2011年初，我去紐約的茱莉亞音樂(lè)學(xué)院見(jiàn)一位朋友，他從5歲開(kāi)始彈鋼琴，從中國(guó)彈到美國(guó)，如今35歲了，仍在此讀博士。在音樂(lè)學(xué)院的大廳，一位從廣州來(lái)紐約陪讀的中國(guó)母親拉住了這位朋友。這位母親的孩子考上了茱莉亞音樂(lè)學(xué)院的預(yù)科，這是萬(wàn)難獲得的機(jī)會(huì)，但她發(fā)現(xiàn)，孩子到美國(guó)之后，不愛(ài)練琴了，這令她焦慮萬(wàn)分，她讓我的這位朋友給自己的兒子做一下榜樣，在音樂(lè)學(xué)院的大廳里大聲地訓(xùn)斥起自己的兒子來(lái)。
　　這在中國(guó)是多么熟悉的場(chǎng)景，幾乎每天都發(fā)生在任何一個(gè)有孩子的角落。但這在紐約市中心發(fā)生時(shí)，看著怎么這么怪異！巧合的是，這位廣州媽媽在紐約訓(xùn)斥自己的孩子時(shí)，《時(shí)代》周刊的當(dāng)期封面文章是“虎媽”。一位有華人血統(tǒng)的母親用非常中國(guó)的教育方式把自己的兩個(gè)女兒培養(yǎng)成了每門(mén)課都拿A的少年音樂(lè)家，引起一片爭(zhēng)議。美國(guó)有“虎媽”，中國(guó)有“狼爸”，“狼爸”蕭百佑今年也備受關(guān)注，因?yàn)樗�用加�?qiáng)版的中國(guó)教育方式把自己的3個(gè)孩子都“打”進(jìn)北大。
　　但是，這些孩子真的都快樂(lè)嗎？他們是否遵循著自己的內(nèi)心，向著自己想要的明天奔跑？
　　還是年初，南京鼓樓區(qū)某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生月月（化名），在期末考試前，因?yàn)閵W數(shù)，跟自己的媽媽大吵了一架，她用3分鐘寫(xiě)下了一首《媽媽?zhuān)�我壓力好大》的“維權(quán)詩(shī)”傳到網(wǎng)上，被同齡孩子們瘋傳。她的愿望很簡(jiǎn)單，就是要媽媽別老是逼著她學(xué)習(xí)，給她“放個(gè)假”：“媽媽?zhuān)�我的壓力好�?一分一秒一嘀嗒/外面的鳥(niǎo)兒早已飛回家/無(wú)論是寒冬還是酷暑/我都在家�！�
　　為了對(duì)付自己的媽媽?zhuān)瑑晌槐本┬�學(xué)生用文配圖的方式寫(xiě)了一本《斗媽大全》，“這是一本書(shū)，專(zhuān)為6-12歲天天被家長(zhǎng)罵的小孩編的”�！暗谝徽校耗愕睦蠇屃R你的時(shí)候，你可以：看著其他的地方，想別的事情。不管，不聽(tīng)。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常用。……”
　　當(dāng)北京的孩子跟老媽斗得不可開(kāi)交時(shí)，我在甘肅古浪的山村里，看到還在上小學(xué)的兩個(gè)小姑娘怎么照顧自己的家人：13歲的姐姐去醫(yī)院照顧得了塵肺病的父親，10歲的妹妹照顧兩個(gè)6歲的雙胞胎弟弟。幾個(gè)小孩的午飯是大半個(gè)饅頭。山里的孩子們已經(jīng)在作文里用“坎坷”來(lái)形容自己的人生。他們每天都身處城市孩子所羨慕的大自然之中，幫家里人干農(nóng)活。大城市里的孩子卻是籠中鳥(niǎo)，鋼琴、畫(huà)筆、奧數(shù)未必是他們的興致所在。他們有著共同點(diǎn)：不自由。不同之處在于，城鄉(xiāng)間的人為藩籬，資源過(guò)于集中的流向，將國(guó)土劃成兩個(gè)截然不同的世界，而孩子們便有了截然不同的童年。
　　城里的父母開(kāi)始給孩子報(bào)減肥班，山里的孩子期待的是一頓有營(yíng)養(yǎng)的午飯。肚子的營(yíng)養(yǎng)用大米白面解決，而孩子們精神上的營(yíng)養(yǎng)呢？他們生活的這片土地，能給他們的腦袋提供什么營(yíng)養(yǎng)呢？
