淺談思想品德教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 歷史回眸 點擊:
摘 要:合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,也是一種新的學(xué)習(xí)方式,廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,但有的老師不能把它落實到實處,為了合作而合作。文章主要講了如何把合作學(xué)習(xí)落到實處,取得實實在在的效果。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-310-01
新課程改革背景下的初中思想品德課已成為奠定學(xué)生思想品德發(fā)展的一門基礎(chǔ)性綜合課程,它整合了心理健康、道德、法律和國情的相關(guān)知識和技能,以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)、人文與道德素養(yǎng)、法律意識、社會責(zé)任和實踐能力為宗旨,力求通過教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感悟人生、幫助學(xué)生認(rèn)識和解決生活中的許多重要問題,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,使學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中有些問題的設(shè)計難度相當(dāng)大,在教學(xué)中就必須開展合作學(xué)習(xí),才能完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。
平時在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生前后四個人成為一組,針對某一個問題進行討論。有的問題很簡單,學(xué)生獨立就能完成,沒有必要合作;有的老師給的時間很短,學(xué)生討論還沒有結(jié)果,老師就叫停,合作學(xué)習(xí)就成了花架子,只不過是作秀而已。到底什么是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)是一個復(fù)合型的多層面的概念,每個研究者對其定義也各有各的看法?偟膩碚f合作學(xué)習(xí)的活動大致可以分為四種:師生互動、生生互動、師師互動和全員互動。目前世界各國所研究的合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)。那么合作學(xué)習(xí)要注意哪些問題:
一、教師要加強小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
教師備課時要深入研究教材,要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時間是多少,等等。只有做到這些才能使合作學(xué)習(xí)不流于形式,不是為了合作而合作,真正做到了為學(xué)習(xí)而合作。
二、要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備
如果在討論之前沒有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備,那么在討論的過程中學(xué)生就會出現(xiàn)無話可說或是急于發(fā)言,而當(dāng)學(xué)生的一種觀點被別人的另一種觀點推翻以后,常常會很快地沒有條件地接受別人的觀點,導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語無倫次,前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。而自學(xué)則是需要學(xué)生獨立去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對知識點進行了一次梳理,為討論時的發(fā)言做積極準(zhǔn)備,只有這樣才可以讓學(xué)生做到有話可說,有理可據(jù)。那么學(xué)生在發(fā)言的時候,也不至于弄得前言不對后語,或是對自己的觀點沒有一點的自信心了。
三、落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程,要使小組合作具有價值,教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排恰當(dāng)具體的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講,在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“造福人民的經(jīng)濟制度”這一內(nèi)容時,我要求學(xué)生利用休息時間到商店,醫(yī)院,市場進行調(diào)查,了解它們的規(guī)模,經(jīng)營狀況等。學(xué)生往往不敢獨自前往,需要小組合作解決。
四、人員搭配要合理
每個班的學(xué)生不是整齊劃一的,都存在著一定的差距。有的成績好,有的成績差,有的善言談,有的愛思考,有的抽象思維能力強,有的形象思維占優(yōu)勢……這就要求教師在劃分小組之前,必須全面地了解學(xué)生,然后根據(jù)學(xué)生的不同特點,以“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”為原則,把學(xué)生按照性別、能力、成績等情況合理搭配成四至六人的學(xué)習(xí)小組。這樣分組,能使學(xué)生之間優(yōu)勢互補。
五、組員要各盡其職
有的小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧,其實只是徒有形式,并沒有實效。究其原因就是小組內(nèi)沒有明確的分工,能力強的說個沒完沒了,不善言談的正和心意(你說,省得我說了),或者是有的人甚至認(rèn)為你讀、我讀、大家讀就算合作學(xué)習(xí)了。殊不知長期這樣下去不僅不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,還會適得其反。要避免這種情況,必須讓組內(nèi)成員人人有事做,小組匯報輪流進行。這樣一來,每個同學(xué)都積極地在小組內(nèi)發(fā)言,即使是能力最差的學(xué)生也會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。合作學(xué)習(xí)達到了預(yù)期的目的。
六、進行合理的評價
中學(xué)生普遍有爭強好勝的心理,所以如何對他們進行合理的評價非常重要。教師要及時地對學(xué)生的成果進行評價,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“中華文化”這一節(jié)內(nèi)容時,把全班分為四大組,讓他們分別搜集衣、食、住、行等方面的資料并要求采取適當(dāng)方式進行匯報。結(jié)果,在上課時各組表現(xiàn)得都非常出色。于是,分別評給各大組以“最佳合作獎”、“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)新獎”、“最佳表演獎”。同學(xué)們的積極性就更高了。
合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了廣大師生的創(chuàng)造力與潛能,使學(xué)生能夠從同伴互助合作的學(xué)習(xí)活動中體會到學(xué)習(xí)樂趣,體驗同學(xué)間的真摯情誼,提高學(xué)習(xí)技能,增進同學(xué)間互信,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的合作精神,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會交往、學(xué)會尋找解決問題的策略與方法。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略,也是一種新的學(xué)習(xí)方式,給我們帶來了發(fā)展的機遇,也產(chǎn)生了大量的困惑與問題,也給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但只要我們勇于實踐,敢于創(chuàng)新,勤于探究,善于總結(jié),就一定能掌握小組合作的新規(guī)律,開創(chuàng)小組合作學(xué)習(xí)的新天地,為教育改革與發(fā)展做出我們的貢獻。
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