[摘要]分析高校圖書(shū)館在遠(yuǎn)程教育中的作用：為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供資源儲(chǔ)備、技術(shù)支持和服務(wù)保障，并探索在新形勢(shì)下高校圖書(shū)館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展，包括實(shí)施知識(shí)管理、進(jìn)行素質(zhì)教育、開(kāi)展學(xué)位教育和應(yīng)用Web2.0等方面，闡明高校圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的重要作用及未來(lái)發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館遠(yuǎn)程教育服務(wù)拓展
　　[分類(lèi)號(hào)]G258.6 G728
　　
　　1　前言
　　
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了圖書(shū)館一場(chǎng)深刻的革命，并使高校圖書(shū)館參與教學(xué)科研工作出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)的借閱業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向信息導(dǎo)航服務(wù)；從提供豐富的館藏文獻(xiàn)資料轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}跟蹤服務(wù)從傳統(tǒng)校園服務(wù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程服務(wù)。這些特點(diǎn)決定了高校圖書(shū)館發(fā)展的新趨勢(shì)，為適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的外部信息環(huán)境及用戶需求，高校圖書(shū)館的服務(wù)需要不斷進(jìn)行拓展。
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的新型教育模式，又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有兩個(gè)基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有更多的發(fā)展空間。
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，全國(guó)主干網(wǎng)已建成覆蓋全國(guó)八大地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)以百計(jì)的大學(xué)與中國(guó)教育科研網(wǎng)相連接，可直接實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體絕大多數(shù)是高等院校，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施也主要是學(xué)校依靠自身資源來(lái)建設(shè)實(shí)施。1998年，教育部在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)四所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，標(biāo)志我國(guó)正式開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在國(guó)外，遠(yuǎn)程教育也已成為許多國(guó)家的重要教育方式和國(guó)民終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如英國(guó)的伯明翰大學(xué)，目前正在利用移動(dòng)知識(shí)管理系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并為多媒體和視頻會(huì)議教學(xué)建立了先進(jìn)的交互式教學(xué)模式和靈活的學(xué)習(xí)課堂。
　　作為高等教育重要支柱的高校圖書(shū)館，對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程服務(wù)參與教學(xué)和科研等任務(wù)具有義不容辭的責(zé)任。將圖書(shū)館納入發(fā)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)的體系中，并針對(duì)不斷出現(xiàn)的新外部環(huán)境及用戶需要，不斷進(jìn)行服務(wù)拓展，這將成為現(xiàn)階段高校圖書(shū)館建設(shè)的一個(gè)重要方面。本文將深入探討高校圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中承擔(dān)的作用，并就新形勢(shì)下高校圖書(shū)館支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可能進(jìn)行的拓展服務(wù)進(jìn)行深入分析，以期為高校圖書(shū)館服務(wù)今后的發(fā)展起到一定的借鑒與參考作用。
　　
　　2　高校圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用
　　
　　2.1　提供資源儲(chǔ)備
　　對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，教育資源是其中的關(guān)鍵因素。在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視這一點(diǎn)，由政府直接參與教育資源的規(guī)劃與管理。在我國(guó)，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等許多遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)表明，高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)以各高校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合各高校圖書(shū)館的特色館藏，充分發(fā)揮高等院校在教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，采取一種綜合的、以圖書(shū)館為核心的發(fā)展教育教學(xué)的模式。
　　遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容與普通高校圖書(shū)館原有的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①教材資源數(shù)據(jù)。包括：以傳統(tǒng)方式保存資源，如印本書(shū)刊報(bào)、古籍、圖片、音像制品等；圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)性電子資源，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、電子圖書(shū)、多媒體資源等，圖書(shū)館自建的數(shù)字資源，如將本館特色資源數(shù)字化后形成的專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)等；可廣泛獲取和使用的網(wǎng)絡(luò)資源，一般經(jīng)過(guò)學(xué)科館員的選擇、評(píng)價(jià)與組織，以資源導(dǎo)航方式呈現(xiàn)。這些教學(xué)資料可以是文字教材、視聽(tīng)教材、多媒體教材或網(wǎng)絡(luò)資源。②教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)。包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)材料、課程安排、參考指南、實(shí)踐計(jì)劃、目錄索引等。③助學(xué)資料數(shù)據(jù)。包括閱讀輔導(dǎo)材料、問(wèn)題自導(dǎo)、作業(yè)答疑庫(kù)、綜合練習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料等。④教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)習(xí)者之間的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)課題的討論，學(xué)習(xí)小組對(duì)共同學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)交流體會(huì)和信息，老師和同學(xué)之間進(jìn)行的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流等。