　　周云蓬有一首歌叫《中國(guó)孩子》，開(kāi)頭幾句是：“不要做克拉瑪依的孩子/火燒痛皮膚讓親娘心焦/不要做沙蘭鎮(zhèn)的孩子/水底下漆黑他睡不著�！北瘋�的歌詞可以一直被冷酷的現(xiàn)實(shí)續(xù)寫(xiě)至今。
　　只看《新聞聯(lián)播》的五道杠少年黃藝博，面對(duì)這些歌詞時(shí)，大概看不懂�？死�瑪依的火和沙蘭鎮(zhèn)的水在《新聞聯(lián)播》上是看不到的。我們口口聲聲說(shuō)什么都得從娃娃抓起，娃娃們卻無(wú)法在自己國(guó)家的媒體上讀懂中國(guó)，又怎能指望他們健康成長(zhǎng)，而不是成為《病梅館記》里的那些為政治觀賞之需而束縛成的病梅呢？
　　和黃藝博的五道杠形成鮮明對(duì)比的是西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴綠領(lǐng)巾的孩子。在這個(gè)學(xué)校里，成績(jī)好的孩子才能戴紅領(lǐng)巾，成績(jī)不好的孩子戴綠領(lǐng)巾。有人調(diào)侃說(shuō)，如果是烈士的鮮血染紅了紅領(lǐng)巾，那么，難道要逼著這些綠領(lǐng)巾們投入綠林好漢的懷抱嗎？
　　喜歡為“壞孩子”說(shuō)話的鄭淵潔最近發(fā)表微博，稱(chēng)小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”，并列舉3個(gè)特點(diǎn)：為強(qiáng)權(quán)效力、告密、奴役同胞。他說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)沒(méi)有該制度，建議取消，讓孩子平等成長(zhǎng)。
　　教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，中國(guó)的教育管理制度沒(méi)有定位好學(xué)生的角色，滋長(zhǎng)了學(xué)生的權(quán)力意識(shí)，與平等原則相違背，異化了教育的本質(zhì)。這種制度導(dǎo)致班級(jí)官場(chǎng)化、官僚化，培養(yǎng)的是學(xué)生的等級(jí)觀念�？纯茨切╅L(zhǎng)大了的孩子，多少人一門(mén)心思想著“到體制內(nèi)去”，這個(gè)國(guó)家的青春活力何在？
　　在福建古田縣，200名小學(xué)生在上課時(shí)間“被曠課”，被集體拉到縣政府，手持花束夾道歡迎坐豪車(chē)而來(lái)的省領(lǐng)導(dǎo)。這給孩子們做的是什么樣的示范？坐豪車(chē)的領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)比上課學(xué)習(xí)都重要嗎？
　　我們一些當(dāng)權(quán)者頭腦中不就是這樣的觀點(diǎn)么？所以，公車(chē)花多少錢(qián)都在所不惜，而孩子們坐的校車(chē)是什么模樣，如何給校車(chē)制定制度卻幾乎是一片空白。
　　一個(gè)孩子在中國(guó)去上學(xué)，會(huì)有多兇險(xiǎn)？這不是玩游戲，闖不了關(guān)還可以原地滿血復(fù)活。有時(shí)候，孩子們只是去上個(gè)學(xué)回個(gè)家，卻永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)目的地。
