數(shù)字媒體藝術(shù)與人文精神培養(yǎng)論文【數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系研究】
發(fā)布時間:2020-02-16 來源: 歷史回眸 點擊:
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是目前我們國家高校中的一個新興專業(yè),很多院校都對該專業(yè)人才的培養(yǎng)展開研究,從“技術(shù)-藝術(shù)”思維角度展開數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的研究是一個全新的角度,首先“技術(shù)-藝術(shù)”這一概念是對這一專業(yè)特點的集中概括,文章從這一概念出發(fā)從課程體系設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)設(shè)計、師資結(jié)構(gòu)建設(shè)、實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)體系幾個方面對“技術(shù)-藝術(shù)”的內(nèi)涵給以分析,最后總結(jié)了“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系針對性強、強調(diào)作品教學(xué)、強調(diào)主體幾個特點,對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有很強的參考意義。
1.背景研究
隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展,計算機多媒體與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的普及,越來越多的大學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。2001年,中國傳媒大學(xué)招收了首屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(數(shù)字影視制作相關(guān)的方向)學(xué)生,并提出“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心,以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域,進行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實踐”的專業(yè)定位,積極在數(shù)字媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域進行理論和實踐探索,這標(biāo)志著數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領(lǐng)域的真正開始。發(fā)展到現(xiàn)在中國傳媒大學(xué)終于形成了一種跨學(xué)科、跨媒體、科學(xué)與藝術(shù)與人文相融合綜合培養(yǎng)體系。
截止到2010年,共有110所院校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或技術(shù)類專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才的新專業(yè),該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系最突出的莫過于中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系,其特點主要體現(xiàn)在“人文為體、科技為用、藝術(shù)為法”上。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代計算和通信手段,綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息,使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)的專業(yè)。最突出的應(yīng)該是全國首家開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的浙江大學(xué),其教學(xué)特色體現(xiàn)在專業(yè)原則上繼續(xù)實行基于“平臺+模塊”課程體系的人才培養(yǎng)模式,即構(gòu)建公共基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三個逐層遞進、相互聯(lián)系的教學(xué)層次,每一個層次分別由教學(xué)平臺和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺為必修教學(xué)環(huán)節(jié),即公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)平臺。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié),即素質(zhì)教育模塊、學(xué)科模塊、專業(yè)拓展模塊。
目前很多院校都在研究數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系問題,以上中國傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)只是其中兩個典型而已。就大部分院校的認(rèn)識現(xiàn)狀來說,都認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)是一個藝術(shù)和技術(shù)綜合性的交叉性學(xué)科,都在培養(yǎng)體系中提到了既要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),又要注重科學(xué)技術(shù)的運用,只是側(cè)重不同而已。渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從2008年開設(shè)以來,很早就提出了“技術(shù)-藝術(shù)”這一概念,并逐漸形成了“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系。
2.“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)涵
2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”思維
“技術(shù)-藝術(shù)”思維是“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系的核心,它解決的是人才培養(yǎng)中的思維理念問題。該概念在《技術(shù)-藝術(shù)思維》[1]一書中有詳細的論述。從思維結(jié)構(gòu)層面來說,“技術(shù)-藝術(shù)”思維一種將技術(shù)思維和藝術(shù)思維融為一體的復(fù)合型思維。對“技術(shù)-藝術(shù)”的理解有三個層次:第一,用技術(shù)做藝術(shù)。第二,用“技術(shù)-藝術(shù)”作為手段完成“藝術(shù)-設(shè)計-語言”三個方面的具體任務(wù)。第三,“技術(shù)-藝術(shù)”作為一種獨立的思維方式,面向一切事物。利用技術(shù)-藝術(shù)合力想問題、做事情,探索事物結(jié)構(gòu),是一種新的思維方式和工作方式。“技術(shù)-藝術(shù)”思維,為我們更有信心和能力進軍人類思維研究的更高境界,增添了新的角度和力量。
2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系
2.2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的內(nèi)涵
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一種將美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關(guān)工學(xué)培養(yǎng)理念相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,是從我們數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一種人才培養(yǎng)方法。這種方法要求數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計能力服務(wù)社會”的復(fù)合型創(chuàng)造能力。在對國家的“文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)”服務(wù)方面,他們應(yīng)該既是藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計家,又是能夠解決相關(guān)技術(shù)問題的藝術(shù)造型工程師。