　　高校圖書(shū)館不僅儲(chǔ)藏著大量的教學(xué)資源，它還儲(chǔ)備著以下幾類(lèi)資源：學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設(shè)備和咨詢服務(wù)；可進(jìn)行導(dǎo)航服務(wù)的學(xué)科館員。這些都是高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為關(guān)鍵的資源優(yōu)勢(shì)，也是開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和保障。
　　
　　2.2　提供技術(shù)支持
　　高校遠(yuǎn)程教育宜以本校教學(xué)和科研為基礎(chǔ)，全面發(fā)揮圖書(shū)館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的相關(guān)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育中心、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公共圖書(shū)館、大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及出版商進(jìn)行多頭合作，將他們的網(wǎng)站與圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。同時(shí)，高校圖書(shū)館應(yīng)直接參與課程的策劃與管理，并將傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)方式和內(nèi)容融入到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)發(fā)展上�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)將實(shí)體教學(xué)轉(zhuǎn)化為虛擬教學(xué)，它需要制作適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，除了需要傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)資料外，課件制作還需要利用圖書(shū)館提供的電子刊物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及圖書(shū)館自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)人員的共同參與，協(xié)助教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和編寫(xiě)其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文本。所有的這一切，都需要強(qiáng)有力的技術(shù)保障。高校圖書(shū)館先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備為遠(yuǎn)程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書(shū)館所依托的強(qiáng)大的教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)科研力量，也為高校圖書(shū)館開(kāi)展遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持和師資保障，同時(shí)，高校圖書(shū)館還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將逐步成為網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)和資源的服務(wù)圣地。
　　
　　2.3　提供服務(wù)保障
　　依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，而且不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也跨越了地域和國(guó)界的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館的遠(yuǎn)程教育服務(wù)可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動(dòng)場(chǎng)所，人們足不出戶即能享受圖書(shū)館的各種信息，接收在線教育。
　　參考咨詢服務(wù)是高校圖書(shū)館書(shū)目情報(bào)服務(wù)工作中的重要組成部分，主要提供參考書(shū)目指南及其他信息檢索咨詢服務(wù)。高校圖書(shū)館從面對(duì)面指導(dǎo)讀者利用圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)形式到目前利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)輸送及實(shí)時(shí)進(jìn)行操作問(wèn)答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對(duì)用戶的信息素養(yǎng)教育的貫穿。高校圖書(shū)館的學(xué)科館員也能為用戶提供信息需求，而且學(xué)科館員也會(huì)盡可能地指導(dǎo)用戶明確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息的途徑。這樣用戶便可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書(shū)目指導(dǎo)服務(wù)到館藏文獻(xiàn)信息提供服務(wù)；從一般常規(guī)問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，高校圖書(shū)館的參考咨詢員承擔(dān)了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)等方面的服務(wù)重任。在此基礎(chǔ)上，高校圖書(shū)館可由學(xué)科館員成立相關(guān)性的參考咨詢課題 小組，為遠(yuǎn)程教育的用戶提供專(zhuān)題信息檢索的指導(dǎo)，指導(dǎo)用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進(jìn)行特定項(xiàng)目的可行性論證、分析評(píng)價(jià)以及查新認(rèn)證等多項(xiàng)服務(wù)。比如，美國(guó)佛羅里達(dá)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與分配中心選用WebMaster公司的會(huì)議專(zhuān)業(yè)聊天軟件開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課教育，為一個(gè)班級(jí)開(kāi)一個(gè)聊天室，為佛羅里達(dá)地區(qū)73個(gè)學(xué)院與大學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供實(shí)時(shí)的咨詢幫助和研究指導(dǎo)，為遠(yuǎn)程合法用戶充分利用圖書(shū)館資源、提高信息素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。
　　根據(jù)Athabasca大學(xué)圖書(shū)館調(diào)查的結(jié)果，遠(yuǎn)程學(xué)生最需要的是遠(yuǎn)程可獲得全文資源服務(wù)。我國(guó)目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育用戶很難獨(dú)立完成檢索相關(guān)課題資料的工作，高校圖書(shū)館有必要為遠(yuǎn)程教育提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，但這種遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞不是機(jī)械遷移傳統(tǒng)圖書(shū)館功能。當(dāng)用戶需要查找某一主題相關(guān)文獻(xiàn)資料遇到困難時(shí)，可以通過(guò)E-mail方式向圖書(shū)館申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。參考館員通過(guò)館際互借獲得用戶所需文獻(xiàn)后，通過(guò)電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協(xié)議(FTP)等方式完成文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，同時(shí)幫助用戶利用數(shù)據(jù)庫(kù)和其他圖書(shū)館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書(shū)館館員的深層咨詢服務(wù)。
