傳播學(xué)和新聞學(xué)的區(qū)別 [基于對(duì)接模式的新聞傳播學(xué)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)]
發(fā)布時(shí)間:2020-02-24 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
【摘要】實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)課程與傳媒業(yè)的開(kāi)放式對(duì)接教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。對(duì)接教學(xué)可以提高傳媒人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量,縮短人才成才的時(shí)間。新聞傳播學(xué)課程與業(yè)界的開(kāi)放式對(duì)接教學(xué)是解決當(dāng)前新聞與傳播學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的有效手段。
【關(guān)鍵詞】新聞 傳播 開(kāi)放式 對(duì)接 教學(xué)
一、引言
經(jīng)過(guò)近30年的高速發(fā)展,目前新聞與傳播學(xué)各類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)到700多個(gè),碩士研究生點(diǎn)80多個(gè),博士研究生點(diǎn)10多個(gè);在校學(xué)生超過(guò)12萬(wàn)人。①新聞與傳播學(xué)教育規(guī)模得到跨越式發(fā)展。與規(guī)模的不斷發(fā)展相比,新聞與傳播學(xué)的教育質(zhì)量一直處于瓶頸期。長(zhǎng)期以來(lái),課程設(shè)置和實(shí)踐薄弱是新聞與傳播學(xué)教育的兩大難題。怎么進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué),是采取學(xué)院教育內(nèi)部的模擬實(shí)踐,實(shí)習(xí)制度,還是真刀真槍的與業(yè)界對(duì)接實(shí)踐?本文以筆者講授的《書(shū)刊編輯學(xué)》和《新聞編輯學(xué)》兩門(mén)課程為例,探索在與業(yè)界進(jìn)行對(duì)接教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。
二、作為兩個(gè)對(duì)接教學(xué)案例的兩門(mén)傳媒課程實(shí)踐
1、《圖書(shū)編輯學(xué)》課程的對(duì)接實(shí)驗(yàn)
陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《圖書(shū)編輯學(xué)》課程主要為編輯出版系的學(xué)生開(kāi)設(shè),內(nèi)容主要是圖書(shū)和期刊編輯知識(shí)的傳授和編輯加工能力的培養(yǎng)!秷D書(shū)編輯學(xué)》這門(mén)課程,除了要求學(xué)生掌握?qǐng)D書(shū)生產(chǎn)的理論知識(shí)以外,更重要是培養(yǎng)學(xué)生從圖書(shū)的市場(chǎng)調(diào)研、選題策劃、內(nèi)容加工編輯、整體包裝到輔文寫(xiě)作等全流程生產(chǎn)圖書(shū)的實(shí)踐能力。筆者對(duì)課堂作業(yè)的要求是具有完全的可操作性,要求同學(xué)們把一個(gè)好想法變成一本可以觸摸的具有市場(chǎng)和社會(huì)雙效益的好書(shū),這本書(shū)可以觸摸,并且能給人美好的閱讀體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)就是圍繞這個(gè)“動(dòng)態(tài)作業(yè)”做文章,作業(yè)的完成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是一個(gè)不斷互動(dòng),不斷修改,不斷完善和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),目的是讓課堂理論知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的教學(xué)效果落到實(shí)處。這樣一方面釋放隱藏在學(xué)生中間的圖書(shū)創(chuàng)意能量,給課堂互動(dòng)碰撞出來(lái)的創(chuàng)意力一個(gè)釋放和噴發(fā)的出口,培養(yǎng)學(xué)生參與圖書(shū)策劃和生產(chǎn)全流程的熱情。激發(fā)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)圖書(shū)出版產(chǎn)業(yè)的熱愛(ài),另一方面也是為業(yè)界提供年輕的智力資源。我這里對(duì)一名同學(xué)“做書(shū)”的案例進(jìn)行解剖。
