歷史讀書筆記摘抄
發(fā)布時間:2017-02-16 來源: 歷史回眸 點擊:
歷史讀書筆記摘抄篇一:10篇名著讀書筆記,摘錄并評析
名人傳》讀書筆記
《名人傳》由法國著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成,它們均創(chuàng)作于二十世紀(jì)初期,無論在當(dāng)時是在后世都產(chǎn)生了廣泛的影響。在這三部傳記中,羅曼·羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處,著力刻畫了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L期忍受苦難的心路歷程。 書中寫了三個世界上赫赫有名的人物。第一個是德國作曲家:貝多芬;另一個是意大利的天才雕刻家:米開朗基羅;最后一個是俄羅斯名作家:托爾斯泰。 在這本《名人傳》中最令我感動的就是貝多芬的故事。貝多芬是個音樂天才,他的天分很早就被他的父親發(fā)現(xiàn)了,不幸的是,貝多芬的父親并不是一個稱職的好父親,他天天讓貝多芬練琴,不顧及他的心情,一個勁兒的培訓(xùn)他,有時甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進一個屋子里關(guān)起來,一關(guān)就是一整天,用暴力逼他學(xué)音樂。貝多芬的童年是十分悲慘的,他的母親在他十六歲時就去世了,他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上,在他心中刻下了深深的傷痕,也因此導(dǎo)致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪,他把自己的全部精力,都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮,很快地他就成名了。當(dāng)他沉醉在音樂給他帶來的幸福當(dāng)中時,不幸的事情又發(fā)生了:他的耳朵聾了。對于一個音樂家而言,最重要的莫過于耳朵,而像貝多芬這樣以音樂為生的大音樂家,卻聾了耳朵,這個打擊是常人所接受不了的。 貝多芬的一生是悲慘的,也是多災(zāi)多難的,但他為什么還能成功呢?為什么正常人做不到的事,他卻能做到呢?這引起了我的深思。我認(rèn)為,貝多芬之所以成功,是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。面對困難,他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中,我們遇到困難時,經(jīng)常想到的就是請求他人的幫助,而不是直面困難,下定決心一定要解決。而貝多芬,因為脾氣古怪,沒有人愿意與他做朋友,所以,他面對困難,只能單槍匹馬,奮力應(yīng)戰(zhàn)。雖然很孤獨,卻學(xué)會了別人學(xué)不到的東西:只要給自己無限的勇氣,再可怕的敵人也可以打敗。 羅曼·羅蘭稱他們?yōu)椤坝⑿邸保愿腥朔胃墓P墨,寫出了他們與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)荷全人類苦難的偉大情懷.早在二十世紀(jì)三四十年代,由我國著名翻譯家傅雷先生譯成中文,他從《名人傳》中得到的啟示是:“惟有真實的苦難,才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難;惟有克服苦難的壯烈的悲劇,才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運;惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神,才能挽救一個萎靡而自私的民族……”
那么,對于今天的讀者來說,《名人傳》又能給予我們什么呢?在一個物質(zhì)生活極度豐富而精神生活
相對貧弱的時代,在一個人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會里,《名人傳》給予我們的也許更
多是尷尬,因為這些巨人的生涯就像一面明鏡,使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。在《米開朗琪羅傳》的
結(jié)尾,羅曼·羅蘭說,偉大的心魂有如崇山峻嶺,“我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度
他們應(yīng)上去頂禮。在那里,他們可以變換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。在那里,他們將感到更迫近永恒。以后,他們再回到人生的廣原,心中充滿了日常戰(zhàn)斗的勇氣”。對于我們的時代,這實才是真言!睹藗鳌酚∽C了一句中國人的古訓(xùn):古今之成大事業(yè)者,非惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之。
貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”,米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”,托爾斯泰
的“我哭泣,我痛
苦,我只是欲求真理”,無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰(zhàn)斗。我們的時代千變?nèi)f化,充滿機
遇,我們渴望成功,但我們卻不想奮斗。我們要的是一夜成名。浮躁和急功近利或許會使我們?nèi)〉脮一?/p>
一現(xiàn)的成就,但絕不能讓我們躋身人類中的不朽者之列。因此,讀讀《名人傳》也許會讓我們清醒一些。
回答者: 1033751217 - 初入江湖 二級2009-8-7 11:49
讀《永別了武器》有感
一個告別了武器的人,不是敵人的俘虜,就是愛的俘虜.我不是不善于自我保護,實在是一個放棄自我保護的人.就如同生命的數(shù)據(jù)庫,已經(jīng)不需要進入的密碼,隨時都可以打開全部程序,可以讀出全部的文件.我說的俘虜,就是這個意義上的俘虜.當(dāng)我把自我放到陽光下的時侯,我明白從此不能有所偽裝,隱蔽的日子一想起就令人不安.當(dāng)我意識到抗拒的無奈,有多少時間無可挽回,有多少記憶漸漸從內(nèi)心淡出.說到底,俘虜就是一個不能抵擋傷害的人,就是要有足夠的勇氣放棄希望,必須承受生存的全部壓力.本來,在屬于個人的空間,可以沉浸于獨自的幻想,可以從塵埃里開出虛擬的花朵.而一個放棄自我保護的人是連欺騙自己都不能,只有不斷地凈化內(nèi)心世界.