　　另外，通過(guò)高校圖書(shū)館與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的合作，可以取得雙贏的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)，有些公共圖書(shū)館就為遠(yuǎn)程教育提供各種信息服務(wù)內(nèi)容；美國(guó)的公共圖書(shū)館則與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建立了良好的合作機(jī)制，為它們提供專(zhuān)門(mén)的服務(wù)項(xiàng)目。具體服務(wù)項(xiàng)目包括：根據(jù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的需要為當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立保存本書(shū)庫(kù)；提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境；開(kāi)放專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及學(xué)術(shù)期刊檢索；提供館際互借、代借、復(fù)印和寄送服務(wù)，根據(jù)登記的學(xué)生數(shù)量配備恰當(dāng)比例的專(zhuān)職參考咨詢館員；承擔(dān)類(lèi)似分教點(diǎn)教師的職責(zé)；向教方反饋學(xué)生的各種相關(guān)信息等。通過(guò)這種合作，圖書(shū)館每年能從合作方獲得資金援助，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的服務(wù)功能，擴(kuò)大了在社會(huì)教育方面的影響。校方則因這種合作得到學(xué)生認(rèn)可，從而增加了生源，也節(jié)省了大量的中間環(huán)節(jié)成本。事實(shí)證明，這是一種值得借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　3　高校圖書(shū)館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展
　　
　　3.1　實(shí)施知識(shí)管理
　　開(kāi)發(fā)一個(gè)好的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括技術(shù)的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個(gè)有明確目的的開(kāi)發(fā)軟件組織，同時(shí)還需要一個(gè)可以暢通的交流、共享和重復(fù)利用的工作機(jī)制。然而，不同類(lèi)型高校圖書(shū)館之間的知識(shí)交流、共享和重用機(jī)制還尚未完善，這就容易造成網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的重復(fù)開(kāi)發(fā)，同時(shí)也極易造成知識(shí)的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課程尚未制定統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的可用性和共享性較差。目前圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程本身也缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)功能不強(qiáng)，從而影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教和學(xué)。
　　高校圖書(shū)館遠(yuǎn)程教育如能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)管理，就可以有效地解決上述問(wèn)題。知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：①知識(shí)管理有助于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者整合自身的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流程化，并將其知識(shí)和信息提升為組織知識(shí)；②知識(shí)管理有助于根據(jù)各校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)組織的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和有序化處理，并根據(jù)知識(shí)之間的相互的關(guān)系進(jìn)行組織和存取，便于用戶知識(shí)積累和共享，解除知識(shí)檢索不到的難題；③知識(shí)管理有助于課程開(kāi)發(fā)組織從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中挖掘可利用的知識(shí)，課程開(kāi)發(fā)組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)前人的工作經(jīng)驗(yàn)，減少因?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)組織中人員流動(dòng)而帶來(lái)的知識(shí)流失，④有助于增加知識(shí)儲(chǔ)備，方便后者聯(lián)系前者的知識(shí)；⑤有助于形成一個(gè)良好的知識(shí)系統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　
　　3.2　進(jìn)行素質(zhì)教育
　　開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力，是高校圖書(shū)館的重要職責(zé)之一。在我國(guó)，學(xué)校進(jìn)入信息化建設(shè)，這給高校圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇，也給圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)決定了高校圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的地位。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，高校圖書(shū)館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國(guó)和歐洲國(guó)家從20世紀(jì)80年代至今的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐也表明，利用高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育是成功的。
　　在遠(yuǎn)程教育中，高校圖書(shū)館可以充分發(fā)揮參考咨詢的優(yōu)勢(shì)，為用戶開(kāi)展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書(shū)目指導(dǎo)到館藏文獻(xiàn)信息提供，從常規(guī)性、事實(shí)性問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，參考咨詢承擔(dān)了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)的信息素養(yǎng)教育重任。
　　高校圖書(shū)館所開(kāi)設(shè)的信息檢索課是信息管理系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是大學(xué)生信息技能培養(yǎng)和信息素質(zhì)教育的全校性選修課之一。近年來(lái)高校圖書(shū)館承擔(dān)信息檢索授課任務(wù)的壓力越來(lái)越大，接受課程的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)。Internet的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)方式的改革，遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)形式逐漸被教學(xué)雙方所接受。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，以用戶自學(xué)為主，教師在網(wǎng)上加以必要的指導(dǎo)，再通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)與考試來(lái)檢查用戶的學(xué)習(xí)情況，這不僅大大緩解了教師教學(xué)的壓力，同時(shí)也增加了用戶的學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。通過(guò)遠(yuǎn)程教育，高校圖書(shū)館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數(shù)字圖書(shū)館鏈接的情況，協(xié)助用戶高效地使用數(shù)字圖書(shū)館；定期在線舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與使用的講座與培訓(xùn)，為教師和用戶排憂解難。
