摘要：本文結(jié)合鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了該課程教學(xué)方法改革的必要性，指出鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革應(yīng)從課堂教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段、提高專業(yè)英語(yǔ)水平、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行。
　　關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　
　　鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)的主干專業(yè)課，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程緊密相關(guān)。該課程的教材分為“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩部分內(nèi)容�！盎炷�土結(jié)構(gòu)原理”是混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包括混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本理論，受力性能，計(jì)算和配筋構(gòu)造等；“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容包括現(xiàn)澆樓蓋、單層工業(yè)廠房、鋼筋混凝土多層框架的計(jì)算原理和計(jì)算方法，內(nèi)力計(jì)算，內(nèi)力組合及截面配筋，構(gòu)造要求等，主要目的是使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法，具有一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接會(huì)影響到以后在工作中對(duì)此方面問(wèn)題的分析和解決能力，我們教師有責(zé)任和義務(wù)采用最好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠深刻理解和牢固掌握該專業(yè)課的知識(shí)，并能靈活地應(yīng)用到工程實(shí)踐中。筆者根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，就鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革作一些探討。
　　一、鋼筋混凝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方式改革的必要性
　　該課程是一門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際工程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷提高工程設(shè)計(jì)技能，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是課堂講授法，即通過(guò)教師的口.頭語(yǔ)言表達(dá)、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，它雖然能有計(jì)劃、有目的地傳授給學(xué)生較多的理論知識(shí)，教學(xué)效率相對(duì)較高，但它是一種單向的信息傳輸方式，過(guò)多使用必然會(huì)造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，學(xué)生無(wú)法直接體驗(yàn)這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的記憶影響較差，學(xué)生常常忘記老師所講的許多內(nèi)容，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，難以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的目的和要求。而筆者所在的高校為三本院校，學(xué)生既有第三批本科學(xué)生，同時(shí)也有一部分�？茖W(xué)生，因此，從總體上而言，學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著因材施教的教學(xué)原則，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
　　二、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方式改革的探討
　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)方法的改革
　　課堂教學(xué)應(yīng)由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同控制信息的傳遞，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
　　1. 課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，教案思路清晰，問(wèn)題的展開(kāi)明確，解決問(wèn)題的途徑、條件及方法清楚，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
　　2. 在講課過(guò)程中，教師應(yīng)善于用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化來(lái)吸引學(xué)生，引入工程實(shí)例應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)形象；并可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)一些問(wèn)題，使學(xué)生的注意力集中，多給學(xué)生正面鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，注重教與學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；
　　3. 采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，學(xué)生上講臺(tái)，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)專題討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用合理地結(jié)合起來(lái)，師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　4. 課后即每學(xué)完一章內(nèi)容，上一次復(fù)習(xí)課，由教師出一些思考題，鼓勵(lì)同學(xué)積極思考并大膽回答，如有些問(wèn)題由學(xué)生們上講臺(tái)講解，讓其他同學(xué)判斷是否正確等等，我在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)嘗試過(guò)這種方法，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣很高，都搶著回答問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)的靈活性。
　　總之，該課程的教學(xué)應(yīng)由簡(jiǎn)單地傳授、灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書(shū)”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使課堂講課的課時(shí)數(shù)大幅度下降，課堂討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等的課時(shí)數(shù)顯著地增加，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)造能力的目的。
　　（二）注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
　　課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，這些知識(shí)以書(shū)本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接、抽象的，而且這些理論知識(shí)并不代表實(shí)際的技能，難以直接用于實(shí)際工程中。在該課程的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　1. 教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)要和實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，例如在講到混凝土構(gòu)件時(shí)，應(yīng)結(jié)合教室內(nèi)的梁、板、柱構(gòu)件進(jìn)行講解；在講到廠房結(jié)構(gòu)的組成時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較多，雖然課堂上仔細(xì)講解，學(xué)生還是難以理解，我曾把學(xué)生帶到學(xué)校的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大廳（單層廠房結(jié)構(gòu)）內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生很快就明白了課堂教學(xué)的內(nèi)容，由此可知到工程實(shí)地講解，通俗易懂，使學(xué)生有較深刻的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境建筑的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2. 在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程中，構(gòu)件的配筋為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論計(jì)算學(xué)生往往不難掌握，但計(jì)算完以后鋼筋在構(gòu)件內(nèi)如何放置？理論和實(shí)際是否相同？成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是把理論知識(shí)用于實(shí)際工程中的重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課時(shí)分配，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)就鋼筋位置、受力、搭接等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)中，充分利用勘察設(shè)計(jì)研究院的有利條件，從工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中取一根梁或一塊樓板給學(xué)生做習(xí)題，從確定梁板尺寸、荷載分析，配筋計(jì)算以及施工圖繪制都由學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)工程施工到該構(gòu)件時(shí)，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀，引導(dǎo)他們除了參觀整體工程外，還特別去核對(duì)自己設(shè)計(jì)的梁或板是否和實(shí)際工程中的梁、板一樣？若不一樣原因何在？找出理論和實(shí)際的區(qū)別，提出問(wèn)題并進(jìn)行分析、解決。這樣可以幫助學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。
