摘要:主要針對計算機專業(yè)在高職院校實際教學中存在的問題進行了分析和探討,結合教學實際,提出了建議。 　　關鍵詞:高職教育;計算機課程體系;教學環(huán)節(jié) 　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0053-01
　　
　　近幾年,計算機專業(yè)已經成為高校畢業(yè)生就業(yè)率最低的專業(yè)之一,但總體上社會對計算機專業(yè)人才的需求缺口卻很大。縱觀人才市場,大部分高校計算機畢業(yè)生達不到用人單位的招聘要求,然而各類IT培訓機構層出不窮,陸續(xù)輸送大量計算機人才;招聘網站IT職位的招聘更是持續(xù)火爆,供不應求。為什么高校計算機應屆畢業(yè)生不再受青睞,甚至畢業(yè)后需要參加培訓機構“重修”?這種情況反映了高校的計算機人才培養(yǎng)的針對性,造成計算機專業(yè)畢業(yè)生的不適應性。為提高計算機畢業(yè)生的市場競爭能力和就業(yè)率,滿足社會需求的計算機人才,必須深化計算機專業(yè)的教育教學改革。
　　一、 課程體系
　　高職教育不同于學科教育,高職教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的,直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練,強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作。計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標從這一方面來說就是由課程體系體現(xiàn)出來。專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結的有機整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。因此,計算機專業(yè)課程體系的建立直接影響著學生以后的就業(yè)能力。
　　目前高職院校計算機專業(yè)的課程體系,學科化比較明顯,是本科院校計算機專業(yè)課程體系的簡化版。在這種課程體系培養(yǎng)出來的學生的計算機專業(yè)技術不夠熟練,崗位適應期較長,需要用人單位花費大量人力物力財力去培養(yǎng),往往達不到用人單位的要求。
　　高職院校計算機專業(yè)課程體系的建立,不是在本科院校課程體系基礎上進行一些簡單的增設和減少。我們應本著“以企業(yè)需求為依據、以就業(yè)為導向,適應企業(yè)技術發(fā)展”的原則來進行建立,而不是僅僅由學校老師開研討會建立起來。以這種“閉門造車”方式建立起來的課程體系所培養(yǎng)出來的學生的就業(yè)能力不可能達到企業(yè)需求,適應當前計算機技術的發(fā)展。因此,我們在建立課程體系時應該面向市場,面向社會,進行市場調查,研究企業(yè)崗位群需求,廣泛聽取行業(yè)專家的意見,對我們計算機專業(yè)的課程體系進行修改。例如,可以成立專業(yè)指導委員會,邀請行業(yè)專家、學者參與課程體系的建立。
　　二、教學環(huán)節(jié)
　　(一)采取恰當?shù)慕虒W方法。高職計算機課的授課方式,隨著信息技術的發(fā)展,已經從以前傳統(tǒng)的黑板授課單一模式變得多樣化。采用先進的工具,建設現(xiàn)代化的多媒體教室,一體化教室,實訓室;隨著因特網的普及,網絡教學的使用。這些授課模式的使用改變了以往計算機教學的抽象化,變得生動形象化,提高了學生的學習興趣,使得學生自學的方式多樣化。
　　雖然授課模式多樣化,但在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)教學效果較差,學生學習興趣欠缺。經過與學生多次的課后交流,學生普遍提出以下意見:上課乏味,老師不幽默;老師照本宣科,無創(chuàng)新;所學課程在實際工作中有何具體應用等。如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,對教學起到事半功倍的作用。采取恰當?shù)慕虒W方法是計算機教學的關鍵。
　　(二)轉變考核方式。考核方式可以分為兩部分:筆試考核和機試實踐考核。筆試考核筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;上機實踐考核:主要考核學生的操作能力,以上機實驗作業(yè)作為考核依據。其中筆試占30%,機試占60%,考勤10%。對于相關課程可以采取靈活的考核方式,如PHOTOSHOP圖像處理、Flash設計等平面設計課程我們可以通過上機考核方式進行,老師公布設計作品題材,學生從中抽取任意題材進行設計創(chuàng)作,然后提交作品,后面組織學生講解作品,老師點評。
　　(三)注重學生的實踐操作能力。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才,應該突出它的職業(yè)技能教學的特色,要使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能“零距離”上崗。這就要求在教學過程中,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。通過建立現(xiàn)代化的計算機實訓室,一體化教室,以職業(yè)崗位為教學體系,以實踐教學為中心組織教學,才能切實提高學生的實際操作能力。
　　三、 師資隊伍
　　高職院校能否培養(yǎng)出技能型人才依賴于師資隊伍的力量。如果老師都沒有相應的職業(yè)技能,如何能夠教授出社會所需的技能型學生?現(xiàn)在高職院校中既缺“雙師型”教師,也缺實驗指導教師。加強專任教師的實踐操作技能培養(yǎng),從企業(yè)中聘請資深的在職人員為兼職教師,建設成一支教學水平高、實踐能力強的專兼職教師隊伍。而從企業(yè)中聘請的兼職教師如何管理、如何保證教學質量,也是學校面臨的難題。隨著市場化經濟的發(fā)展,師德建設也存在不少問題。如何健全完善的教師考評體系,也是高職院校亟待解決的問題。
　　四 、結語
　　高職院校計算機專業(yè)教學改革的目標是為社會培養(yǎng)職業(yè)技能型人才,而計算機應用技術的發(fā)展日新月異,我們需要不斷探索、改進,才能讓計算機專業(yè)的教學緊跟社會需求,培養(yǎng)出社會所需的技能型人才。
　　
　　參考文獻
　　[1]上海職業(yè)技術教育研究所《職業(yè)教育中新的教與學的方法》課題組.關于職業(yè)教育中新的教學方法的研究[OL].
　　[2] 賴一飛.魏敏杰,面向新世紀的統(tǒng)計學教學改革[J].科技進步與對策,2001(6)

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