2.2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的構(gòu)成
。1)課程體系設(shè)計
在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中,課程體系是對其最直接的體現(xiàn),課程體系設(shè)計是在培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上,設(shè)定學(xué)生在大學(xué)四年中課程結(jié)構(gòu),根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”相統(tǒng)一,我們把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課四類,在這四個類型中,所有課程都按照課程類型被劃分到藝術(shù)類、技術(shù)類、“技術(shù)-藝術(shù)”類三種類型中。為了打破現(xiàn)在很多高校出現(xiàn)的教學(xué)極端技術(shù)化或極端藝術(shù)化現(xiàn)象,我們對學(xué)生四年來所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)在關(guān)系進行了研究,從中找出課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,讓不同的課程相互支持,互為依托。不僅在整個四年學(xué)習(xí)中,我們還在每學(xué)年、每學(xué)期的課程中找到關(guān)系,比如第四學(xué)期我們開設(shè)了非線性編輯課程,那么我們相應(yīng)的會開設(shè)數(shù)字?jǐn)z像、視聽語言等課程,再比如我們會把二維動畫基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝幾門有內(nèi)在聯(lián)系,可以相互支持的課程安排在一學(xué)年中。除此之外,我們還在單獨的課程中實現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合,比如圖案設(shè)計,除了傳統(tǒng)的圖案設(shè)計技法外,我們要求教師必須把現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)和課程結(jié)合起來,讓學(xué)生用計算機技術(shù)創(chuàng)作圖案作品或把傳統(tǒng)的技法創(chuàng)作的作品做數(shù)字化處理。再比如圖像處理是一門技術(shù)類課程,但是我們要求教師要和學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來教學(xué),實現(xiàn)技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)的思想。
。2)知識結(jié)構(gòu)設(shè)計
知識結(jié)構(gòu)設(shè)計是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)在構(gòu)成,他直接告訴了我們要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人才,該人才具有什么能力。按照我們培養(yǎng)“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計能力服務(wù)社會”的復(fù)合型人才這一目標(biāo),我們的知識結(jié)構(gòu)中包括理論課、藝術(shù)類型課程、技術(shù)類型課程、“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程、實踐類型課程五個層次。理論課程包括藝術(shù)概論、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、“技術(shù)-藝術(shù)”思維等,讓學(xué)生對數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域有一個最近本的了解,掌握一般性的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和思想基礎(chǔ)。藝術(shù)類型課程包括設(shè)計素描、色彩、速寫之類,用以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及設(shè)計能力;技術(shù)類型的課程包括圖像處理、二維動畫基礎(chǔ)、三維動畫基礎(chǔ)、非線性編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等,主要讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)應(yīng)用,儲備相關(guān)的技術(shù)開發(fā)技能;“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程包括網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝、數(shù)字插畫、數(shù)字影視特效、UI設(shè)計等,主要是培養(yǎng)學(xué)生以一定的藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ),用現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)作的能力;實踐類型課程包括寫生、采風(fēng)、數(shù)字?jǐn)z像、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作等,主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識技能、團隊協(xié)作的能力。
。3)師資結(jié)構(gòu)建設(shè)
師資結(jié)構(gòu)建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的支撐,是專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的核心。師資隊伍的機構(gòu)對專業(yè)的培養(yǎng)體系的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響。沒有合理的教師隊伍組成,該體系就不能得到很好的完成。這里的師資結(jié)構(gòu)指的是在“技術(shù)-藝術(shù)”教學(xué)體系中從事教學(xué)工作教師數(shù)量、知識能力構(gòu)成、學(xué)歷職稱構(gòu)成等。教師可以包括專業(yè)教學(xué)中在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的全部工作人員,也包括外聘的教師。根據(jù)高等院校藝術(shù)類及理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中學(xué)術(shù)工程統(tǒng)一的建設(shè)思想的要求,構(gòu)建一支整體素質(zhì)高、專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成合理、業(yè)務(wù)過硬、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍,是該人才培養(yǎng)體系自身發(fā)展的需要。
同時我們必須提升我們培養(yǎng)體系的“技術(shù)-藝術(shù)”能力,這一能力的形成主要包括兩個方面的工作,一是培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)研究一般的“技術(shù)-藝術(shù)”理論,進行相關(guān)的實踐,并將一般理論具體應(yīng)用于自己的學(xué)科教學(xué)之中。二是努力探索適合“技術(shù)-藝術(shù)”教學(xué)的師資結(jié)構(gòu),探索師資力量的恰當(dāng)融合。
在師資結(jié)構(gòu)中首先是教師數(shù)量,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)計劃每班在30人左右,每班須配備專業(yè)教室。教師與學(xué)生的比例以1:14為宜。其中生師比=普通本科學(xué)生總數(shù)/教師總數(shù),教師總數(shù)=專職教師數(shù)+兼職教師數(shù)/2。其次是學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu),具有碩士以上學(xué)歷(學(xué)位)和講師以上的教師占專職教師的比例不低于80%。設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教研室,形成教學(xué)科研梯隊,可以開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動和創(chuàng)作活動,有較為穩(wěn)定的科研方向并取得一定的科研成果。再次是能力知識結(jié)構(gòu),教師隊伍中藝術(shù)型、技術(shù)型、“技術(shù)-藝術(shù)”復(fù)合型教師的比例要合適,達到1:1:2比較適宜。
