新教育實驗從其誕生的第一天開始，就強調(diào)它的公益性。新教育實驗不向?qū)嶒瀸W校收取任何費用，攤派任何書刊，反而盡其所能，幫助相對困難的實驗學校，贈送實驗用書，免費進行培訓，同時明確把公益情懷作為新教育的基本精神。所以，新教育較早就以強調(diào)教育者自身的行動反思，以及對社會公益的熱心關注而備受矚目，成為國內(nèi)知名的教育公益組織。
　　《南風窗》雜志曾經(jīng)給予新教育這樣的評價：“新教育實驗有望成為繼希望工程之后的‘新希望工程’――希望工程是一項增添書桌的工程，側(cè)重于物質(zhì)；新希望工程是一項有了書桌后塑造一個什么樣人的工程，注重于精神�！弊鳛椤靶孪Ｍ�工程”的新教育實驗，作為民間的研究行動和公益行動，它的“公益精神”，實際上就是秉持一種高遠的教育理想精神和善良的教育愿望，聚集教育資源，為公眾利益服務。
　　新教育悲天憫人的教育情懷，其實包含著“天下興亡，匹夫有責”的救世精神。當前的教育，功利化嚴重，教育公平問題堪憂，市場主義規(guī)則在校園里風行……新教育的出現(xiàn)恰逢其時，新教育實驗試圖通過公益的方式，積極介入到教育的核心場所――學校。基于這一理念的實驗公益行動，也為實驗本身的推進帶來了很多益處。新教育的發(fā)軔，是一批從草根出發(fā)的學者和教師行動起來的結(jié)果。新教育踐行者們，從一點點做起，期望以此撬動中國教育的頑石，探索教育的美好前景。
　　
　　民間立場　理想情懷
　　
　　新教育實驗是民間的教育實驗，從教育在線網(wǎng)站(新教育實驗的網(wǎng)絡平臺)建立之初，就致力于尋找散落在民間的具有理想主義情結(jié)的教師。傾聽一線普通老師的心聲，致力于激發(fā)一線教師的創(chuàng)造激情，是這個公益網(wǎng)站的特征之一�；�于民間的立場，讓老師們言說職業(yè)發(fā)展的困惑，通過論壇這個平臺，形成來自民間教師的互動空間。在新教育推行過程中，尋找“尺碼相同的人”，這個“尺碼”就是有教育理想主義的情懷，并在民間一直堅守的值得尊敬的普通教師。當然，新教育尋找的理想實驗教師，不是空談主義者，也不是陷于技術主義不能自拔的“工匠”，而是扎實地在自己教室里能夠書寫教育故事的人。新教育實驗本身就是一個頗具理想主義色彩的實驗行動，中央電視臺在《新聞調(diào)查》欄目中用“心靈的教育”來概括他們對于新教育的理解。也有媒體認為，相對以分數(shù)為主要導向的應試教育，新教育注重與人類的崇高精神對話，強調(diào)一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，并且通過晨誦、午讀、暮省的方式，讓學生擁有一個博愛而敏感的心靈，重塑他們的精神世界的藍圖。
　　
　　著眼草根　有效幫助
　　
　　新教育實驗悲憫精神的具體體現(xiàn)就是實驗不以行政視角和硬性的行政要求去對教師進行“改造”，而是喚醒老師內(nèi)心自覺意識的覺醒。讓一線老師在實驗項目的過程中，自身進行職業(yè)反思。無論在教育在線網(wǎng)站，還是在實驗區(qū)、實驗學校，都涌現(xiàn)出一大批平時默默無聞，通過新教育實驗而閃光的“草根教師”。新教育認為，改變草根教師教育觀念和教育命運的方法，不是提供財富，而是輸入優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。新教育提供有效的幫助，在于產(chǎn)品內(nèi)容能夠激發(fā)教師的教育潛能，產(chǎn)生進行教育實驗的驅(qū)動力。新教育的公益性扶助避免了直接給東西了事的階段，而以教育內(nèi)容的優(yōu)化為主，輔以適當?shù)膱D書和資料提供。新教育不收實驗學校的課題費用，一概免費提供服務，并積極尋求社會資金的資助，通過教育培訓和購買書籍等形式幫助實驗地區(qū)學校和貧困地區(qū)學校。
