[摘  要：在全面推進信息化教學管理的過程中，加強教學管理信息化建設問題倍受重視。隨著互聯(lián)網以及多媒體技術的飛速發(fā)展，人類已步入信息化時代，對于教學管理工作來說既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)。本文在分析當前教學管理信息化方面存在問題的基礎上，對有效推進教學管理信息化的方法與措施進行了論述。
　　關鍵詞：教學管理;信息化;思考]
　　加強教學管理信息化，是為適應當前教育教學改革的需要，在現(xiàn)代教育思想指導下，運用信息管理理論與方法，以現(xiàn)代信息技術為核心，優(yōu)化配置教學信息資源，組織實施教學管理活動，從而高效率地達到培養(yǎng)高素質新型人才的目標。通過教學管理信息化，可以有效地促進教學管理體系的整體改革;通過創(chuàng)設基于信息技術之上的新的信息化教學管理平臺，使傳統(tǒng)教學管理體系得到優(yōu)化，可以整體上提高信息化教學管理的水平和質量。
　　一、準確分析教學管理信息化建設現(xiàn)狀
　　近年來，隨著教學管理信息化建設的不斷完善，取得了一些成績，但因為教學管理信息化實行的時間短，管理人員的管理理念、能力素質有待提高，以及缺乏有效的管理軟件平臺等，在一定程度上影響了教學管理信息化建設進一步發(fā)展完善，影響了教學質量與人才培養(yǎng)發(fā)展。一是管理人員思想認識不到位。對教學管理信息化的內涵和重要性認識不足，教學管理觀念陳舊。在教學管理上，習慣于傳統(tǒng)的理論和方法，習慣于運用傳統(tǒng)的手工方式進行信息收集、管理、反饋和交流，由于教學管理思想落后，不注重信息化綜合技能的提高，導致教學管理工作仍然陷于繁瑣、復雜、重復的狀態(tài)中。二是管理人員能力不夠強。由于教學管理隊伍組成結構復雜，水平參差不齊，信息化水平普遍不高，信息處理能力較弱，既熟練掌握計算機技術又懂管理的教學管理人才緊缺，多數教學管理人員依然停留在簡單的文字操作和報表處理上，對信息收集、處理、發(fā)布多采用手工的傳統(tǒng)信息傳遞錄入，沒有使網絡技術、智能技術在常規(guī)管理實際工作中發(fā)揮它應有的作用。三是管理軟件開發(fā)跟不上。目前使用的教學管理軟件都是上級單位統(tǒng)一配發(fā)使用，但設計者本身并未親身參與教學管理的相關環(huán)節(jié)，對其內在聯(lián)系不甚了解，同時往往是不同的單位使用同一套軟件，使得軟件的適用性很低，達不到預期的管理目的，沒有實現(xiàn)教學管理大數據的充分共享，造成了大量不必要的重復工作，有的甚至出現(xiàn)軟件重復開發(fā)、中途擱置等現(xiàn)象，造成資源的浪費。
　　二、推進教學管理信息化建設的方法與措施
　　積極推進教學管理信息化，應著重做好以下三個方面：一是探索管理新路子。推進教學管理信息化必須確立以現(xiàn)代教育理論為指導的教學管理創(chuàng)新思路。教學管理主體要對傳統(tǒng)的教學管理理念、教學管理模式、教學管理方法和手段進行客觀分析和取舍，根據信息時代市場經濟環(huán)境和現(xiàn)代高技術對高素質新型人才培養(yǎng)的要求，充分吸收借鑒國內外教學管理改革和實踐的有益經驗，探索與教育教學改革發(fā)展相適應的教學管理新路子。二是構建管理新體系。各級教學管理人員在人才培養(yǎng)模式、學科專業(yè)建設、教學過程組織、教學行政管理、教學質量管理等方面必須樹立全面的信息化教學管理觀，在尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的基礎上，研究信息技術發(fā)展的最新狀態(tài)，科學地調整原有學科和專業(yè)設置，開設與現(xiàn)代信息教育相適應的新學科、新專業(yè)，建立和完善教學質量管理信息化體系。三是發(fā)揮管理新功能。在教學管理系統(tǒng)建設中，注重發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。強化教學管理的設計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能;實現(xiàn)院、處、系、室在教學管理層面中的主體地位和實體功能;確保教學管理對教學質量的監(jiān)控保障和對學生學習的引導功能;達到教學評價在教學管理中的激勵和導向作用。
　　三、建立規(guī)范的信息化教學管理體制
　　推進教學管理信息化，必須建立與現(xiàn)代化建設相適應的科學管理體制。一是正確處理管理僵化的問題。長期以來，教學管理的理念進了一個嚴重的誤區(qū)，凡事“嚴”字當先，“管”字當頭，忽略了“嚴”有“格”，“管”有“理”，簡單地把“管得好”與“圈得住”等同起來，動不動就要搞出個“模式”，推出個“樣板”，在人為執(zhí)行過程中，統(tǒng)得過多，管得過死，計劃單一，操作僵化，把模式當內容，抱著過去的、一貫的、表面化、程式化的模式不放，從而外顯為正規(guī)化管理和高等教育客觀規(guī)律的矛盾。網絡化時代、信息化教學環(huán)境，僅憑有形的圍墻進行管理，千方百計地限制學生活動的空間和時間，簡單地進行封閉式管理，這是對人才培養(yǎng)理解的偏差，是對個性發(fā)展和教育規(guī)律的違背，與教學管理信息化的要求是格格不入的。二是構建高效暢通的信息化渠道。在傳統(tǒng)教學管理體制下，以教學管理職能部門作為教學管理的指揮和管理中心，陷入了繁雜的日常事務性工作之中，無暇顧及信息化建設，沒有暢通的信息渠道，缺乏信息反饋機制。下屬單位缺乏教學管理的自主權和信息處理能力，始終處于被動地位，嚴重影響了教學管理信息化的實施與建設，以致教學管理效率低下。三是全面推進管理信息化建設。努力實現(xiàn)利用網絡召開視頻會議、傳遞公文、實施計算機網上考試、數字化管理學籍檔案，提高對一線教學、科研信息的收集、處理能力，利用校園網站設置論壇、留言板，通過電子郵件、聯(lián)機交互交談等方式，提高民意在管理中的參與度，使決策更加科學民主，有效建立健全教學質量監(jiān)控體系和人才成長的管理運行機制。
　　作者簡介
　　童慶福（1976—），男，大學本科，講師，研究方向為軍事教育和訓練管理。
　　高忠明（1964—），男，大學本科，副教授，研究方向為軍隊政治工作和軍事理論。
　　楊賓元（1979—），男，大學本科，講師，研究方向為軍事教育和訓練管理。

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