《哈姆雷特》讀后感
莎翁的《哈姆雷特》是一部經(jīng)典的代表作.這本書在表面情節(jié)上與歷史的傳說并沒有多大的區(qū)別,講的還是丹麥王子為父報仇的故事,其中充滿了血腥暴力和死亡.正如
劇中人霍拉旭所說: 你們可以聽到奸淫殘殺,反常修理的行為,冥冥中的判決,意外的屠戮,借手殺人的狡計,以及陷入自害的結(jié)局. 曲折選宕的情節(jié),緊緊圍繞著復(fù)仇 而展開.哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內(nèi),是來參加他父親的葬禮的,使他不能接受的是,他未趕上父親的葬禮,卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮,這已使哈姆萊特疑竇在心,加之夜晚在王宮城堡的露臺上與父親的亡魂相見,亡魂哀訴,這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為,并要他為父報仇.至此,他開始了艱難的復(fù)仇歷程,與克勞迪斯展開了你死我活的較量.最終,向克勞迪斯發(fā)出了復(fù)仇之劍.
《基督山伯爵》讀后感
愛也徹底,恨也徹底.報恩也徹底,復(fù)仇也徹底.這就是在我讀完《基督山復(fù)仇記》后最大的感受.中國有句俗語叫做君子報仇,十年不晚,報仇也是需要養(yǎng)精蓄銳的,并不是憑著一時的心緒就可輕舉妄動的.而基督山伯爵,則是最具體的用自己的行動闡釋了這句俗語的.在經(jīng)歷十四年的地牢生涯后,他的人生要義就是找尋曾經(jīng)的親人,曾經(jīng)的恩人和曾經(jīng)的仇人.在確認(rèn)了所要尋找的人以后,他并沒有如我們在武俠小說里所見的那樣,于恩人抱拳云赴湯蹈火,再所不惜,于仇人一劍刺死.他選擇了他自己的方式.對曾經(jīng)有恩于自己的船主一家,他竭其所能,默默地支持著,以各種各樣的方式,卻從來不讓他們知道其實自己就是為了報恩而來.如果說他的報恩令人感動,那他的復(fù)仇則是如此的淋漓盡致,在我們也有幾度的叫好后不免有點心驚.
《釋夢》讀后感
弗洛伊德(1856--l939)是奧地利著名的精神病學(xué)家,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人.他的著作橫跨半個世紀(jì),對文學(xué),哲學(xué),神學(xué),倫理學(xué),美學(xué),政治科學(xué),社會學(xué)和大眾心理產(chǎn)生了廣泛而深入的影響,如果以影響的范圍作為衡量偉大的標(biāo)準(zhǔn),那么弗洛伊德無疑是最偉大的心理學(xué)家.弗洛伊德發(fā)動了人類思想史上又一次哥白尼式革命,他指出人類的無意識是無法被意識所控制,人類的潛意識中蘊含了巨大的心理內(nèi)容,他以最理性的聲音訴說了人類的無理性.《釋夢》是弗洛伊德支柱性的學(xué)術(shù)著作.通過對夢的研究極大地拓展了人類對自身的探究的幅度,對我們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.
《紅與黑》讀后感
作家筆下展現(xiàn)的,首先是整個法蘭西社會的一個典型的窗口——小小的維里埃爾城的政治格局.貴族出生的德瑞那市長是復(fù)辟王朝在這里的最高代表,把維護復(fù)辟政權(quán),防止資產(chǎn)階級自由黨人在政治上得勢視為天職.貧民收容所所長瓦爾諾原是小市民,由于投靠天主教會的秘密組織圣會而獲得現(xiàn)在的肥差,從而把自己同復(fù)辟政權(quán)栓在一起.副本堂神父瑪斯隆是教會派來的間諜,一切人的言行皆在他的監(jiān)視之下,在這王座與祭壇互相支撐的時代,是個炙手可熱的人.這三個人構(gòu)成的三頭政治,反映了復(fù)辟勢力在維里埃爾城獨攬大權(quán)的局面.而他們的對立面,是為數(shù)甚重,擁有巨大經(jīng)濟實力的咄咄逼人的資產(chǎn)階級自由黨人.司湯達一方面向人們描述了保王黨人的橫行霸道,一方面又讓人們得出這樣的結(jié)論:握有經(jīng)濟實力的資產(chǎn)階級,在政治上也定將是最后的勝者.《紅與黑》成書于一八三零年七月革命以前,司湯達竟像是洞悉了歷史運動的這一必然趨向.
讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。
自古以來,我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段,又可以積累有用的材料,訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性,提高分析問題和解決問題的能力。
結(jié)合前人寫的讀書筆記,想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”,一種叫“采花釀蜜”,一種叫“開山鑄銅”。
先說提要鉤玄。唐朝的著名文學(xué)家韓愈,在《進學(xué)解》里講他寫讀書筆記,說:“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄!彼x記事的歷史書,把重要的事件摘記下來。他讀哲理書,把主要論點摘出來。韓愈的讀書筆記,有幾篇還保留在他的集子里。有一篇《讀,<鹖(he)冠子>》,。引在下面,看他是怎樣寫提要鉤玄的讀書筆記的。
《鹖冠子》十有九篇,其詞雜黃老刑名。其《博選篇》,“四稽”“五至”之說當(dāng)矣。使其人遇時,援其道而施于國家,功德豈少哉!稱“賤生于無所用,中流失舟,一壺千金”者,余三讀其辭而悲之。文字脫謬,為之正三十有五字,乙者三,滅者二十有二,注十有二字云。
他先寫明這部書有多少篇,沒有寫作者是誰,什么地方人,因為無從查考,作者沒有寫出自己的姓名和籍貫。其次指出這部書的內(nèi)容是講什么的。這部書屬于先秦諸子,先秦諸子分好多流派,所以指出“其詞雜黃老刑名!秉S老就是道家,講黃帝,老子的學(xué)說的;刑名就是法家。指出這本書的內(nèi)容是道家兼法家。再指出
這本書中的要點,有篇叫《博選篇》,里面提出“四稽”“五至”的學(xué)說,“四稽”指出從四個方面來考察,“五至”要達到五個要求,都是為治理國家打算的。韓愈認(rèn)為他的學(xué)說很恰當(dāng),假使他被國君任用,用他的辦法來治理國家,功效是不少的。又引了書中的話,說有的東西被看輕,由于沒有利用它。比方一個大葫蘆,大家看不起它。要是在大河中船翻了,抱了大葫蘆就可以救命,這時候一個大葫蘆就價值千金了。韓愈反復(fù)讀這些話,引起了悲哀。書里用大葫蘆來比人才,人才棄而不用,所以被看輕,韓愈因此悲哀。韓愈又改正書中的文字脫誤,改正三十五個字,把顛倒的字勾過來的有三處,涂去的錯字二十二個,旁邊注明改正的字的有十二個。
從這篇里我們看摘要的讀書筆記是怎樣寫的。不是把一本書的要點記下來就算。先記下這本書有多少篇,內(nèi)容主要講什么的。再記下其中的要點是什么,還要寫出自己對這些要點的看法,寫出自己的意見。還摘出其中精彩的話,說出自己的看法,最后提到改正書中文字的脫誤。從“三讀其辭而悲之”看,“三”字
歷史讀書筆記摘抄篇二:讀書筆記摘抄
讀書筆記摘抄(一)
2009-11-10 08:46
▲教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時常讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。
——蘇霍姆林斯基
▲要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
——陶行知
▲教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。
——愛彌爾
▲我們教書,是要引起學(xué)生的讀書興趣,做教員的不可一句一句或一字一字的講給學(xué)生聽,最好是學(xué)生自己去研究,教員不講也可以,等到學(xué)生是在不能用自己的力量去了解功課時,才去幫他。
——蔡元培
▲有經(jīng)驗的教師在備課的時候,總是周密的考慮,他所講授的知識將在學(xué)生的頭腦得到怎樣的理解,并根據(jù)這一點來挑選方法。
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
▲一點寬恕可能會讓別人感激一生,一點愛心可能會讓別人溫暖一生,一句祝福和鼓勵的話語可能會讓別人幸福一生。
如果一個孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé)。
如果一個孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會了爭斗。
如果一個孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會了憂慮。
如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會了害羞。
??
如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信。
如果一個孩子生活在表揚之中,他就學(xué)會了感激。
如果一個孩子生活在真誠之中,他就學(xué)會讓頭腦平靜的生活。
▲心靈的大門不容易叩開,可是一旦叩開了,走入學(xué)生心靈世界去,就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題就會在那里找到答案。
——魏書生
▲學(xué)生超越教師是教育的幸事;然而如果教師太容易超越,我看則是教育的悲哀。為了培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生,我必須使我自己成為最優(yōu)秀的教師。
再忙也要留出思考的時間,一小時的思考勝過一周的忙碌。知識只是奠定教師課堂教學(xué)的底氣,而思考卻給教師帶來靈氣,一切有底氣和靈氣的教師在課堂上才會有大氣,才會表現(xiàn)出教育機智。
教師的全部尊嚴(yán)就在于思想,一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂,孩子正常的精神成長也無法在他手中完成,更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。
——河南安陽市語文教師常作印
▲陶行知先生講:“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教,你便不知道
他的環(huán)境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你有天大的本事也不能教導(dǎo)他。”每個學(xué)生都具有不同于他人的生活環(huán)境,我們需要了解更多的信息,傾聽的本質(zhì)為理解,教育成為一種指向理解的談話和傾聽過程,傾聽可以通過以下一些途徑:1.教師信箱;2.師生交流周記;
3.個別會談。
——《傾聽,傾聽,再傾聽》
批評學(xué)生的“五一”藝術(shù)
問一問 學(xué)生犯了錯誤先要問一問原因,以免錯怪學(xué)生。學(xué)生與老師在人格上是平等的,學(xué)生的自尊心是極其敏感的,如果老師不分青紅皂白就批評學(xué)生,很可能會錯怪學(xué)生,所以批評前一定要問清原委。