編輯出版專業(yè)一名叫周慧同學(xué)在做了充分的市場(chǎng)調(diào)研以后,策劃了一本名為《大話長(zhǎng)安》的圖書(shū)。這本書(shū)的選題背景是西安世界園藝博覽會(huì)的召開(kāi)。周慧為此考察了一下同類圖書(shū)的封面設(shè)計(jì)和內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并不是很理想。她的市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)上大多數(shù)的圖書(shū)價(jià)位偏高,無(wú)人問(wèn)津。那么她要策劃的圖書(shū)空白點(diǎn)在哪里?與眾不同才有出路,必須進(jìn)行差異化營(yíng)銷和差異化定位。于是,經(jīng)過(guò)我們師生之間和同學(xué)之間繁復(fù)的討論,這本書(shū)的定位為“經(jīng)典的積存”。圖書(shū)封面是重要的信息展示地。在書(shū)名和封面符號(hào)的選擇上也要周全考慮。這本書(shū)起初定名為《大話長(zhǎng)安》,因?yàn)檫@個(gè)名字具有濃郁的文化格調(diào),但是最后她還是舍棄了。因?yàn)榭紤]到同類書(shū)大多都采用這個(gè)書(shū)名,一來(lái)讀者會(huì)產(chǎn)生閱讀“免疫”,二來(lái)容易和同類書(shū)名混淆,塑造不出清晰的個(gè)性特征。最后她決定用賈平凹的同名散文《西安這座城》,這個(gè)名字意猶未盡,余音繞梁,極具韻味。營(yíng)銷的三境界是詞語(yǔ),符號(hào)和儀式。詞語(yǔ)有了,符號(hào)還沒(méi)有落實(shí)。她想起了上海女畫(huà)家楊璐說(shuō)過(guò)這樣一句話:我心目中的西安是一大塊堅(jiān)定的黃,上插一朵堅(jiān)毅的藍(lán)。根據(jù)楊璐的這句話,她的思路是找人畫(huà)出來(lái)一幅印象派繪畫(huà)作為圖書(shū)的封面。
在內(nèi)容上,她也精選了關(guān)于西安的文章,總共100多篇散文和50多幅圖片!段靼策@座城》目錄編排先按六大部,后按作者名排列,這樣做是為了使層次和內(nèi)容清楚明白,讀者可以按自己的興趣和閱讀習(xí)慣選擇閱讀內(nèi)容,按人名排也突出了作者。周慧精心編選收錄100多篇文化名人寫(xiě)西安的文章,最后形成的是完整的書(shū)稿和思路,完全可以進(jìn)行操作。她還寫(xiě)好了用于腰封、封面和封四的廣告文案。如葉廣芩:“在西安,我呆了很久,呆得很舒服!痹S倬云:“西安是中國(guó)人的祠堂!泵绹(guó)前總統(tǒng)克林頓:“要走進(jìn)中國(guó),只有從西安才能進(jìn)入!边有“看30年的中國(guó),請(qǐng)去深圳;看100年的中國(guó),請(qǐng)去上海;看500年的中國(guó),請(qǐng)去北京;看5000年的中國(guó),請(qǐng)來(lái)西安!”這只是“動(dòng)態(tài)作業(yè)”的一個(gè)代表,所有學(xué)生都要求經(jīng)過(guò)一個(gè)繁復(fù)的過(guò)程,最后生產(chǎn)出一本“好書(shū)”。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的互動(dòng)修改,最后全班涌現(xiàn)出很多不錯(cuò)的選題和成品原創(chuàng)書(shū)稿。
對(duì)接教學(xué)的第二步工作是邀請(qǐng)出版社的編輯在課堂上開(kāi)選題會(huì),雖然是一場(chǎng)模擬選題會(huì),但是流程和出版社的選題會(huì)一模一樣。不同之處在于我們不完全從市場(chǎng)價(jià)值上對(duì)選題進(jìn)行打分,一般會(huì)從市場(chǎng)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和可操作性三個(gè)方面進(jìn)行打分。無(wú)論好與不好的選題,編輯和任課老師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其不足,然后進(jìn)行修改。應(yīng)該說(shuō),同學(xué)們的選題策劃因?yàn)槿鄙偈袌?chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),多多少少顯示出稚嫩之處,但是他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的閱讀深度和創(chuàng)意能力不能小覷。我們的計(jì)劃是利用這種模式將同學(xué)們的選題創(chuàng)意源源不斷地輸送到出版社,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。出版社通過(guò)的選題,由學(xué)生擔(dān)任“特約編輯”,操盤(pán)該書(shū)的全流程運(yùn)作,鍛煉學(xué)生的能力。目前,們的部分書(shū)稿已經(jīng)得到了幾家合作出版社的肯定,有一些達(dá)成了初步的出版協(xié)議。
