摘要：《水污染控制工程》 是環(huán)境工程本科專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課。本文從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面探討了改革的方法，闡明了《水污染控制工程》課程教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才中的作用。
　　關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　“水污染控制工程” 是環(huán)境工程本科專業(yè)的專業(yè)核心課之一,同時(shí)又是工程應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握各種水污染控制技術(shù)的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際污水處理問(wèn)題的能力。如何搞好這門課程的教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的需要，筆者對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。
　　
　　一、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置改革
　　
　　現(xiàn)行各種教材采用的編寫體系，是按照廢水或污水中污染物的不同存在狀態(tài)，分別介紹各種分離和轉(zhuǎn)化處理方法的理論及有關(guān)單元操作。這種編寫方式能較系統(tǒng)地介紹水污染控制過(guò)程中的各種單元操作技術(shù)，有利于學(xué)生掌握有關(guān)的基本理論和原理。但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在不足。因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)中，我們所接觸的工業(yè)廢水多按產(chǎn)生廢水的工業(yè)部門來(lái)命名，如冶金工業(yè)廢水、紡織工業(yè)廢水、制藥工業(yè)廢水、造紙工業(yè)廢水等。上述每種廢水往往都含有多種形態(tài)的污染物，針對(duì)這些實(shí)際廢水，學(xué)生在選擇具體的處理工藝方面，常常感到束手無(wú)策。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合處理廢水的能力，在教學(xué)內(nèi)容上我們作了一定的優(yōu)化和調(diào)整，基本上按照原理――計(jì)算――工程應(yīng)用――案例分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)。案例分析是以上述各種實(shí)際廢水的處理為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　水污染控制工程技術(shù)發(fā)展十分迅速，新的工藝方法和技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，因而在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷更新和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合與本課程相關(guān)的各項(xiàng)研究成果，進(jìn)行污水處理前沿進(jìn)展方面的介紹，使學(xué)生掌握本課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
　　
　　二、課堂教學(xué)手段與方法改革
　　
　　水污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容含有許多工藝流程圖、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖以及一些原理示意圖等，知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過(guò)程中，為體現(xiàn)該課程“過(guò)程工程”的基本思想，使該課程的知識(shí)架構(gòu)體現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)內(nèi)容的詮釋更形象生動(dòng)。教研組不斷改進(jìn)和完善多媒體課件，以形象、邏輯的ppt、錄像、圖片、動(dòng)畫等多媒體課件來(lái)強(qiáng)化水污染控制工程教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性。
　　強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)。采用了在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行分析介紹和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)閰⑴c和主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了“實(shí)踐式”和“提問(wèn)式”教學(xué)方法。前者在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用一定的時(shí)間由學(xué)生“講課”，然后由教師總結(jié)分析，提出知識(shí)要點(diǎn)。后者是教師在課堂上經(jīng)常以提問(wèn)的方式，引出問(wèn)題，由師生共同討論。這兩種教學(xué)方法，促進(jìn)了師生的充分互動(dòng)，抓住了學(xué)生的注意力，也有效地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。
　　開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)氣浮池、曝氣池等構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室有現(xiàn)成設(shè)備，直接在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生真實(shí)的面對(duì)實(shí)物設(shè)備，增加學(xué)習(xí)興趣和效果。
　　結(jié)合在課程教學(xué)中增設(shè)課程大作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)報(bào)告、課外實(shí)踐等方式，使學(xué)生深入理解水污染控制的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、寫作以及口頭表達(dá)等能力，培養(yǎng)獲取知識(shí)的技能、技巧。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握量和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，多媒體課件多采用中英文對(duì)照，講課以中文為主，英文為輔，將《水污染控制工程》和《專業(yè)英語(yǔ)》緊密的結(jié)合在一起。
　　
　　三、實(shí)踐教學(xué)改革
　　
　　本課程采用了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到1：1，使學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
　　(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及考核方法改革
　　《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》主要有驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種。我們?cè)陂_(kāi)好驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，加大了開(kāi)放式的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上也作了較大的改革。如《活性污泥的培養(yǎng)及完全混合式曝氣池處理城市污水運(yùn)行效果實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容多，培養(yǎng)活性污泥耗時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法只利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)布置下去后，讓學(xué)生先查找資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再集中討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性之后，學(xué)生先利用課余時(shí)間進(jìn)行活性污泥培養(yǎng)馴化，等活性污泥成熟后，再集中時(shí)間對(duì)城市污水進(jìn)行處理和水質(zhì)指標(biāo)的監(jiān)測(cè),分析各組的處理結(jié)果并討論原因�！段鬯�的采樣、監(jiān)測(cè)及處理》實(shí)驗(yàn)，把《環(huán)境監(jiān)測(cè)》和《水污染控制工程》課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)，從原水的采集、主要污染指標(biāo)的監(jiān)測(cè)至污水處理方法的選擇，使學(xué)生了解到水污染治理的整個(gè)過(guò)程。
　　綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是把《水污染控制工程》的理論知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法加以綜合、相互滲透的實(shí)驗(yàn)形式，帶有一定的研究性、探索性和創(chuàng)新性，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)和不足［1］。它不僅需要綜合的實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的精神，對(duì)貫徹我校成功素質(zhì)教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展也有重要意義。
　　以前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)重在考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)在我們把實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果側(cè)重于實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容和范圍為：課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新能力、操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析報(bào)告等。改進(jìn)考核方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，而且還提高了實(shí)驗(yàn)的正確性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)整體水平的發(fā)展。
　　(二)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和考核方法的改革
　　《水污染控制工程課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握有關(guān)水污染控制工程基本原理和方法的基礎(chǔ)上，初步具有分析和解決水污染控制方面實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。因此，在本學(xué)期課課程設(shè)計(jì)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)中一改過(guò)去只設(shè)計(jì)生活污水的二級(jí)處理，而是給出不同來(lái)源的污水如制藥污水、印染污水、醫(yī)院污水、生活污水等，讓學(xué)生分組選題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面增加學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也防止了“千人一面” 的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，突破傳統(tǒng)工藝，利用自己所學(xué)知識(shí)，通過(guò)努力設(shè)計(jì)出技術(shù)更先進(jìn)、工藝流程更合理、投資更少和運(yùn)行費(fèi)用更低廉的新型水處理系統(tǒng)。
　　課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，除了要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)圖件外，結(jié)合設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和報(bào)告、圖件完成情況及時(shí)總結(jié)講評(píng)、開(kāi)展討論。在考核上采用評(píng)優(yōu)答辯的形式，由老師組織全班學(xué)生參加評(píng)優(yōu)學(xué)生的答辯，學(xué)生介紹其設(shè)計(jì)思路、特點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙大家可以進(jìn)行傳閱，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)。經(jīng)過(guò)總結(jié)講評(píng)和討論，學(xué)生能夠真正掌握設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，掌握設(shè)計(jì)參數(shù)的正確選取方法以及設(shè)計(jì)方案的編寫和圖紙的繪制方法，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　［2］郭躍周．面向21世紀(jì)高等工科教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索［J］.高等建筑教育，1999（3）.
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