緩一緩 學(xué)生的缺點錯誤,有時的確讓人十分生氣,班主任如果在氣頭上,難免會有一場暴風(fēng)驟雨,這種批評對學(xué)生身心是一種摧殘,此時,最好緩一緩,先讓自己心平氣和下來,再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u教育學(xué)生。
引一引 有經(jīng)驗的班主任,學(xué)生犯了錯誤后,不是一味的指責(zé),而是像慈祥而又有經(jīng)驗的顧問一樣,站在學(xué)生的立場,啟發(fā)引導(dǎo)。這樣,學(xué)生在班主任的啟發(fā)下,自己改正錯誤,解決自身問題的能力就會提高。
選一選 學(xué)生犯了錯誤,選擇合適的時間地點批評,才能達到預(yù)期的效果。邀請學(xué)生到校園散步,或午飯時坐在一起談天,在融洽的氣氛中學(xué)生情緒放松,容易接受教師的批評。如果不分時間、地點的嘮叨或訓(xùn)斥,只會引起學(xué)生的反感。
激一激 根據(jù)學(xué)生要求上進,好勝心強的特點,有時可以用激將法激勵學(xué)生改正自己的缺點錯誤。
——《班主任工作總結(jié)》
▲在課堂中,首先至少應(yīng)樹立有關(guān)課堂的四點基本認(rèn)識:
1.課堂不是教師表演的場所,而是師生之間交往互動的場所;
2.課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;
3.課堂不只是傳授知識的場所,而更應(yīng)該是探究知識的場所;
4.課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
▲一位教育家曾說過:當(dāng)你教育學(xué)生時,如果學(xué)生知道你在教育他,你的教育就失敗了,“形象教育”是一種無痕的教育,無痕的教育才是真正的教育。
如何從教師的形象入手,充分彰顯教師形象在學(xué)生成長道路上的感染、榜樣和引領(lǐng)作用,可以從以下幾面嘗試:
1.走下講臺向?qū)W生學(xué)習(xí);2.向?qū)W生渲染自己的個性特長
3.讓學(xué)生知道教師的另一面; 4.請學(xué)生設(shè)計可愛的老師 ——摘自《和諧教育不妨從教師形象做起》
▲現(xiàn)代教師要具備三種能力:1.自我更新的能力;2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;3.科學(xué)評價學(xué)生的能力
課堂教育要有三聲:1.要有笑聲;2.要有贊美聲;3.要有驚訝
聲
課堂教育要做到三實:1.做到真實;2.做到樸實;3.做到扎實 ——摘自《今天,教師應(yīng)該怎么上課》
讀書筆記摘抄(二)
2009-11-10 08:47
▲贊科夫說過,為了在教育中取得理想的結(jié)果,單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹起掌握知識的志向。
▲陶行知指出:教育中防止兩種傾向:一種是將教與學(xué)界限完全引出,否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問學(xué)生興趣,不注重學(xué)生的錯誤傾向,前一種傾向必然無計劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。
▲愛因斯坦指出:提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅是一個數(shù)字或?qū)嶒炆系募寄芏,而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造力和想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。
▲經(jīng)驗型教師常問的一句話:“你聽明白了嗎?”科研型教師常反思的問題是:“學(xué)生為什么這么想!
經(jīng)驗型教師像蠟燭,樂于又局限于燃燒自己,燃燒結(jié)束,生命隨之終結(jié);科研型教師燃燒自己,又升華自己。
——摘自《師道》
人的差異在于業(yè)余時間
世界上最公正的莫過于時間了,盡管時間是如此公正,然而,處于相同學(xué)習(xí)環(huán)境和相同工作條件的人們,成績和成就卻參差不齊,大小各異。這是為什么?愛因斯坦已將這一原因找出來了,他說:“人的差異在于業(yè)余時間!
個人支配的業(yè)余時間的不同處理,導(dǎo)致了人與人之間差異的產(chǎn)生:“有人杰出,有人平庸,有人沉淪。而在杰出平庸沉淪的各類人中,又有各自不同的差異!叭说牟町愒谟跇I(yè)余時間”。愛因斯坦的話何等正確。(2560)
——摘自《教育信息資料》
讀書筆記摘抄(三)
2009-11-10 08:49
當(dāng)然,感情并不能代替教育,但是我們的教育必須充滿感情,這就是要有一顆愛學(xué)
生的心。而教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力,師生在人格上是平等
的,教師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”,因此我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的
“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。
——讀《愛心與教育》
作為剛踏入教育界的我來說,看完這本書,我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言
行影響著學(xué)生是成功還是失敗,表揚學(xué)生還是批評學(xué)生,能促進學(xué)
生還是抑制學(xué)
生,是我們應(yīng)該思考的問題,不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系,極大地阻
礙學(xué)生的身心發(fā)展。
——讀《塑造教師》
縷縷書香,溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖,更好地服務(wù)于教育,讓每節(jié)課
充滿詩情畫意,讓學(xué)生心靈放飛,用知識點燃智慧,書籍是無窮的知識寶藏,是浩
瀚的知識海洋,師生在知識海洋中揚帆起航??
——讀《書籍是長生果》
對呀,揠苗助長不如順乎天性,為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又
何止這兩個教學(xué)方法呢?我還在細(xì)細(xì)品味。
——讀《世界名人家教智慧》
我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成
教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。 ——讀《拿著棍子讀書》
苦與甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》,但
苦中處處有希望的曙光!