　　
　　立足農(nóng)村　授人以漁
　　
　　新教育認為，改變一個國家教育面貌的基本出發(fā)點是改變農(nóng)村的教育面貌。對于有龐大農(nóng)村人口和遼闊土地資源的中國來說，這一點顯得尤其有現(xiàn)實意義。新教育很多的實驗區(qū)就在西部，比如四川北川實驗區(qū)、貴州鳳岡實驗區(qū)、山西絳縣實驗區(qū)。新教育700多所學校，絕大部分在農(nóng)村。通過新教育實驗，很多實驗區(qū)和學校發(fā)生深刻的變化。在山西絳縣實驗區(qū)，即使在偏僻的農(nóng)村實驗學校，那里的孩子眼睛是閃光的，待人接物是大氣的，絲毫看不出畏縮，有的只是靈氣。新教育從不濫施公益資金，而是尋找與我們有心靈共振的“有緣人”，通過“平等”、“合作”、“互助”以“共同成長”的方式來一起推動教育實驗的發(fā)展。近些年在中國，公益事業(yè)在慈善、救助、環(huán)保、教育、維權以及公共衛(wèi)生、社區(qū)建設等方面作出了積極貢獻。我們必須承認，海外的公益組織為我們的公益事業(yè)做出了必要的示范性工作。有很多人從中受益，并一解燃眉之急。但必須認識到這樣一個問題，那就是這樣的公益目的、手段、成果等還限于物質(zhì)上的救助和救助形式上的操練。新教育的公益行動不是扶貧性質(zhì)，要走出扶貧的誤區(qū)。新教育公益行動是以教師培訓為主，捐贈為輔。新教育致力于教育改革，而不是物資扶貧。
　　
　　專業(yè)發(fā)展　共同進步
　　
　　新教育公益精神的顯著表現(xiàn)之一還在于組織一個理想教師的“村落”，共同建構“實驗共同體”。比如“教師專業(yè)發(fā)展”實驗項目組就在網(wǎng)絡平臺上組織“海拔五千米讀書會”等閱讀項目聯(lián)盟，致力于教師通過閱讀擴大教育視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。這些純粹公益性質(zhì)的項目，都是從教師發(fā)展的原點出發(fā)，達到通過教師職業(yè)成長帶動學生發(fā)展，從而實現(xiàn)學校的發(fā)展。從某種意義上說，新教育實驗的公益行動是以行動研究和教育實踐為特色的。新教育的研究是側(cè)重于服務一線、解決問題的研究，新教育無論哪個層面的思考研究，均是以解決問題，推進中國教育改革，努力使師生過一種幸福完整的教育生活為旨歸。
　　
　　規(guī)范節(jié)約　民主透明
　　
　　在2006年《中國教育藍皮書》關于新教育的報告上，對新教育的公益特點有這樣的表述：在開展公益活動的過程中，新教育公益逐漸形成了自己的公益制度與特色――(1)恪守嚴謹制度：新教育公益希望通過不斷的摸索，形成更為嚴謹規(guī)范的制度體系，使整個公益流程規(guī)范化、透明化，避免不必要的浪費，使項目運行更為務實高效。(2)凸顯專業(yè)精神：新教育公益希望通過不斷地引進最尖端的研究成果，強化公益活動的學術品質(zhì)，弘揚專業(yè)精神，使公益活動不僅成為捐贈財物的過程，更成為造血工程，真正造福中國教育。(3)塑造公益文化：新教育公益希望通過文化之間的不斷對話(基金會文化、新教育文化、受助地區(qū)域文化)，逐步形成特有的透明、公正、開放、高效的公益文化，使公益活動成為彼此豐富對方生命及文化的過程。
　　新教育一直慎防組織財務效率低，慎防資金使用有效性低，慎防經(jīng)費管理隨意性大，慎防浪費。在無錫靈山慈善基金會等一批基金會和企業(yè)的支持下，新教育的公益特色和嚴謹透明的公益作風始終堅持得很徹底。如今，新教育也成立了自己的江蘇昌明教育基金會，仍將一如既往地堅持這樣的公益形象。新教育依賴于懷有公益心與教育理想人士的大力支持，在有了自己的造血機制基礎上。會取得實驗的效果和公益的口碑。
