[高校專任教師成功素質(zhì)研究] 能力素質(zhì)模型的弊端
發(fā)布時(shí)間:2020-02-16 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘要:高校專任教師的成功素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì),其中,專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ),教育素質(zhì)是本質(zhì),人文素質(zhì)是靈魂,學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證。高校專任教師只有把這四種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,才能確保學(xué)生取得成功素質(zhì),實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:高校專任教師;成功素質(zhì)
中國(guó)分類號(hào):G645
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
成功素質(zhì)教育理論認(rèn)為,“成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì),高校專任教師必須首先具備成功素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與終身教育的到來,高校專任教師只精通專業(yè)的傳統(tǒng)觀念已不能滿足高校發(fā)展的需要。教學(xué)是高校專任教師的中心工作,一般可以分解為“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”以及“如何提高教的水平”四個(gè)方面!敖淌裁础,實(shí)際是教學(xué)內(nèi)容問題,主要涉及高校專任教師的專業(yè)素質(zhì);“怎么教”,關(guān)鍵是教學(xué)方法問題,主要涉及高校專任教師的教育素質(zhì);“為什么這樣教”,實(shí)質(zhì)是教學(xué)價(jià)值問題,主要涉及高校專任教師的人文素質(zhì);“如何提高教的水平”,總體是教學(xué)發(fā)展問題,主要涉及高校專任教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此,高校專任教師的成功素質(zhì)主要應(yīng)包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì),其中,專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ),教育素質(zhì)是本質(zhì),人文素質(zhì)是靈魂,學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證,四者互相聯(lián)系、互相滲透,形成一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)整體。
一、專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)教育是高等教育的一個(gè)顯著特性。高校教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性,決定了高校普遍按照學(xué)科專業(yè)組織教學(xué),十分重視教師的專業(yè)素質(zhì),并把從事教學(xué)工作的教師習(xí)慣稱為專任教師。專業(yè)素質(zhì)是高校專任教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),可以分為專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。
(一)專業(yè)理論素質(zhì)
在高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)中,高校非常重視教師的專業(yè)理論素質(zhì),已經(jīng)普遍形成了重視專業(yè)理論素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng),專業(yè)理論素質(zhì)是成為合格高校專任教師的必要條件。高校專任教師只有精通所教專業(yè)理論,具備專業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力,及時(shí)把握專業(yè)前沿問題,不斷提高專業(yè)理論素質(zhì),才能在教學(xué)中舉一反三,創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍咝T谡衅、培養(yǎng)高校專任教師時(shí)普遍重視專業(yè)理論素質(zhì),高校專任教師所接受的教育與培訓(xùn)也主要是專業(yè)理論方面的教育與培訓(xùn)。因此,高校專任教師大多數(shù)具有良好的專業(yè)理論素質(zhì)。
(二)專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)
專業(yè)實(shí)踐也是非常重要的。實(shí)踐是知識(shí)的根本,也是能力的根本。沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力,很難提高專業(yè)能力。高校專任教師只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)際能力的學(xué)生。高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐不僅是理解專業(yè)理論的基礎(chǔ),而且影響專業(yè)知識(shí)的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等教學(xué)行為,影響學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成。高校專任教師只有參加專業(yè)實(shí)踐,體驗(yàn)實(shí)際工作,才能提高專業(yè)實(shí)踐能力。目前,高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)是一個(gè)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),如許多教行政管理的教師,根本沒有行政管理工作經(jīng)驗(yàn);許多教企業(yè)管理的教師,根本沒有企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn),類似的情況有很多。沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,怎能教出有實(shí)踐能力的學(xué)生呢?現(xiàn)在許多大學(xué)生、乃至研究生畢業(yè)后不受用人單位歡迎,其根本原因是他們只有理論,不會(huì)實(shí)踐,如學(xué)了管理不會(huì)搞管理,學(xué)了經(jīng)濟(jì)不會(huì)理財(cái),學(xué)了新聞寫不好報(bào)道,學(xué)了教育不會(huì)講課,學(xué)了物理裝不了電燈,學(xué)了生物五谷不分等。正如學(xué)游泳,如果只懂游泳知識(shí),在岸上比劃練習(xí),從不下水訓(xùn)練,永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。高校專任教師只有在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉,才能提高自己的實(shí)踐能力,教出有實(shí)踐能力的學(xué)生。提高高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì),需要教師本人努力去參加社會(huì)實(shí)踐,更需要政府、高校以及社會(huì)組織的大力支持。只有這樣,才能真正提高高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。