——讀《文化苦旅》
看著講臺下的學(xué)生們聚精會神地聽著,時不時的流露出或喜或悲的表情,在這里也
讓我看到了自己兒時的心情,像他們一樣,為公主與王子從此過上幸福的生活而喜
極而泣,為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。??雖然,這個世界充滿了灰色,讓人窒
息、讓人傷感,但在其中我們也看到了一種希望和追求,在作品中也流露出作者的
信仰,對美好世界的追求。
——讀《安徒生童話》
我們必須記住,從根本上看信仰從來都不是,也無須一種言辭的表白,而是一個人
的活動所展現(xiàn)出的他的存在方式。對于一個人是如此,對于一個民族未必不是如此。
——讀《法律與宗教》
最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語言鼓勵學(xué)生”的文章,深受啟發(fā)。當(dāng)教師
一個問題提出時,學(xué)生無人舉手,這時教師可用:同學(xué)們,把你不同的看法告訴大
家好嗎?相信你能行。
——讀《教師,課堂上運用好你的語言》
我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》,除了提高了一點讀文言文的興趣外,最大
的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史,因為我們的歷史
書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識,又可以增進歷史知識。但愿
“讀點文言也好”能成為更多人的觀點。
——讀《古代文言,必修之課》
這是一本小書,謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制,只是由一篇篇日記組合而
成,;另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子,但我卻是一口氣讀完
的,雖然我沒有流淚,課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍,吸引我的,似
乎并不是其文學(xué)價值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的
親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀??
——讀《愛》
前段時間,我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)
在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作
者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師們的
困惑和不解,好像與教師面對面地交流一樣。讀完后,有豁然開朗的感覺。
——讀《給教師的建議》
教師要有創(chuàng)造性地工作,他們教育的對象——兒童經(jīng)常變化,所以教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)是
新的,今天同昨天不一樣,我們的工作是培養(yǎng)人,這就使我們擔(dān)負(fù)著一種無可比擬
的特殊任務(wù)。
——讀《淺談教師的職責(zé)》
這套書不遺余力地宣揚美的教育和情感教育,這至少應(yīng)與思想教育和文化科學(xué)教育
同等重要。如果一個人只是思想著的動物而缺少審美情調(diào)和情感,這種人的人格也
是不健全的,因為我們在培養(yǎng)“完人”的意識中,更要考慮到個中元素對人的成長與
生存的各種影響。
——讀小學(xué)卷《新人文讀本》
我不禁想起同行中一位人士說過的話:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好
歷史讀書筆記摘抄篇三:中國大歷史 讀書筆記
黃仁宇《中國大歷史》 讀書筆記
書籍信息
書名:《中國大歷史(黃仁宇作品系列)》
作者:黃仁宇
出版發(fā)行:三聯(lián)書店 2007年北京第2版
關(guān)于“大歷史”的一些思考
“大歷史”即Macro-history,是黃仁宇先生類比宏觀經(jīng)濟學(xué)(macroeconomics),將宏觀和放寬視野這一觀念引到歷史研究中,所原創(chuàng)的詞匯。他主張利用歸納法將現(xiàn)有的史料高度壓縮,先構(gòu)成一個簡明而前后連貫的綱領(lǐng),然后在與歐美史比較的基礎(chǔ)上加以研究!吨袊髿v史》從技術(shù)的角度分析中國歷史的進程,著眼于現(xiàn)代型的經(jīng)濟體制如何為傳統(tǒng)社會所不容,以及是何契機使其在中國土地上落腳。
《中國大歷史》求一個遠(yuǎn)景,筆法雖然細(xì)致,場景卻總是朝代更替,權(quán)力斗爭的大場面。黃仁宇先生提出“大歷史”這種新穎的研究歷史的方法,以獨特的視角,帶給我們一種與看編年體或紀(jì)傳體史書不一樣的感受,令人耳目一新。廣泛的歸納與高度的壓縮綜合,使得已經(jīng)熟悉的歷史事件和人物展現(xiàn)出另外一種姿態(tài)。
“他(費正清教授)重分析,我主張綜合,他堅持以二十年為研究的范圍,我動輒牽涉一個世紀(jì)或一個朝代;他用演繹法,我用歸納法。”①作者在序言中提出的觀念以及不斷的強調(diào)綜合之必要,使我回憶起一個一直在思考的問題——何謂宏觀與微觀,哪一個更重要?何謂微觀,一秒鐘?一分鐘?何謂宏觀,二十年?一個世紀(jì)?誠然,對于一個人,一秒鐘算是微觀,二十年算是宏觀?墒钦琰S仁宇所言,對于歷史而言,二十年不過是一瞬,如何能算做宏觀?即使是作者口中的一個世紀(jì)、一個朝代,普通人一生無法企及的長度,對于上帝或者佛祖這樣的存在,是否會覺得一個世紀(jì)也不足為提呢?這樣說來,相對于佛學(xué)中的“一剎那”,一秒鐘豈不是都顯得漫長!