　　湖南省邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)水西村，13歲的唐巧踏上了學(xué)校包的負(fù)責(zé)送他們回家的船只。這艘載有50人的船被挖沙船的鋼繩絆到后側(cè)翻，包括唐巧在內(nèi)的9名孩子落水溺亡。
　　甘肅正寧縣，一個(gè)叫楊夢(mèng)飛的孩子和其他63個(gè)孩子擠上了一輛限載9人的“校車(chē)”，“校車(chē)”與大卡車(chē)相撞，楊夢(mèng)飛和另外18個(gè)孩子夢(mèng)碎魂飛。楊夢(mèng)飛是被抱養(yǎng)的孩子，他還來(lái)不及知道自己的身世，這個(gè)世界就已經(jīng)和他毫無(wú)關(guān)系了。
　　很少有哪個(gè)國(guó)家如此漠視已經(jīng)來(lái)到世上的孩子，許多外國(guó)人漂洋過(guò)海來(lái)到中國(guó)，為的是領(lǐng)養(yǎng)那些被遺棄的孩子。在安徽阜陽(yáng)，楠楠是被撿回家的棄嬰，他先后姓張姓宮又姓李。他天生殘疾，被收養(yǎng)家庭當(dāng)作乞討的工具賺錢(qián)。
　　從1986年到現(xiàn)在，河南蘭考縣的袁厲害收養(yǎng)了一百多名棄嬰，在她身邊的還有39個(gè)，攝影師盧廣以此為題，拍下了一組取名為《命若垃圾》的圖片故事，令人震撼。許多中國(guó)孩子就像垃圾一樣，被扔來(lái)扔去。
　　在廣東佛山南海區(qū)，紅十字會(huì)醫(yī)院“活嬰當(dāng)死嬰處置”的事件震驚全國(guó)�！奥殬I(yè)的疏忽”本質(zhì)上是對(duì)生命的缺乏尊重。而同樣是在佛山南海區(qū)黃岐鎮(zhèn)廣佛五金城，兩歲的小悅悅在這里先后被兩輛汽車(chē)碾壓，18位路人從其身邊走過(guò)，視而不見(jiàn)。受傷嚴(yán)重的小悅悅終告不治。大家繞過(guò)她如同繞過(guò)一個(gè)障礙物，同時(shí)也繞過(guò)了作為人的良心的基石。
　　今年最受關(guān)注的兩個(gè)中國(guó)孩子，一個(gè)是已經(jīng)去世的小悅悅，另一個(gè)就是幸存下來(lái)的小伊伊。
　　幾個(gè)月過(guò)去了，“7•23”甬溫重大鐵路交通事故中幸存的兩歲女孩項(xiàng)煒伊已接受多次手術(shù)，腿部的神經(jīng)開(kāi)始緩慢重生、纏繞、連結(jié)，但未來(lái)能否像正常人那樣自由奔跑，仍未可知。她正在上海的一家醫(yī)院接受康復(fù)治療。
　　我在醫(yī)院康復(fù)科的治療室里見(jiàn)到了小伊伊，當(dāng)她接受了一早的訓(xùn)練，興奮地爬上樓梯，往窗外熙熙攘攘的街道眺望時(shí)，我在想，等她長(zhǎng)大之后，身邊的人該如何告訴她，這是怎樣一個(gè)世界呢？她為何與父母永訣？為何獨(dú)自邁著殘腿向漫長(zhǎng)的人生路？
　　今年中秋節(jié)，微博上發(fā)起了“給小伊伊畫(huà)幅畫(huà)”的活動(dòng)。小伊伊已經(jīng)看到人生中太多她無(wú)法理解的畫(huà)面。按照心理專(zhuān)家的說(shuō)法，那些殘酷的畫(huà)面在她腦海里也許永不再泛起，但畫(huà)面留下的情緒卻幾乎是永久性的，這就是一個(gè)人孩提時(shí)期的經(jīng)歷如此重要的原因。而我們，在給了孩子一個(gè)悲痛的昨天之后，該許她一個(gè)怎樣的明天呢？
　　小伊伊的叔叔在致鐵道部的那封公開(kāi)信里說(shuō)，“當(dāng)有一天，面對(duì)能清楚表達(dá)自己思想的伊伊站在面前，我們能理直氣壯地說(shuō)一聲我們?nèi)�力以赴努力過(guò)了嗎？”
　　這樣的質(zhì)問(wèn)，與那些降臨在孩子們身上的悲劇同樣沉重。

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