小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:
摘要:小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的安排設(shè)計直接影響甚至決定課堂教學(xué)效果。但長期以來許多老師缺乏對教學(xué)過程的精心設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。要提高課堂教學(xué)效果,就要精心設(shè)計課堂教學(xué),設(shè)計好課堂教學(xué)過程,設(shè)計好課堂教學(xué)作業(yè)和輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:語文課堂;教學(xué)設(shè)計;優(yōu)化
中圖分類號:G622.4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2016)35-0023-02
新課程理念下的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動、生生互動的過程,是教師調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性去主動探究和學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程應(yīng)該是一個動態(tài)生成過程,在教學(xué)中讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)和新的觀點。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是彈性的設(shè)計,而不是固定不變的教學(xué)過程。
一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)過程的設(shè)計安排,是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。但長期以來許多老師缺乏對教學(xué)過程的精心設(shè)計和教學(xué)過程的優(yōu)化。
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程設(shè)計死板,缺乏彈性
以學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中得到了不少學(xué)生和老師的肯定。有些學(xué)生表示,許多在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中的困惑、疑問,都能通過教學(xué)設(shè)計在課堂上得以解決。而很多教師也在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),但設(shè)計的內(nèi)容和過程都很死板,缺乏彈性,沒有留有余地,結(jié)果并沒有達到很好的教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn),贊成“彈性設(shè)計”具有豐富性和多變性的教師竟占80.8%的比例,復(fù)雜性的占19.2%的比例。許多教師喜歡按教學(xué)參考資料和所謂的名師的教案,對集體備課設(shè)計的教案和學(xué)案,在教學(xué)中不敢也不愿意再去修改和修正。結(jié)果就會導(dǎo)致按統(tǒng)一的教案上課,按統(tǒng)一的學(xué)案練習(xí)。教學(xué)過程和教學(xué)安排是千人一案,千課一樣,使教學(xué)失去了個性。實際上課堂教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程,教師所面對的學(xué)生也有很大的差異,同一個年級的教學(xué)需要有一個共同的教學(xué)目標(biāo),但對完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案又應(yīng)該是因人、因班級而不同的。所以在教學(xué)中使用“彈性設(shè)計”,可以因勢利導(dǎo)、及時鼓勵,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一問多答、一題多證,去粗取精、去偽存真,勇于探索、不斷創(chuàng)新,給學(xué)生更大的思維空間,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
。ǘ⿲虒W(xué)過程的設(shè)計缺乏師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動過程
在教學(xué)過程中還要特別注意與學(xué)生互動,多微笑俯首聽其講述,一起分享閱讀的快樂,一起進步。
教師在課堂上使用“彈性設(shè)計”,這將會使課堂充滿情趣、充滿勃發(fā)的生命活力,同時也會使學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分。筆者對語文老師在課堂使用“彈性設(shè)計”內(nèi)容進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),其實有些語文教師已在課堂上有意無意地進行“彈性設(shè)計”。因為他們知道這樣能夠突破課堂的重難點,使課堂教學(xué)從單一走向整合,從“呆板”走向“靈活”,從“接受”走向“建構(gòu)”。
二、語文教學(xué)過程設(shè)計的優(yōu)化
在教學(xué)過程的設(shè)計安排中要從教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)。
。ㄒ唬﹤體差異是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點
學(xué)生是有差異的學(xué)習(xí)個體,盡管他們有許多相同的地方,但在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上還是有差異的,而教學(xué)設(shè)計是從總體上對教學(xué)過程的安排,在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生差異,真正做到面向全體學(xué)生。單一的死板的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)致一堂課結(jié)束之后,學(xué)生根本不清楚這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),更不要說將個體差異揚長避短,使每個個體得到最優(yōu)發(fā)展。
。ǘ┮⒅卣{(diào)動學(xué)生的主觀能動性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!钡窃谕ǔ5恼n堂教學(xué)中,由于教學(xué)進度緊張,課堂上沒有足夠的時間為學(xué)生提供獨立活動的舞臺,讓每一個學(xué)生都有參與活動的機會,因此就很難充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使之更好地吸取知識、信息并運用知識進行創(chuàng)造。在教學(xué)設(shè)計中,必須要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,對教學(xué)問題的理解和學(xué)習(xí),要留有余地,讓學(xué)生有主動探究與學(xué)習(xí)的空間。
(三)教學(xué)過程要與學(xué)生的社會生活相聯(lián)系
新課程要求教學(xué)加強與生活、社會的聯(lián)系,關(guān)注語言運用所帶來的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此,教師在上課時,應(yīng)充分考慮學(xué)生所熟悉的社會實際情況及風(fēng)俗習(xí)慣等,敏銳把握“社會熱點”,“拋磚引玉”,創(chuàng)設(shè)“問題”框架,引導(dǎo)學(xué)生進行探究。這樣才可以使學(xué)生認(rèn)識到文本的現(xiàn)實意義,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲,提升學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)興趣。
三、語文教學(xué)過程情感滲透的設(shè)計
語文教學(xué)目標(biāo)是多維的,有知識目標(biāo)和能力目標(biāo),也有情感教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中要重視情感目標(biāo)的設(shè)計和完成過程。教學(xué)中要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),營造情感氛圍,消除情感障礙。利用教學(xué)情景對學(xué)生進行情感滲透。在教學(xué)中,讓學(xué)生感受到老師對他的愛,激發(fā)健康情感,對自身能力充滿自信,從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體會和感悟教學(xué)情感,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
小學(xué)語文教材具有很強的生活性和教育性,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際學(xué)習(xí)課文,利用學(xué)生身邊的生活資源理解教學(xué)內(nèi)容和深化認(rèn)識。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是豐富多彩的互動課堂,精心設(shè)計課堂教學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計好課堂教學(xué)過程,設(shè)計好課堂教學(xué)作業(yè)和輔導(dǎo),提高教學(xué)效果。
【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】
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