　　3. 目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算已進(jìn)入廣泛應(yīng)用電算的時(shí)代，為了與實(shí)際工程設(shè)計(jì)貼近，在學(xué)完該課程的理論知識(shí)后，應(yīng)使學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，對(duì)一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算，并懂得分析、判斷程序計(jì)算的結(jié)果是否正確？這樣學(xué)生畢業(yè)后才能盡快地適應(yīng)工作，達(dá)到我們要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快”的應(yīng)用型人才的目的。
　　4. 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教材從某種意義上來(lái)說(shuō)就是對(duì)規(guī)范的理解和應(yīng)用，規(guī)范是工程設(shè)計(jì)的依據(jù)，作為未來(lái)的結(jié)構(gòu)工程師，是必須要掌握和應(yīng)用的。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范，為將來(lái)成為合格的工程師打下基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
　　教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、傳授和掌握教學(xué)內(nèi)容的重要條件，是事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播和提取方式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好、知識(shí)組織形式更佳等優(yōu)越性。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為專業(yè)課，有大量的計(jì)算圖形，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書(shū)會(huì)占用老師過(guò)多的時(shí)間，使單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量減少，影響教學(xué)進(jìn)度。即使提前在黑板上畫(huà)圖，學(xué)生看到的圖形還是沒(méi)有立體感，印象不深刻，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，采用多媒體教學(xué)能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。近年來(lái)，我根據(jù)該課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，制作了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)多媒體課件，使計(jì)算圖形直觀生動(dòng)，具有立體感，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提供給學(xué)生大量有用的信息，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
　�。ㄋ模┳⒅靥岣邔W(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在我們生活中的地位越來(lái)越重要。作為工程技術(shù)人員，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿，這就要求我們查閱大量的外文資料，了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平。我們作為高等學(xué)校的教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在講課過(guò)程中穿插一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們查找外文資料的能力。
　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，特別對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)尤其重要。實(shí)驗(yàn)課具有課堂講授所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它具有直觀性和操作性，能積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性，并有助于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。該課程是一門(mén)專業(yè)課，構(gòu)件的破壞形態(tài)及理論計(jì)算公式都可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，主要是通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)物受作用后的性能進(jìn)行觀察和對(duì)測(cè)量參數(shù)進(jìn)行分析，從而對(duì)結(jié)構(gòu)物的工作性能作出評(píng)價(jià)，并為驗(yàn)證和發(fā)展結(jié)構(gòu)的計(jì)算理論提供可靠的依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課程的教學(xué)中，我們主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察少筋梁、適筋梁、超筋梁的破壞形態(tài)及裂縫、撓度的變化規(guī)律，分析總結(jié)三種梁的受力情況和破壞特點(diǎn)，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，為他們以后的科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。
　　（六）考試方法的改革
　　從傳統(tǒng)的課程考核方法看，考試方法單一，內(nèi)容過(guò)死，以課程考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣過(guò)于主觀，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以我認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)必須改革，主要應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的考核，應(yīng)倡導(dǎo)采用開(kāi)卷、口試、課程論文、文獻(xiàn)綜述、讀書(shū)報(bào)告等方式綜合起來(lái)，多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)與提高。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，筆者認(rèn)為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，也大有可為，許多高校的同仁們?cè)谶@方面已進(jìn)行了大量的有益的探索，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)與完善：
　　1. 采用多樣化的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。
　　2. 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
　　3. 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)的開(kāi)拓型人才。
　　4. 利用實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 謝安幫. 高等教育學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版社, 1999.
　　[2] 何淅漸. 鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)體會(huì)[J]. 新課程研究, 1998(3).
　　[3] 史美東. 基于工程能力培養(yǎng)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)改革[J]. 工程技術(shù), 2009(8).
　　[4] 黃明, 陳穎輝. 對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體會(huì)[J]. 新課程研究, 2005(1).

相關(guān)熱詞搜索：鋼筋 教學(xué)方式 混凝土結(jié)構(gòu) 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方式改革探討 鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)橋 鋼筋混凝土框架課程設(shè)計(jì)