(4)實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的運行的有力保障。在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中有很多教學(xué)任務(wù)的完成需要實驗室的支持。對于實驗室建設(shè)包括硬件和軟件兩方面,硬件指的是實驗室的基礎(chǔ)建設(shè),比如實驗設(shè)備、儀器、實驗場所等,軟件指的是學(xué)生進行“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)造所需要的技術(shù)支持,一般情況下學(xué)生所學(xué)的技術(shù)應(yīng)該處于該技術(shù)前沿領(lǐng)域。
。5)實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系的建立,是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系最終實踐成果的體現(xiàn)。這里的實踐教學(xué)體系包括“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué),學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式,以比賽、項目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為平臺的綜合實踐。系統(tǒng)開展和研究學(xué)生就業(yè)教育,使學(xué)生真正成為“有素質(zhì)、有作品的人才”。
所謂“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)指的是以“技術(shù)-藝術(shù)”思維主要特征,在教學(xué)中把學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)作和現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用完美結(jié)合起來,以作品創(chuàng)作為驅(qū)動,提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的能力、完善學(xué)生技術(shù)解決問題能力的一種教學(xué)手段。對于作品教學(xué)我們分為這么幾個階段,典型模仿階段、類型定位階段、獨立創(chuàng)作階段、作品展示交流階段、參賽階段。典型模仿一般是針對某種技術(shù)運用、某種效果表現(xiàn)、某種藝術(shù)風(fēng)格展示而進行的學(xué)習(xí)階段,和謝赫六法論中的“傳移模寫”是一回事情,不同的是摹寫的對象改變了,摹寫的方式不同了。類型定位階段主要是讓學(xué)生在大量“技術(shù)-藝術(shù)”作品學(xué)習(xí)中找到自己喜歡的風(fēng)格類型而加以學(xué)習(xí)和研究,然后以這種風(fēng)格類型為主開始自己的“技術(shù)-藝術(shù)”作品創(chuàng)作。每個階段完成我們都會舉辦相關(guān)的展覽供老師、學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),然后會把優(yōu)秀的作品拿出去參加比賽,以期獲得更廣泛的影響。
學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式指的是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的教學(xué)不應(yīng)閉門造車,應(yīng)該把學(xué)校教育和企業(yè)需求結(jié)合起來,讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)運作模式、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、作品創(chuàng)作要求等,以便學(xué)生能更好的適應(yīng)社會和專業(yè)的發(fā)展。
在整個教學(xué)工程中,“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系會為學(xué)生的個性發(fā)展、才能展示提供各種各樣的平臺和機會。以比賽、項目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為內(nèi)容作品教學(xué)是其中重要的一個環(huán)節(jié)。
2.3 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的特點
首先,“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系是針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自身特點提出來的,具有很強的針對性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最大的特點就學(xué)科的綜合性,它是美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等交叉而成的一門專業(yè),其中既有感性思維為主的美術(shù)學(xué)等藝術(shù)類課程,又有以理性思維為主的工學(xué)的技術(shù)類課程,而以“技術(shù)-藝術(shù)”思維為主的這種培養(yǎng)體系就是針對這種交叉學(xué)科特點而設(shè)的;
其次,“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系強調(diào)以作品教學(xué)為驅(qū)動,來提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,藝術(shù)表達能力,技術(shù)運用能力等,具有很強的實踐教學(xué)特點。我們知道實踐教學(xué)是鞏固藝術(shù)理論、提高技術(shù)應(yīng)用和加深對技術(shù)-藝術(shù)認(rèn)識的有效途徑,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。這種強調(diào)作品的教學(xué)特點主要體現(xiàn)在對資源的混合上,這種混合體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面。要求淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限,打破原來按學(xué)科設(shè)置教室、實驗室的傳統(tǒng)布局,對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合,形成以作品教學(xué)為契機的體系改革。
第三,“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系具有強調(diào)主體性特點。這里的主體包括兩層含義,一是教師主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo),是教學(xué)體系的主要實踐者,教師的主體主要體現(xiàn)在教師對“技術(shù)-藝術(shù)”思維的了解和踐行,體現(xiàn)在教師對課堂的組織、安排、對新技術(shù)的學(xué)習(xí)、對藝術(shù)現(xiàn)象的評價、對學(xué)生“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)作的指導(dǎo)等。二是學(xué)生主體。學(xué)生在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標(biāo)的完成是教師教學(xué)的最終體現(xiàn),在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性,形成自身的藝術(shù)風(fēng)格,技術(shù)特點,創(chuàng)作類型才是我們最終的目的。
總之,數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個順應(yīng)時代發(fā)展而生的新專業(yè),也是一個綜合性極強的專業(yè),對該專業(yè)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該在分析專業(yè)特點基礎(chǔ)上,根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo),社會對人才的需求狀況等綜合考慮,最后制定一套可行的培養(yǎng)方法.“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一套還在不斷完善的教育教學(xué)理論,隨著時代的發(fā)展,技術(shù)的變化,它也會不斷更新其內(nèi)容,以適應(yīng)不同的情況。
參考文獻
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