　　新教育公益項目發(fā)展堅持“實用、有 效、可持續(xù)、易復制”的原則，與基金會達成深入默契，依托實驗研究成果和教師志愿者及專家資源，通過公益模式的創(chuàng)新，使公益品質(zhì)更具獨特性，公益水平不斷提高。新教育實驗的公益，通過合作的手段，參與到教師的成長中，從而改變教師的教學方式，改變學校的生存模式，促進兒童的健康成長，最終實現(xiàn)師生“過一種幸福完整的教育生活”的目的。
　　
　　鏈接：新教育的公益行動
　　
　　1　“靈山?新教育”公益合作項目
　　無錫靈山慈善基金會是由榮獲“中華慈善獎”的無錫祥符禪寺和靈山實業(yè)有限責任公司共同發(fā)起的，也是最早和新教育合作的公益機構。
　　
　　2　“新教育?慈濟”童書閱讀計劃
　　此項目是新教育與慈濟攜手開展的兩岸書香交流活動。2007年10月到11月，由臺灣慈濟基金會資助新教育實驗的200萬元的童書書包5020套，陸續(xù)發(fā)放到了甘肅、內(nèi)蒙古、青海等地的幾百所學校的班級中去，讓孩子們讀到最好的圖書。并在甘肅成立了一所甘肅宕昌官亭“新教育?慈濟”移動圖書館，擁有兒童圖書近3000冊，服務于周邊學校。
　　
　　3　蘇州溫州商會新教育兒童閱讀計劃
　　從2007年起，蘇州溫州商會與新教育合作開展“贈你一雙明天的翅膀――溫州商會新教育兒童閱讀計劃”，連續(xù)三年每年捐助10萬元用于兒童圖書捐助。
　　
　　4　新教育團隊參與“5?12”地震重災區(qū)北川教育重建活動
　　無錫靈山慈善基金會、江蘇昌明教育基金會贊助的新教育團隊在汶川大地震發(fā)生后第十天，就前往地震重災區(qū)，為北川縣教育重建付出自己的努力。新教育出資和募集的物品總價值達百萬元以上，捐獻用于災后兒童心理援助的圖書近兩萬冊。在2008年7月的新教育年會上，北川的老師和學生的發(fā)言感動了與會代表。感動之余，朱永新老師宣布將自己的新書稿費捐獻給北川教育，而北川被特批為新教育實驗區(qū)，并與之簽訂了實驗協(xié)議，新教育團隊還將為北川教育重建繼續(xù)作出應有的貢獻。
　　
　　5　新教育移動圖書館公益項目
　　2007年3月在貴州鳳岡縣成立“靈山?新教育”貴州鳳岡縣綏陽移動圖書館。目前在湖南桃源和河南新鄭已經(jīng)啟動了另外兩所圖書館的建設。該項目在嚴重缺少圖書、急需圖書的農(nóng)村貧困地區(qū)建新教育移動圖書館。通過移動圖書館，將人類文明中美好的種子播撒在兒童心中，并協(xié)助教師開展專業(yè)閱讀。
　　
　　6　新教育種子計劃公益項目
　　該項目旨在遴選具有教育理想主義情懷，在所在的學校或者地區(qū)長期堅持素質(zhì)教育探索并取得一定成績的，能夠耐住寂寞，不為流俗所動，關注和追求自身的專業(yè)發(fā)展的教師。該計劃通過對散落在民間的富有理想主義情懷的優(yōu)秀教師個體(每年30位)給予持續(xù)不斷的學術支持和培訓，為新教育實驗不斷地發(fā)現(xiàn)和培訓人才。三年內(nèi)，持續(xù)不斷地提供教師專業(yè)化發(fā)展的必要書籍，持續(xù)不斷地提供各種培訓，包括每年暑假舉辦新教育種子計劃高級研修班，組織這些教師參與支教及實驗培訓活動，在實踐中進行培訓。該項目目前已經(jīng)在實施當中，部分“實驗種子”已經(jīng)回到西部自己的工作崗位發(fā)揮獨特的作用。
　　
　　7　教育在線暑假義務支教活動
　　每年暑假，由新教育實驗網(wǎng)站“教育在線”發(fā)起組織的“暑假義務支教行”活動，長期堅持，致力于教師培訓，產(chǎn)生了積極廣泛的影響。自2003年開始，教育在線暑假義務支教行的足跡已走過云南、貴州、陜西、寧夏、四川、重慶、內(nèi)蒙古、甘肅、廣西、浙江、江蘇等地。

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