摘要：高校體育課程信息化建設(shè)是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的重要組成部分，文章通過運用SWOT分析法對高校體育課程信息化建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)進行分析，基于以上分析提出高校體育課程信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展路徑，為高校課程信息化發(fā)展建設(shè)提供理論參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：高校體育課程 信息化 可持續(xù)發(fā)展
　　中圖分類號：TP399 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0179-02
　　隨著時代進步，科技發(fā)展，信息化建設(shè)的步伐加快，信息化建設(shè)在學(xué)校教育中占據(jù)著越來越重要的位置。高校信息化建設(shè)正是應(yīng)時代而出的產(chǎn)物，國內(nèi)高校應(yīng)該在信息化的基礎(chǔ)上推動教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革，逐步形成現(xiàn)代化的教育體系，真正為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型復(fù)合人才。[1]高校體育課程信息化建設(shè)是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的重要組成部分，文章通過運用態(tài)勢分析法對高校體育課程信息化建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)進行分析，基于以上分析提出高校體育課程信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展路徑，為高校課程信息化發(fā)展建設(shè)提供理論參考依據(jù)。
　　一、高校體育課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀
　　信息技術(shù)在高校教育運用的最終目的是提高教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，而提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率并不是單靠信息技術(shù)的應(yīng)用就可以實現(xiàn)的。高等教育走向信息化、現(xiàn)代化是歷史的必然，教育教學(xué)信息化已成為每所高校自身發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。[2]高校體育課程信息化也是大勢所趨，國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)“用信息化帶動教育現(xiàn)代化”[3]，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也明確提出了“建成人人享有的優(yōu)質(zhì)資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”。[4]信息化發(fā)展在高�，F(xiàn)代教育普及，高校體育課程信息化發(fā)展在信息化發(fā)展中占據(jù)重要位置，也隨之遇到相應(yīng)的問題與挑戰(zhàn)。
　　二、高校體育課程信息化建設(shè)SWOT分析
　　（1）優(yōu)勢。大學(xué)體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是以增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。[5]課程信息化的本質(zhì)是，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課程的文字轉(zhuǎn)變成文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極開展探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)興趣。[6]國家比較看重信息化創(chuàng)新建設(shè)，創(chuàng)新是發(fā)展的主要動力，因此，高校體育課程信息化作為體育課程改革與創(chuàng)新的重要組成部分，其發(fā)展能夠推動高校教育的發(fā)展與建設(shè)。
　�。�2）劣勢。體育課程信息化在一定程度上需使用相關(guān)的電子設(shè)備與儀器，而涉及電子設(shè)備與儀器的使用就需增加對相關(guān)設(shè)備與儀器使用的培訓(xùn)，而這過程的持續(xù)時間較長。體制機制不健全是目前制約教育信息化健康快速發(fā)展的主要原因。[7]體育課程信息化缺乏管理，沒有相應(yīng)的管理體系就會導(dǎo)致體育課程信息化發(fā)展沒有與現(xiàn)代教育的理念完美地結(jié)合，從而影響體育課程信息化的普及速度，受到以上因素的影響而發(fā)展緩慢。
　�。�3）機遇。隨著科學(xué)技術(shù)普及與發(fā)展，信息化是未來發(fā)展的趨勢。首先國家非常重視現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展，出臺了關(guān)于課程信息化建設(shè)的相關(guān)政策文件，為體育課程信息化的發(fā)展提供了保障和優(yōu)越的條件。近年來，體育課程不斷被“邊緣化”，對于體育課程的發(fā)展是一個非常大的打擊，為營造良好的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境作出突出的貢獻，這也是體育課程從“邊緣化”發(fā)生轉(zhuǎn)變的機會。
　�。�4）挑戰(zhàn)。體育課程信息化的普及與發(fā)展是一個漫長的過程，其過程中投入的人力、物力、財力是相當(dāng)多的。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)安全、正常運行是各項互聯(lián)網(wǎng)工作良好開展的前提和基礎(chǔ)。[8]隨著網(wǎng)絡(luò)共享不斷全球化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的不安全因素也隨之增多，網(wǎng)絡(luò)安全是信息化建設(shè)的重要保障，隨著信息化發(fā)展全球化給體育課程信息化發(fā)展建設(shè)帶來了極大的挑戰(zhàn)。
　　三、可持續(xù)發(fā)展路徑選擇
　　所謂可持續(xù)發(fā)展，就是當(dāng)代人在努力解決自身的公平發(fā)展、滿足自身的生存與發(fā)展需要的同時，又要努力增強后代人滿足需要與生存發(fā)展的能力。[9]
　�。�1）延伸教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式。體育課程信息化通過將體育相關(guān)課程錄制視頻等形式帶入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，有益于學(xué)生的動作模仿學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生較快地掌握相關(guān)課程的動作基本要領(lǐng)，有助于形成好的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育課程教學(xué)方式相結(jié)合是體育課程教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，推進現(xiàn)代體育課程教育的全面發(fā)展。
　　（2）打造特色內(nèi)容，滿足個性需求。大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)時間較短，通過信息化手段發(fā)布體育課程教學(xué)的視頻或者動畫等令學(xué)生課余時間在宿舍等地方都能夠?qū)W習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，高校體育課程應(yīng)充分利用自身特色打造體育課程特色，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與樂趣體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，滿足學(xué)生個性的需求。
　�。�3）完善評價體系，增進多維互動。體育課程評價是體育課程良好發(fā)展的重要推力，是體育課程發(fā)展進程的重要保障措施。體育課程信息化客觀的評價是體育課程信息化質(zhì)量的基礎(chǔ)保障措施。完善評價體系應(yīng)從體育課程的多維視角出發(fā)，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮高校體育課程信息化發(fā)展，從客觀事實出發(fā)對高校體育課程信息化作出真實的評價，利于高校體育課程信息化建設(shè)的發(fā)展。在體育課程信息化評價中需不斷完善評價體系，增加體育課程信息化的多維互動，推進體育課程信息化可持續(xù)發(fā)展。
　�。�4）完善管理制度，提高網(wǎng)絡(luò)共享。通過不斷完善高校體育課程信息化發(fā)展的管理，制定較為完整的管理制度，有利于高校體育課程信息化可持續(xù)發(fā)展。由于信息化的快速發(fā)展，教學(xué)資源逐漸朝著信息化普及，教學(xué)資源共享也更為便捷，高校體育課程信息化發(fā)展建設(shè)中應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，由于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法的差別，體育課程教學(xué)視頻也存在優(yōu)劣之分。對于體育課程信息化建設(shè)可持續(xù)化發(fā)展道路來講，需提高體育課程信息化發(fā)展的質(zhì)量。提高網(wǎng)絡(luò)共享的價值，讓學(xué)生學(xué)會受益，這才是體育課程信息化發(fā)展的核心思想。
　　四、結(jié)語
　　高校體育課程信息化是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展中的重要組成部分，其發(fā)展受限于政治、經(jīng)濟等方面的影響較大。通過分析其發(fā)展過程中存在的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的策略，促進其健康發(fā)展。在高校體育課程信息化發(fā)展過程中，應(yīng)不斷利用其發(fā)展優(yōu)勢，彌補其發(fā)展劣勢，抓住發(fā)展機遇，化解挑戰(zhàn)。提高體育課程信息化的質(zhì)量，完善管理制度，實現(xiàn)高校體育課程信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，助力現(xiàn)代信息教育發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[9]方行明，魏靜，郭麗麗.可持續(xù)發(fā)展理論的反思與重構(gòu)[J].經(jīng)濟學(xué)家，2017（3）：24-31
　　責(zé)任編輯：劉健

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