　　
　　3.3　開(kāi)展學(xué)位教育
　　通過(guò)與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和其他高等院校的合作，圖書(shū)館遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)展。在美國(guó)，大多數(shù)經(jīng)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)承認(rèn)并可開(kāi)設(shè)碩士課程的圖書(shū)館與信息學(xué)研究生院，他們都已經(jīng)在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了一門(mén)或更多的碩士學(xué)位課程，這些課程都能全套通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得其教學(xué)大綱等內(nèi)容，用戶僅通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程就可以拿到碩士學(xué)位，這些獲得認(rèn)可的碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)是采用技術(shù)的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。
　　目前，國(guó)內(nèi)已有一些高校圖書(shū)館的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)通過(guò)與國(guó)外大學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，開(kāi)拓了圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的新模式。為此，利用遠(yuǎn)程教育開(kāi)展一部分碩士學(xué)位課程的教學(xué)，可以有效地解決聯(lián)合辦學(xué)在具體操作中遇到的實(shí)際困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課堂，不但能給本專(zhuān)科生以及研究生的課程自學(xué)提供服務(wù)指導(dǎo)，而且還可以為因時(shí)間、空間或者工作、學(xué)習(xí)等受限的用戶提供課程計(jì)劃、學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位計(jì)劃。
　　
　　3.4　應(yīng)用Web 2.0
　　Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術(shù)與理念，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個(gè)性特征的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)陸續(xù)推 出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習(xí)慣�？梢哉f(shuō)，我們面臨著外部信息環(huán)境與用戶使用習(xí)慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機(jī)構(gòu)之一的圖書(shū)館必須對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行重新的審視，并做出必要的調(diào)整，以使圖書(shū)館服務(wù)能夠適應(yīng)新環(huán)境下用戶的需要。
　　Web2.0技術(shù)及理念的出現(xiàn)，也為高校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開(kāi)拓了一個(gè)發(fā)展方向。作為Web2.0重要應(yīng)用之一的博客，即可以應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中。首先，博客天生就有一種知識(shí)聚類(lèi)和知識(shí)管理的能力，Blog的創(chuàng)建者一般都比較關(guān)注于某一領(lǐng)域，并且對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內(nèi)容大多是與該領(lǐng)域相關(guān)的研究文獻(xiàn)或信息，這就加大了該博客的知識(shí)深度。其次，Blog內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性相吻合。主題博客是針對(duì)某個(gè)主題申請(qǐng)的博客，它專(zhuān)為那些對(duì)這個(gè)主題感興趣的人們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，圍繞特定相關(guān)主題，大量有價(jià)值的文獻(xiàn)資料或全文資料可以為相關(guān)人員無(wú)障礙地免費(fèi)存取，這就極大地體現(xiàn)了其學(xué)術(shù)交流、資源共享的價(jià)值。
　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入博客，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①及時(shí)性。博客內(nèi)容的隨時(shí)更新與圖書(shū)館信息資源的時(shí)效性為博客們相互交流提供了最及時(shí)的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點(diǎn)之一，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)論壇，可以很好地解決師生的互動(dòng)問(wèn)。③聚類(lèi)性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發(fā)表評(píng)論的功能，它不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可交互性，它還更有效地顯示了知識(shí)的聚類(lèi)性。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)中就設(shè)立了教學(xué)博客，學(xué)生與教師都可以使用。利用教學(xué)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的討論既可以充分調(diào)動(dòng)用戶的積極參與，它還可以實(shí)現(xiàn)師生之間開(kāi)放式的交流。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展與普及，使得高校圖書(shū)館主營(yíng)業(yè)務(wù)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，并不斷進(jìn)行拓展。高校圖書(shū)館逐步從“輔助教育機(jī)構(gòu)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑h(yuǎn)程教育中心”，成為包括學(xué)習(xí)中心、資源中心和服務(wù)中心在內(nèi)的綜合性教育機(jī)構(gòu)，支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　高校圖書(shū)館在滿足遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)的需要方面具有無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，它將在遠(yuǎn)程教育中找到更大的生存和發(fā)展空間。我國(guó)高校圖書(shū)館可以充分借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)結(jié)合我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需要，審時(shí)度勢(shì)，不斷適應(yīng)新的信息環(huán)境，迎合新形勢(shì)下用戶的具體需要，創(chuàng)出一條高校圖書(shū)館為遠(yuǎn)程教育服務(wù)的拓展新路。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展，高校圖書(shū)館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育勢(shì)必將發(fā)展成為一種十分重要的教育形式。

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