2、《新聞編輯學(xué)》的實(shí)踐性對(duì)接教學(xué)探索
筆者嘗試對(duì)接的另外一門(mén)課程是《新聞編輯學(xué)》。新聞編輯和新聞理論不同,它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,必須想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手。以往的做法是先學(xué)三年理論知識(shí),大四再去實(shí)習(xí)兩個(gè)月。這樣的做法有一定的弊端,就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)脫節(jié)。那么如何在課堂上讓學(xué)生的腦子和雙手動(dòng)起來(lái)呢?最終筆者聯(lián)系了一家為國(guó)內(nèi)各大新聞門(mén)戶網(wǎng)站提供國(guó)際新聞稿件的新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu),這家新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)專門(mén)為人民網(wǎng)、中華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng),環(huán)球網(wǎng)等網(wǎng)站編譯外電,是一家專業(yè)的外電新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。與這家新聞機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議以后,筆者把課外變成了課堂的延伸。剛開(kāi)始時(shí),同學(xué)在新聞編譯時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題很多,甚至連時(shí)間和地點(diǎn)都會(huì)遺漏。這明顯了違反了新聞的5W原則。這樣一個(gè)工作模式相當(dāng)于學(xué)生是值班編輯,我是總編輯。剛開(kāi)始的時(shí)候,有幾名同學(xué)不了解這個(gè)實(shí)踐的嚴(yán)肅性,有些怕累,總想拖到第二天。我明確表示絕對(duì)不行,因?yàn)檫@是工作狀態(tài),新聞的生命就是時(shí)效性。我告訴同學(xué)們“這不僅僅是在學(xué)習(xí),更重要的是在工作,你們是新聞生產(chǎn)鏈條上的重要部件!眹(guó)際新聞生產(chǎn)不能拖沓。
同學(xué)們編譯的國(guó)際新聞稿,經(jīng)過(guò)我的審校,第二天就發(fā)表在國(guó)內(nèi)各大新聞門(mén)戶網(wǎng)站上。對(duì)于大二的同學(xué)來(lái)講,剛剛完成新聞學(xué)的啟蒙教育,看到自己的作品發(fā)表在知名網(wǎng)站上,那種興奮是由衷的,這激發(fā)了她們對(duì)新聞事業(yè)的熱情。短短半學(xué)期,《為什么把普利策新聞獎(jiǎng)?lì)C給突發(fā)新聞如此之難》《印度美國(guó)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系》《社交媒體從用戶共享信息處獲益》《“波音”研制新型737客機(jī)》《中東地區(qū)的記者反對(duì)戰(zhàn)》《本拉登之死引發(fā)媒體風(fēng)暴》《朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)還是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)?――雜志業(yè)前景探究》《師-虎媽們也該被祝福?》等接近70篇國(guó)際新聞或評(píng)論文章發(fā)表在各大門(mén)戶網(wǎng)站,對(duì)同學(xué)們是一種真實(shí)的激勵(lì)。
三、實(shí)踐性的對(duì)接教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在《圖書(shū)編輯學(xué)》的對(duì)接教學(xué)中,通過(guò)課堂與出版社對(duì)接的教學(xué)模式嘗試,初步取得了以下幾個(gè)效果:第一,營(yíng)造實(shí)操環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。第二,培養(yǎng)角色意識(shí),樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過(guò)“做書(shū)”過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的解決,完成一本書(shū)的整體運(yùn)作,會(huì)帶給學(xué)生一種成就感。第三,培養(yǎng)學(xué)生從事書(shū)刊出版事業(yè)的興趣和熱情。通過(guò)一本書(shū)的運(yùn)作,特別是和出版社的互動(dòng),學(xué)生能盡早完成一名學(xué)生到一名出版人的思想轉(zhuǎn)變。