如果我問,一秒鐘能做什么,這個問題也許無從回答。但是如果把時間擴大到一分鐘來談,就簡單多了,看了一個廣告,或者看了一篇短文。那么把時間繼續(xù)擴大,一個鐘頭,也許回答就會變成看了一本書,吃了一頓飯。那么考慮一天的時間干了什么,我們會說,早上看書,下午逛街,晚上看電影。很神奇的現(xiàn)象,一天只不過是86400秒的疊加,一秒鐘能做什么不好回答,但是卻能很輕易的回答一天能做些什么。從一分鐘到一天,我們在說一天做了什么的時候,并不是說1440個分鐘分別做了什么,也許只是很簡略的一句話“我睡了一天”。86400秒和1天,就物理上來說是相等的,但是我們看來卻是截然不同。在看歷史的時候,以二三十年著眼去看,或是動輒幾百年幾個朝代,我們總能看到不同的東西。發(fā)現(xiàn)不同的“道”。 ① 楷體字內(nèi)容為摘錄《中國大歷史》中的語句。
我所說的“道”即是老子所言“道”。“由于自然現(xiàn)象與人事變動都是根據(jù)相同的內(nèi)在律動,所以兩者是同一的!庇钪骈g的萬物運行遵循著一定的規(guī)律即黃仁宇先生所言“內(nèi)在的律動”!暗馈钡拇嬖,使得世界得以成為我們現(xiàn)在所見的世界。歷史總是“應(yīng)當(dāng)如是”,而我們研究歷史,正是為了去了解它“何以如是”。為什么偉大的思想總是誕生于亂世?為什么偉大的文學(xué)作品總是作者受挫而作?縱觀整個人類歷史,總覺得有一只無形的手在推動著歷史的前進,我只能用洪流去形容,歷史的洪流是任何人都無法去反抗的。無論什么人什么事都只不過在順應(yīng)著歷史的潮流罷了。
黃仁宇先生在書中似乎也在尋找一種影響朝代更替的內(nèi)在的規(guī)律!拔艺J(rèn)為近代中國所面臨的最大一個問題乃是傳統(tǒng)社會不容產(chǎn)生現(xiàn)代型的經(jīng)濟體制……我剛將書寄往劍橋,不久之后就接李約瑟博士來函:‘哎呀,’他寫著,‘一切靠抽稅而轉(zhuǎn)移!’”雖然他沒有明說,但我們似乎也在字里行間感受到中國幾千年歷史影響朝代更替的內(nèi)在律動。
人是很渺小的,人的一生是很短暫的。但是我們能夠通過研究歷史看到整個人類發(fā)展衍化的軌跡,從中尋找到一些安身立命所需要的東西。萬物都在遵循著“道”而演化發(fā)展,從不同的角度去看,宏觀的綜合或微觀的分析,總能發(fā)現(xiàn)不同的“道”。
看待歷史應(yīng)盡量避免摻入個人情感
中國大歷史的序言中有這樣一段話:“到目前為止,我們對蔣介石、毛澤東與鄧小平的看法亦無非出自個人之愛憎。可是他們代表廣大的群眾運動,所得的成果又大都已成為既成事實,不可逆轉(zhuǎn),那我們就應(yīng)當(dāng)考慮這些群眾運動之積極性格及其前后連貫的出處,不能全以本人之恩怨當(dāng)作歷史之轉(zhuǎn)折點了!
“歷史是勝利者的歷史”——這句話不無道理。歷史上,權(quán)力斗爭之晦澀曲折,個人心思之蜿蜒深邃,早已融入個人血脈之中。道貌岸然之下,行的全是些爾虞我詐之事。黃仁宇先生的書中,在位的帝王,不是玩弄權(quán)術(shù),出賣他人的高手,就是個被人玩弄于指掌間的小兒。即使至今日,各等官吏高言遠(yuǎn)大于作為,又在玩那套道德為上,暗里黑錢的把戲。在歷史上,似乎永遠(yuǎn)都是正義的一方獲勝。也許我們可以反過來看,獲勝的一方永遠(yuǎn)都是正義的。勝者王敗者寇,這是必然的。勝利者理所應(yīng)當(dāng)擁有改變輿論導(dǎo)向的能力,毋庸置疑。所以,我們看到的歷史未必就是歷史,也很難有完全客觀公正的史書!顿Y治“通鑒》英譯為Comprehensive Mirror for Aid In Government,再直譯回來即是‘用以資助于行
政的一面完全的鏡子’,當(dāng)然不放棄傳統(tǒng)道德的立場,而司馬光本人就卷入了王安石改革的漩渦,他的觀念免不了一個歷史‘應(yīng)當(dāng)如實’演進的偏見,而不及于我們亟欲知道‘何以如是’展開的因果關(guān)系”!顿Y治通鑒》無法做到完全客觀。而以“春秋筆法”寫成的《春秋》,也是明顯的帶有孔子的個人感情色彩。在我的觀念里面,看歷史,就是單純的去看歷史上發(fā)生的事,而不摻入自己的個人情感與看法,不去評價一個人的好壞或?qū)﹀e,盡量避免被史書作者的情感所影響。
早在余華的隨筆集《我能否相信自己》中,就看到一個近乎真理的觀點——“事實”總是要比“看法”強的多!叭藗兛偸窍矚g不斷地發(fā)表自己的看法,這幾乎成了狂妄自大的根源,于是人們真以為一葉可以見秋了,而忘記了它其實只是一個形容詞。”美國著名作家艾薩克·辛格的哥哥這樣教導(dǎo)他的弟弟:“看法總是要陳舊過時,而事實永遠(yuǎn)不會陳舊過時。”著名的作家蒙田也對這個看法表示同意,“按自己的能力來判斷事物的正誤是愚蠢的!,“‘看法’在很大程度上是虛榮和好奇在作怪,‘好奇心引導(dǎo)我們到處管閑事,虛榮心則禁止我們留下懸而未決的問題’!钡≌f道:“我喜歡懷疑不亞于肯定。”
