淺議初中班級(jí)管理
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘 要:作為一名初中班主任,要想真正做好班主任工作,就得全面了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生各方面的情況做到心中有數(shù)。在日常管理中,學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通,打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén),了解學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生,且要正確評(píng)價(jià)學(xué)生,只有如此,班級(jí)管理工作才能得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞:全面了解;學(xué)會(huì)溝通;學(xué)會(huì)關(guān)心;正確評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-166-01
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,作為一名班主任,如何更好地做好班級(jí)管理工作,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分重要的作用。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中,由于種種因素的影響,班級(jí)管理中存在不少問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在,直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那究竟該如何做好中學(xué)班級(jí)管理工作呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:
一、全面了解學(xué)生
全面了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生各方面的情況做到心中有數(shù),這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。筆者長(zhǎng)期從事班主任工作,多年來(lái),每接一個(gè)班都會(huì)從以下幾個(gè)方面做起:首先,注重觀察每位學(xué)生。學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體,他們?cè)诩w中的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步,需要老師通過(guò)細(xì)心的觀察去發(fā)現(xiàn)。課堂上,學(xué)生的一個(gè)眼神,一個(gè)舉動(dòng),一種表情,都可以反映他的學(xué)習(xí)態(tài)度,老師如能牢牢抓住這其中表現(xiàn),適時(shí)地進(jìn)行教育,可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能及時(shí)指出不足,幫助改正。其次,開(kāi)展各種豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng),在活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)與能力。通過(guò)這些豐富的活動(dòng),不僅可以鍛煉隊(duì)員的組織能力,協(xié)調(diào)能力,表達(dá)能力,也可以看出學(xué)生在群體活動(dòng)中的表現(xiàn),在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中幫助學(xué)生不斷進(jìn)步或改正不足,是最有效的途徑。作為班主任,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)利用一切場(chǎng)合,一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生,只要如此,才能真正展開(kāi)班級(jí)管理工作。
二、學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通
溝通從愛(ài)開(kāi)始。愛(ài)是相互的,沒(méi)有愛(ài)就談不上溝通。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心是出于愛(ài),學(xué)生是可以感受到的,如果你對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài),那么,無(wú)論你做什么,你做的一切都是為學(xué)生著想,你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他;不去讓他破涕為笑。老師不是神,師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴(lài)你。總之只要老師與學(xué)生之間能以心換心,用真誠(chéng)換真心,那么你的一切溝通都會(huì)收到事半功倍的效果。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素,其中重要的是溝通質(zhì)量。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提,如果學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子,可以用黑色、頑固、冰冷形容,然后我們用力敲打,結(jié)果他會(huì)封閉得更緊;也可以用紅色、柔軟和火熱形容,然后我們進(jìn)入其內(nèi)部,和他一起走出來(lái),從這個(gè)角度講,教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的,即溝通面對(duì)全體學(xué)生。如寫(xiě)周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法,其實(shí)這是一種好方法,關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它,是“心靈有約”的周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友,這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短,效果完全取決于教師的真誠(chéng)付出。在周記評(píng)語(yǔ)中有的放矢地針對(duì)問(wèn)題類(lèi)型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。讓周記作為連接師生的橋梁,成為師生交心的平臺(tái),通過(guò)周記,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的方方面面的問(wèn)題,如:師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛(ài)情、面對(duì)中考的壓力等,很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù),尤其是給一些難以面談的話(huà)題帶來(lái)了方便。
三、學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生
在現(xiàn)實(shí)生活中,不是所有的人都能得到這樣的愛(ài),也不是所有的人都愿意奉獻(xiàn)這種愛(ài)。但無(wú)論如何,我們還是相信,作為人類(lèi)靈魂的工程師的教師,我們要把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤,把教師的愛(ài)比做土壤中的種子,就會(huì)得出這樣的結(jié)論:土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開(kāi)花與結(jié)果。因此,教師的靈魂是培育愛(ài)的土壤,是照射愛(ài)的陽(yáng)光,是滋潤(rùn)愛(ài)的雨露,那么,教師用怎樣的土壤培育愛(ài),播種愛(ài)和耕耘愛(ài),不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量,也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此,教師應(yīng)該毫不保留地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,或者說(shuō),將神圣的師愛(ài)一視同仁地撒向每個(gè)學(xué)生的心靈,以感染他們、教育他們,錘煉他們,造就他們。
四、正確評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。人無(wú)完人,金無(wú)足赤,不要用盡善盡美來(lái)衡量學(xué)生,日常教學(xué)中,大部分班主任常常以成績(jī)的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把成績(jī)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生視為一族,把那些成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類(lèi),進(jìn)而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種,這種評(píng)價(jià)太偏激,也不科學(xué)全面,用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生,用固定的框架剪裁學(xué)生,抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)顯得太苛求與不公正,每個(gè)學(xué)生都有自尊心,面子思想,老師就很客觀、公正,恰如其分的評(píng)價(jià),善于找到積極的評(píng)價(jià)理由。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿(mǎn)腔熱情,不帶任何偏見(jiàn),才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。這就要求,作為班主任一要平等地對(duì)待學(xué)生,不求每一個(gè)學(xué)生都得高分,但一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直、自信的人,這不僅僅是抽象的說(shuō)教,而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。另一方面,我們要充分的相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力,相信每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)教育和社會(huì)的影響,朝好的方向發(fā)展。因?yàn),我們面?duì)的是喜怒哀樂(lè)溢于言表的學(xué)生,是看問(wèn)題表面而又情緒化的學(xué)生,作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生,認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生,差學(xué)生不會(huì)變好,用這種固定的,眼光看待學(xué)生,學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會(huì)被扼殺或泯滅。
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