在《新聞編輯學(xué)》教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)國(guó)際新聞的編譯實(shí)踐取得了以下效果。第一,新聞編譯工作讓學(xué)生樹(shù)立了新聞時(shí)效性觀念,切實(shí)認(rèn)識(shí)到新聞屬性。我們?cè)?jīng)接受過(guò)短短幾天的突發(fā)新聞(Breaking News)的編譯任務(wù),要求是某條新聞剛剛在國(guó)外新聞網(wǎng)站發(fā)表,在幾分鐘內(nèi)要編譯成中文新聞稿件發(fā)表,這件事情給同學(xué)的震動(dòng)很大,讓大家深刻認(rèn)識(shí)到真實(shí)性是新聞的生命。第二,新聞編譯工作讓學(xué)生樹(shù)立了角色意識(shí)和新聞抱負(fù)。這樣的對(duì)接教學(xué)讓同學(xué)們較早地進(jìn)入工作狀態(tài)。第三,新聞編譯工作讓學(xué)生深入掌握了國(guó)際新聞生產(chǎn)編輯標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)際的新聞編輯實(shí)踐,學(xué)生把課本上的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力,學(xué)習(xí)成為了一種真實(shí)情景的體驗(yàn)。清華大學(xué)教授李希光說(shuō):“如果學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中對(duì)知識(shí)記得很熟,但不能用它來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些具體問(wèn)題,這種學(xué)習(xí)是一種無(wú)效學(xué)習(xí)!雹弁怆娋幾g有很多要求,如編譯文章不得包含涉及國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)政策、民族宗教問(wèn)題、敏感政治人物、大規(guī)模災(zāi)害預(yù)測(cè)等敏感內(nèi)容;如內(nèi)容涉及副部長(zhǎng)以上領(lǐng)導(dǎo)講話或者公開(kāi)表態(tài),一定要非常謹(jǐn)慎。技術(shù)層面,國(guó)際新聞編譯首先保證準(zhǔn)確,其次追求速度,不可盲目追求速度失去新聞準(zhǔn)確性。硬新聞的導(dǎo)語(yǔ)要遵循5W+1H原則;導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)短,但要給出最核心的事實(shí)或者事件中最具新聞效應(yīng)的賣(mài)點(diǎn)。通過(guò)與新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的對(duì)接教學(xué),學(xué)生不但知道應(yīng)該這樣做,而且會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)做。
結(jié)語(yǔ)
我國(guó)新聞院系普遍實(shí)行學(xué)生到媒介實(shí)習(xí)的教學(xué)制度,同時(shí)在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而即便如此,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱仍一直是學(xué)院式新聞媒體教育的軟肋。另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是,今天的傳媒單位招聘的時(shí)候,一般要求兩年以上工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于生澀的大學(xué)生不愿意接受,因此,學(xué)校教育必須縮短人才成才的時(shí)間,爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間差。而要爭(zhēng)取這個(gè)時(shí)間差,和傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接教學(xué)是一個(gè)可以努力的方向。
參考文獻(xiàn)
、佟段覈(guó)新聞學(xué)傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)超700個(gè)在校生12萬(wàn)》,《中國(guó)教育報(bào)》,2006年5月17日第1版
、诶钕9,《我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂?》,http://211.157.99.42/2011
/0321/912.html
(作者:陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師,傳播學(xué)博士)
責(zé)編:周蕾
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