1943 年,IBM公司的董事長托馬斯·沃林胸有成竹地告訴人們:“我想,5臺計算機足以滿足整個世界市場!绷硪晃粺o聲電影時代造就的富翁哈里·華納,在 1927 年堅信:“哪一個家伙愿意聽到演員發(fā)出聲音?”而蒙田的同胞福煦元帥,這位法國高級軍事學(xué)院院長,第一次世界大戰(zhàn)協(xié)約國軍總司令,對當(dāng)時剛剛出現(xiàn)的飛機十分喜愛,他說:“飛機是一種有趣的玩具,但毫無軍事價值!1899 年那位美國專利局的委員下令拆除他的辦公室一樣,理由是“天底下發(fā)明得出來的東西都已經(jīng)發(fā)明完了”。
以上的事實在我們現(xiàn)在看來似乎只是飯后談話的笑料。但是可以發(fā)現(xiàn),這些錯誤并不是由于他們信口開河,并不是不負(fù)責(zé)任地說一些自己不太了解的事物。他們所說的恰恰是他們最熟悉的,無論是托馬斯·沃森,還是哈里·華納,或者是福煦元帥,都毫無疑問是自己領(lǐng)域的權(quán)威。問題就出在這里,權(quán)威往往是自負(fù)的開始,就像得意使人忘形一樣,他們開始對未來發(fā)表看法了。而“對他們來說,未來僅僅只是時間向前延伸而已,除此之外他們對未來就一無所知了!
余華是我很喜歡的一個作家,他的作品中很少有自己的看法,《許三觀賣血記》, 《活著》,余華僅僅是平淡的敘述一個故事,正如我在《中國大歷史》中看到的,作為一個史家,黃仁宇先生沒有太多的品評,只是講述史實,內(nèi)中給出自己的邏輯。歷史自有其自我的邏輯和自我的選擇。因此在歷史的研究中,我們應(yīng)該極力避免“看法”的產(chǎn)生。就像黃仁宇先生在序言中所說的那樣,我們對歷史人物的看法,無非出自個人之愛憎,然而歷史僅僅是已經(jīng)發(fā)生的一些事罷了。正如黃仁宇先生所說的,“我寫的歷史是從技術(shù)的角度看歷史,不是從道德的角度檢討歷史!
備受推崇的漢武帝劉徹,他大刀闊斧的對外戰(zhàn)爭,在很多人看來是積極正面的,建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán),也成就了他一世英名,但是連年戰(zhàn)事,人民飽受戰(zhàn)爭之苦,也使得文景時期恢復(fù)好轉(zhuǎn)的國力迅速衰竭,成為東漢滅亡的原因之一。著眼于他個人,就會發(fā)現(xiàn)他雖為一代英明的帝王,也有著明顯的暴力傾
向,殺人過多。同為東漢人物,如今看來,王莽或許只是歷史上一個類似于跳梁小丑的角色,但是我們客觀一點看的話,也能發(fā)現(xiàn)王莽個人的能力是不可小覷的,若當(dāng)時王莽的改革能成功(誰也不敢保證他的失敗是必然的),或許他又會是截然相反的形象了。看待歷史事件,歷史人物,應(yīng)該竭力避免摻入個人情感,客觀公正多方面的去看,會有更多的收獲。另一方面,既然歷史已經(jīng)成為過去,哀嘆或者歡欣,都已毫無用處,不如以之為鏡,來觀察我們自身,這才是讀史的意義所在。
一個強大的國家需要堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。一句耳熟能詳?shù)脑,揭示了?jīng)濟的基礎(chǔ)地位。 因為我涉獵不深,閱歷尚淺,對于黃仁宇先生在書中所表達并不能全部徹底的體會,但讀完本書,給我感觸最深的還是這一點——一個強大的國家需要堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
呂思勉先生的《中國通史》中,有一段描述上古時代社會權(quán)利重心轉(zhuǎn)變的文字:“游獵之民,漸進而為畜牧,其人之好戰(zhàn)斗,喜掠奪,亦與游獵之民同,凡畜牧之民,大抵兼事田獵。而其力且加強。因其食物充足,能合大群;營養(yǎng)佳良,體格強壯之故。牧群須人照管,其重勞力愈甚,而掠奪之風(fēng)亦益烈。只有農(nóng)業(yè)是源于搜集的,最初本是女子之事。低級的農(nóng)業(yè),亦率由女子任其責(zé)。其后逐漸發(fā)達,成為生活所必資。此時經(jīng)濟的主權(quán),操于女子之手。土田室屋及農(nóng)具等,率為女子所有。部族中人,固不愿女子出嫁;女子勢亦無從出嫁;男子與女子結(jié)婚者,不得不入居女子族中,其地位遂成為附屬品。此時女子有組織,男子則無,或雖有之而不關(guān)重要。所以社會上有許多公務(wù),其權(quán)皆操于女子之手。如參與部族會議,選舉酋長等。此時之女子,亦未嘗不從事于后世家務(wù)一類的事務(wù),然其性質(zhì),亦為公務(wù),與后世之家務(wù),迥乎不同。實為女子的黃金時代。所謂服務(wù)婚的制度,即出現(xiàn)于此時。因為結(jié)婚不能徒手,而此時的男子,甚為貧乏,除勞力之外,實無可以為聘禮之物之故。