摘 要：隨著多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養(yǎng)學生的學習方法等方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。從多媒體教學手段在物理教學中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了多媒體與初中物理教學有效整合的設計原則和多媒體在物理教學中應注意的問題。
　　關鍵詞：多媒體；初中物理；優(yōu)勢；設計原則；整合
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-330-01
　　多媒體引入課堂教學是教學改革的方向所在。積極將多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)引入教學，能極大地提升課堂教學效果，促進課堂教學質量的提升。將現(xiàn)代教育技術引入初中物理教學，利用多媒體準備教學，組織教學并輔助實驗教學，能極大提高學生學習興趣，提升課堂效率，達到優(yōu)化初中物理課堂的目的。
　　一、多媒體教學手段在初中物理教學中的優(yōu)勢
　　1、教學過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學重難點。在多媒體教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。例如，在教學“焦耳定律”時，實驗時間較多，而采用多媒體中的顯示文本功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生的眼前，生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內容，從而突破教學重難點。
　　2、呈現(xiàn)更廣闊的教學時空，便于提高教學效率。隨著教育改革的深人，多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。教學過程中，教師經�；ㄝ^多時間板書，特別上電學課講例題，畫圖例的時間較多，而采用多媒體的顯示文本功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生的眼前，這就有時間講解更多相關知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內容，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量，從而提高教學效率。
　　3、創(chuàng)建更開放的教學情境，便于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。將多媒體教育技術與初中物理教學整合，可以創(chuàng)建更開放的教學情境。依據(jù)不同教學內容并結合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
　　二、多媒體技術與初中物理教學有效整合的設計原則
　　1、自主性原則。開放的網(wǎng)絡教學突出了學生的自主學習，學生將不再主要依賴教師的授課和課本來學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、創(chuàng)造、展示知識等方式進行學習。講授“液體的壓強”時，為了讓學生了解有關壓強的知識和科技發(fā)展狀況，學生自主從網(wǎng)絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工程之最”，學生既了解到中國重大工程建設動態(tài)，又激發(fā)了學生愛國的情懷。通過專題自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　2、目標性原則。布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么�！泵鞔_具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。在教學“分子運動理論的初步知識”時，這單元的目標是知道物質是由分子和原子組成的。能從生活、自然中的簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系。通過觀察和實驗，初步了解分子運動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。
　　3、整合性原則。多媒體技術應用于初中物理教學是教育技術與課程的整合。必須運用系統(tǒng)的方法，對涉及學習的相關要素，如學習內容、學習方式和教學組織形式等，進行系統(tǒng)的分析和整合，以實現(xiàn)教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內容的整合、學習方式的整合和資源的整合。多媒體技術和其他科學技術一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學的實際需要合理使用。
　　4、主體性原則。人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會主動地學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產生真正的學習。所以，在多媒體教學設計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的本身發(fā)展作為目的和核心。
　　三、多媒體技術在初中物理教學中應注意的問題
　　1、應多提供感性材料。比較完全的知識包括感性知識和理性知識兩部分，而感性知識是基礎。例如講授“光的直線傳播”時，我不是單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。我適時提出問題：“地球上為什么會產生這種現(xiàn)象？，其中包含了什么物理道理？”這樣啟發(fā)學生的思維，再用多媒體展現(xiàn)影子、森林中的陽光等生活例子，讓學生把生活中有關的例子在課堂上再現(xiàn)，引導學生得出“光沿直線傳播”的結論，這給學生產生難以忘懷的印象。在學習中學生也深深體會到生活中還有那么多物理現(xiàn)象呢！
　　2、多媒體技術造成學生思維空間缺失。多媒體技術應用于初中物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關注使用多媒體技術解釋常規(guī)教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設的結果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。
　　參考文獻：
　　[1] 楊 暉 信息技術與物理教學的整合[J] 中學生數(shù)理化（教與學.教研版）2008年7期
　　[2] 魯宏偉 多媒體計算機技術 電子工業(yè)出版社 2002年第1版
　　[3] 朱慕菊 走進新課程 北京師范大學出版社 2002年06月
　　[4] 劉 軍 現(xiàn)代教育技術在教學中的應用[N] 安康日報 2005年
　　[5] 吳永林 現(xiàn)代教育技術在初中物理教學中的應用分析[J] 新課程.教育學術 2011年3期

相關熱詞搜索：探析 多媒體技術 物理教學 整合 初中