專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)都是高校專任教師必備的專業(yè)素質(zhì),是做好教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。不從事高校專任教師職業(yè)的行政管理專業(yè)研究人員、政府工作人員等,與從事行政管理專業(yè)教學(xué)的高校專任教師一樣,都必須具有行政管理專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)。專家未必為良師,良師必須是專家。僅僅具備所教學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的高校專任教師,還不能算真正合格的高校專任教師。高校專任教師還必須具備教育等其它方面的素質(zhì)。
二、教育素質(zhì)
教育素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容,是指用什么教學(xué)原理與教學(xué)方法來教,教育基本理論、學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都屬于“怎么教”的范疇。概括起來,教育素質(zhì)主要包括教育基本素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。
(一)教育基本素質(zhì)
教育基本素質(zhì)是在掌握教育基本理論、具備基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上形成的素質(zhì)。高校教學(xué)的特殊性在于掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,懂得怎樣用最有效的教學(xué)方法把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。教育基本素質(zhì)是教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前,中國(guó)高校專任教師的崗前培訓(xùn)主要是教育基本素質(zhì)的培訓(xùn)。一般來說,高校專任教師的教育基本理論課程包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育科研方法等。除了教育基本理論外,高校專任教師還應(yīng)具備基本教學(xué)能力;窘虒W(xué)能力是不同學(xué)科專業(yè)的高校專任教師從事教學(xué)工作都必須具備的教學(xué)能力,如自我調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、課堂應(yīng)變能力、了解學(xué)生的能力、傳授知識(shí)的能力、社交與合作能力等,不管是行政管理專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、數(shù)學(xué)等其它專業(yè)的教師,都應(yīng)具有這些素質(zhì)。由于高校專任教師有許多并非師范類畢業(yè),只經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn),其教育基本素質(zhì)很難滿足高校教學(xué)工作需要。因此,高校專任教師只有在教學(xué)工作中不斷補(bǔ)充教育基本理論知識(shí),結(jié)合專業(yè)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐磨練,才能不斷提高教育基本素質(zhì)。
(二)專業(yè)教學(xué)素質(zhì)
專業(yè)教學(xué)素質(zhì)是某個(gè)特定學(xué)科專業(yè)的高校專任教師特有的教學(xué)素質(zhì)。如行政管理專業(yè)的教師必須具備行政管理專業(yè)的教學(xué)素質(zhì),而不是要求具有文學(xué)或數(shù)學(xué)等其它學(xué)科專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì),需要學(xué)習(xí)和研究實(shí)用性、專業(yè)性的教學(xué)知識(shí),加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐磨練,提高專業(yè)教學(xué)的“備”、“教”、“輔”、“改”、“考”、“研”等專業(yè)教學(xué)能力!皞洹本褪莻湔n,是根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需要,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,是教學(xué)的前提;“教”就是講課,是專業(yè)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié),包括應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)等;“輔”就是輔導(dǎo),是對(duì)學(xué)生遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑輔導(dǎo);“改”就是批改,是對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程作業(yè)進(jìn)行批改;“考”就是考評(píng),是對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),也是對(duì)教學(xué)效果的檢查與評(píng)價(jià);“研”就是研究,是專業(yè)教研室組織同一專業(yè)的教師開展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng),對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與研究,不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。
目前,多數(shù)高校專任教師只重視專業(yè)研究而不 重視教學(xué)研究,這是因?yàn)楦咝H谓處熢u(píng)聘職稱時(shí),評(píng)聘政策對(duì)專業(yè)論文有硬性要求,而對(duì)教學(xué)論文則沒有這種規(guī)定。因此,政府和高校應(yīng)當(dāng)完善職稱評(píng)聘政策,在適當(dāng)減少高校專任教師專業(yè)論文數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),規(guī)定一定數(shù)量的教學(xué)論文,以促使高校專任教師加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。高校專任教師只有不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐鍛煉,才能不斷提高教育素質(zhì)。
三、人文素質(zhì)
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是人文教育,是教學(xué)生做人、做事的教育。要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,高校專任教師必須自己先懂得如何做人。人文素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的靈魂,其內(nèi)容十分廣泛,但概括起來主要包括人文修養(yǎng)和職業(yè)道德二個(gè)方面。
(一)人文修養(yǎng)
人文科學(xué)不是一門學(xué)科、也不是一個(gè)專業(yè),而是一個(gè)學(xué)科群,包含許多專業(yè)。提高人文素質(zhì)并不是要高校專任教師學(xué)習(xí)所有的人文科學(xué),而是要懂得人文的基本原理和基本精神,圍繞專業(yè)教學(xué)的需要不斷加強(qiáng)人文修養(yǎng),在教學(xué)中教書育人。懂得人文基本原理和基本精神的高校專任教師,能在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷,懂得關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校專任教師在專業(yè)教學(xué)中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,與學(xué)生多交流,會(huì)形成良好的師生關(guān)系。而這種充滿人情味的教學(xué)很容易被學(xué)生所接受,激起學(xué)生豐富的情感,引起學(xué)生模仿學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生起到熏陶作用,使學(xué)生形成健康的人格,在今后的工作和生活中也懂得關(guān)心別人、尊重別人。
