-0028-02
　　作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是一教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生大都害怕寫作文，一寫作文就不知道要說什么，總覺得無話可說。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生快樂寫作，已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)的亟待突破的難題。
　　一、小學(xué)生作文寫作教學(xué)中存在的問題
　　由于小學(xué)生的書面語言積累少，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，習(xí)作教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)沒有興趣
　　很多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至還懷有極大的恐懼感。在寫作的內(nèi)容上，虛假、空洞，基本是東扯西拉。由于小學(xué)生習(xí)作語言少，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，在寫作文時(shí)總感到無話可說。有時(shí)候只好抄上幾句，還文不對(duì)題。這種寫作現(xiàn)狀與小學(xué)生的寫作能力和語言積累有很大關(guān)系。小學(xué)生的生活范圍很小，從家里到學(xué)校，從學(xué)校到家里，很少接觸社會(huì)。生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，寫作能力又很低，由不會(huì)寫發(fā)展到害怕寫，是很普遍的。
　　（二）作文內(nèi)容和形式一味模仿
　　小學(xué)生的寫作需要模仿，但不能只靠模仿。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，沒有新意是普遍現(xiàn)象。小學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際寫出具有個(gè)性化的內(nèi)容是作文的起碼要求。但許多小學(xué)生平時(shí)不注意積累經(jīng)典詞匯，不注意留心身邊的人和事。所以在習(xí)作時(shí)，從開頭到內(nèi)容，從語言到段落，一味地去模仿別人的文章。例如，三年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城與運(yùn)河》的文章后，要求學(xué)生用自己的話把課文改寫成300～400字的短文，可學(xué)生總是不能用自己的語言去寫出長(zhǎng)城與運(yùn)河的歷史和意義，只是這里取一段，那里抄一段，結(jié)果，根本看不出原來課文的大意；有的還只寫了長(zhǎng)城，丟掉了運(yùn)河。
　�。ㄈ�）作文形式固定化
　　小學(xué)生的作文形式固定化是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)難題。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，應(yīng)該有不同的寫作素材，作文是具有個(gè)性化的創(chuàng)作過程，可是小學(xué)生的作文形式多是固定化，有固定的開頭，固定的段落，固定的結(jié)尾。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的寫作呈現(xiàn)一個(gè)固定化的模式。作文要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，要將活動(dòng)搬進(jìn)課堂。比如，學(xué)生喜聞樂見的扳手腕比賽、辯論賽、講笑話比賽等可以在作文前十幾分鐘內(nèi)舉行。學(xué)生在享受比賽的樂趣的同時(shí)，會(huì)將真實(shí)的體驗(yàn)、最新鮮的感受自覺地遷移到作文中去。這種“活動(dòng)式”作文可以在最大程度上提升學(xué)生作文興趣，并將學(xué)生在生活中真實(shí)的情趣帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)作文。豐富的生活知識(shí)和學(xué)科知識(shí)必定能為作文提供更多的素材，加之教師引導(dǎo)，學(xué)生感悟，作文完全可以脫離空洞，脫離虛假。
　　二、讓作文教學(xué)成為使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)過程
　　在作文教學(xué)過程中，語文教師經(jīng)常關(guān)注的那些環(huán)節(jié)包括技巧講解、作文創(chuàng)作、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、范文賞析等，這些環(huán)節(jié)實(shí)際上完全可以以一種更“雅”的形式來呈現(xiàn)，而這些更雅的形式要以語言文字、創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)為核心。作文課上學(xué)生的身份可以界定為“作者”“讀者”“評(píng)論者”三種身份，這三者之間的身份定位以及互動(dòng)可以為課堂作文活動(dòng)提供更多的形式，呈現(xiàn)更多的“雅趣”。
　　寫作也有一定的技巧和方法。不同的文章需要一定的寫作方法，所以，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法。最基本的是要學(xué)生說心里話，寫出真情。
　　首先是教學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，模仿是學(xué)習(xí)過程，不是照抄，是借鑒一定的表現(xiàn)手法。例如寫《我的新同學(xué)》，在模仿中學(xué)會(huì)寫人物要從外貌、語言、動(dòng)作等基本側(cè)面去表現(xiàn)人物性格。
　　其次是同學(xué)間加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)�？梢宰寣W(xué)生相互交流作文經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗(yàn)。這種活動(dòng)凸顯讀者意識(shí)與作者意識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了不同的角色意識(shí)。作品只有在到達(dá)讀者層面，并完成閱讀的反饋后才算真正的創(chuàng)作結(jié)束。這一過程對(duì)于提高學(xué)生對(duì)作文的關(guān)注和興趣有極大的積極作用。畢竟，作文只給老師看和給所有同學(xué)看是不一樣的，創(chuàng)作的成就感由此產(chǎn)生。
　　再次是加強(qiáng)練習(xí)。小學(xué)生的作文練習(xí)主要是小短文寫作練習(xí)。例如短信寫作練習(xí)，短小精悍的文字，煽動(dòng)情感的語言，幽默靈動(dòng)的風(fēng)格都可以為學(xué)生日常寫作所借鑒。尤其是短信短小的特點(diǎn)，更容易作為課堂專題訓(xùn)練的形式。比如，作為“母愛”專題作文教學(xué)的一部分，可以設(shè)置“母親節(jié)”向母親發(fā)短信的形式，用70～100字之間的文字抒寫對(duì)母親的情感。這種形式既可以訓(xùn)練修辭，也可以訓(xùn)練抒情技巧，對(duì)于簡(jiǎn)練的文風(fēng)的養(yǎng)成也有很好的作用。
　　多種作文形式的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，更好地為交流服務(wù)。學(xué)生寫出來的東西，直接面對(duì)讀者，讀者也會(huì)在最快時(shí)間內(nèi)給予最迅速的反應(yīng)。這種寫作模式，最大程度上接近了真正的閱讀與寫作。學(xué)生寫得多了，才能體驗(yàn)到寫作的樂趣，形式靈活了才能不厭倦寫作，不斷提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。
　　【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】

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