其后農(nóng)業(yè)更形重要,男子從事于此者益多。導(dǎo)致以男子為之主,而女子為之輔。于是經(jīng)濟的主權(quán),再入男子之手。生活程度既高,財產(chǎn)漸有贏余,職業(yè)日形分化。如工商等業(yè),亦皆為男子之事。個人私產(chǎn)漸興,有財富者即有權(quán)力,不樂再向女子的氏族中作苦,乃以財物償其部族的損失,而娶女以歸。于是服務(wù)婚漸變?yōu)橘I賣婚,女子的地位,又形低落了。”從中我們可以很直觀的看到,人在社會中的地位隨著經(jīng)濟而轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟是其他社會活動的基礎(chǔ)。
縱觀中國或是世界各國古代社會,總能發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的重要性,而農(nóng)業(yè)恰恰是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。本書的前幾章,黃仁宇先生就著眼于“黃土”,進行闡述。世界上另外四大文明發(fā)源地,埃及(轉(zhuǎn) 載于:www.91mayou.com 蒲公 英文摘:歷史讀書筆記摘抄)的尼羅河流域,巴比倫的兩河流域,印度河流域,希臘愛琴海區(qū)域,古瑪雅區(qū)域,同中國黃河流域相類似的,均具有優(yōu)越的自然環(huán)境,使農(nóng)業(yè)得以發(fā)展,而成為世界文明的發(fā)源地。
或許正是有了得天獨厚的自然環(huán)境,在黃河流域這塊土地上很早便出現(xiàn)了一個強大的國家——周!艾F(xiàn)存的資料不能使我們確定周民族的來源。他們留下來的一段簡短傳說,也和其他原始民族的傳統(tǒng)一樣充滿著神話與幻想,可是這傳說不斷的提及農(nóng)業(yè)”;“這時候(商朝末年)周民族是商所節(jié)制的部落國家之一,以西安
為中心,在渭水流域擁有農(nóng)業(yè)基地”;“因為黃土之纖細(xì),可以供原始的工具耕耘,如木制之梨及鋤。周朝的開國,與推廣農(nóng)業(yè)互為表里,顯然是得到這種土壤特性的裨益。于是在公元前1000年,中國社會即已在文化上表現(xiàn)出均勻一致。它的基層細(xì)胞的組織與小塊耕地的操作結(jié)下不解緣,也表現(xiàn)出家族的團結(jié)!
而在接下來的春秋時期,農(nóng)業(yè)也體現(xiàn)出其地位!霸凇洞呵铩防锝(jīng)常有鄰國的軍隊越界奪取收成的記載。饑荒時拒絕糧食之接濟尤其可以成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線!薄安浑y想象,當(dāng)日各大國要較小國家占有明顯的優(yōu)勢。它們所控制的資源能夠在賑災(zāi)是發(fā)生確切的功效,所以在吞并的戰(zhàn)爭中也得到廣泛的支持!
而到了魏晉南北朝時期,中國歷史上連亙?nèi)齻多世紀(jì)的亂世期間,也能看到農(nóng)業(yè)的身影。曹操以重視農(nóng)業(yè)而聞名。而他得以在混亂的軍閥混戰(zhàn)中崛起,與他重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展是分不開的。而三國中的另外兩國也同樣如此!艾F(xiàn)代學(xué)者引用‘經(jīng)濟樞紐區(qū)域’(Key Economic Areas)的說法,企圖將長期分裂的局面,作比較深切的解釋……這種說法,有它的優(yōu)點。從曹操之不能征服南方的兩個國家看來,和東晉在淝水一戰(zhàn)足以擊退來犯之優(yōu)勢敵軍的事跡看來,經(jīng)濟樞紐區(qū)域好像確有其事”。
北魏是這個時期一個較為成功的朝代,他的統(tǒng)治者及其重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展!霸诔跗诮⒌蹏臅r候,拓跋民族以其為少數(shù)民族而無悠長的文化傳統(tǒng),注重以俘獲的人口加強其農(nóng)業(yè)發(fā)展。公元391年,拓跋珪與匈奴一部作戰(zhàn)大獲全勝……匈奴的領(lǐng)導(dǎo)人物及家屬共五千人全部處死,余剩的部落民眾一律發(fā)配到黃河河曲今日之包頭附近,強迫改作農(nóng)民,土地和農(nóng)具由國家配給。迄至5世紀(jì),同樣的辦法也照樣施于其他的部落!匕铣⒂帜芡庥渌文撩褡迦缛淙洌ㄈ崛唬┑那址,內(nèi)具恤災(zāi)救荒的資源,凡此都增加其本身之威信!北蔽涸趯⒍汲悄线w后的公元485年,頒布了“均田令”,將土地收歸國有,這一舉動更是成為中國歷史的一個里程碑,為后世不斷模仿。
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