(二)職業(yè)道德
高校專任教師的職業(yè)道德不僅是搞好教學(xué)和科研的需要,而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的重要教育作用,對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重大影響。高校專任教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為教學(xué)道德與學(xué)術(shù)道德。教學(xué)道德是教書育人的道德,是傳播真理的道德,主要表現(xiàn)為高校專任教師在教學(xué)工作中是否堅(jiān)持以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生是否有充分的愛心、耐心和信心,是否有事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。堅(jiān)持以學(xué)生為本,就是要在教學(xué)工作中,堅(jiān)持一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切。對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心和信心,絕不可能成為合格的高校專任教師,也不可能完成好教學(xué)任務(wù)。學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)則。高校專任教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng),遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。高校專任教師通過學(xué)術(shù)自律和學(xué)術(shù)他律加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè),不僅是科學(xué)研究的客觀需要,也是教書育人的基本要求。
四、學(xué)習(xí)素質(zhì)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,學(xué)習(xí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然。高校專任教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,精選教育內(nèi)容,改善教育方法,提升教學(xué)價(jià)值,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種背景下,高校專任教師的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師自己要先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)是高校專任教師的素質(zhì)保證,也是高校專任教師的必備素質(zhì)。
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)
要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)價(jià)值符合時(shí)代發(fā)展的要求,高校專任教師必須堅(jiān)持加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,不斷更新知識(shí)。只有不斷地更新專業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)、人文知識(shí),才能提高專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì),滿足高等教育的需要,促進(jìn)高等教育的發(fā)展。在專業(yè)知識(shí)方面,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí),掌握和研究專業(yè)發(fā)展的最新研究成果,把最新的專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生。在教育知識(shí)方面,應(yīng)不斷加強(qiáng)教育基本知識(shí)學(xué)習(xí),掌握和研究教學(xué)發(fā)展的最新研究成果特別是最新教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)效率。在人文知識(shí)方面,應(yīng)不斷吸收人文知識(shí),加強(qiáng)人文修養(yǎng)和職業(yè)道德,把人文關(guān)懷滲透于教學(xué)過程中,堅(jiān)持以學(xué)生為本,不斷提升教學(xué)價(jià)值。
(二)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)素質(zhì)
高等教育是培養(yǎng)高級(jí)人才的教育,高校學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的重要階段,不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便在畢業(yè)后能終身學(xué)習(xí)。
“教”是為了“不教”。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便學(xué)生畢業(yè)后在“不教”的情況下也能終身學(xué)習(xí)。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)的主題。要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),高校專任教師不僅要研究教育方法,也要研究學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分,狹義學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),僅指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,特別是高效的學(xué)習(xí)方法。廣義學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(即狹義學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能在離開高校后善于繼續(xù)學(xué)習(xí);高校專任教師只有在自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能滿足學(xué)習(xí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)的要求。
綜上所述,高校專任教師的成功素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì),高校專任教師只有把這四種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,不斷付諸教育教學(xué)實(shí)踐,解決好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)價(jià)值和教學(xué)發(fā)展問題,才能確保學(xué)生取得成功素質(zhì),實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
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