摘 要 高校體育教育作為高等教育的一個重要組成部分，對學(xué)生的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，但目前高校的體育教育現(xiàn)狀很難滿足當(dāng)今社會對人才的要求，高校體育教育改革勢在必行。體育課程是高校培養(yǎng)學(xué)生所實施的重要手段，本文試圖從高校體育課程發(fā)展的現(xiàn)狀和不足，分析高校體育教學(xué)的問題所在，以供今后高校體育教育的改革提供參考。
　　關(guān)鍵詞 新常態(tài) 高等教育 體育課程 發(fā)展動態(tài)
　　中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以計算機(jī)為核心的各種新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，在高校教育中成為一種現(xiàn)象。在高校體育課程實施的過程中，新媒體的形式主要有：多媒體教學(xué)、多媒體互動等。高校體育課程教學(xué)借助新媒體能夠加大對大學(xué)生體育興趣的激發(fā)，提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率，保證高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新媒體環(huán)境下高校體育教學(xué)的改革，是更好地適應(yīng)新媒體和新技術(shù)應(yīng)用的途徑。因此加大對高校體育課程發(fā)展動態(tài)研究，有著重要的理論和實踐意義。本文通過梳理國內(nèi)外文獻(xiàn)資料信息，了解當(dāng)前高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。
　　1國內(nèi)現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)分析
　　進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國的課程改革趨勢主要體現(xiàn)在如下方面：轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。加強(qiáng)道德教育和人文教育，加大人文學(xué)科課程的比例。注重綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷。加強(qiáng)課程與學(xué)生生活及現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。加強(qiáng)課程個性化和多樣化，滿足不同地區(qū)和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時代特征。
　　在高校體育課程與教學(xué)改革方面，百余年來一直沒有停止探索的步伐，從軍國體育思想到自然主義體育思想、從工具主義體育思想到人本主義體育思想，其指導(dǎo)思想一直不斷的更新交替。課程模式從效仿日本、借鑒美國、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)直到結(jié)合實際情況融合。而具有對稱、簡單、序列性的傳統(tǒng)體育課程正在被非對稱、混沌開放的體育課程所取代。但無論體育課程如何改革，其指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、評價方式如何變化，這些成果大多是在前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良的。有學(xué)者指出高校的學(xué)分制制度，不應(yīng)該只規(guī)定學(xué)時數(shù)，還應(yīng)該增加學(xué)分?jǐn)?shù)的規(guī)定，并認(rèn)為高校的體育課程教學(xué)不僅要重視運動技能的教學(xué)，還要把終生體育觀念也融入教學(xué)當(dāng)中，讓大學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，提高體育活動參與度。
　　梳理目前文獻(xiàn)資料，有研究學(xué)者以體育選項課為研究對象，得出應(yīng)該首先重視技術(shù)方面，其次延展到身體健康方面，最后到養(yǎng)成終生鍛煉習(xí)慣方面，還認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只注意近期或者長期目標(biāo)，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來，需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)思想，引進(jìn)更多新型項目。還有學(xué)者提出，不能只使用一種體育課教學(xué)模式，應(yīng)該將二段式和并列式結(jié)合，科學(xué)合理的運用教學(xué)模式。且對體育專項的高校，在擁有良好師資，場地，器材設(shè)施的情況下，建議其運用體育俱樂部教學(xué)模式。另外有學(xué)者針對“健康第一”、“終身體育觀念”與《全民健身計劃》和高校體育課程改革的三者關(guān)系進(jìn)行了深度剖析，認(rèn)為應(yīng)該將“競技觀念”也引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中。然后強(qiáng)調(diào)必須符合《全民健身計劃》，堅持將終身體育作為指導(dǎo)思想的同時，把單調(diào)的體育課程模式調(diào)整為體育基礎(chǔ)課，體育選項課、高年級選修課以及體育俱樂部模式等多種課程模式，提高大學(xué)生對于體育鍛煉的熱情，并且按照《綱要》要求增加各類體育課外活動，以此養(yǎng)成終身體育的目標(biāo)。
　　2國外現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)分析
　　目前美國高校中的體育學(xué)已經(jīng)超出了國內(nèi)傳統(tǒng)意義理解范圍內(nèi)的體育學(xué)概念，是以多元化、開放性的發(fā)展態(tài)勢。美國的高校將競技體育、學(xué)校體育、社會體育融合了起來，并且以學(xué)生為本作為其核心理念，美國高校體育課以注重為學(xué)生提供良好的體育課程服務(wù)這種先進(jìn)的教學(xué)理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的對學(xué)生實行教學(xué)的理念，這種與時代俱進(jìn)的理念將學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動了起來。
　　有學(xué)者指出，日本高校體育課程大膽改革，不再由國家硬性規(guī)定為必修課以及畢業(yè)必修學(xué)分，取消大學(xué)一二年級體育必修課程，將體育課地位決定權(quán)下放給各個學(xué)校，并將體育構(gòu)建為整合多學(xué)科的知識體系，讓理論與實踐結(jié)合起來，讓體育成為運動科學(xué)類科選修科目，同時使之能夠比肩其他選修科學(xué)類科目。還有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，美國在《NASPE國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》下開展鍛煉，基于這個國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，各個州都設(shè)置了自己的體育教學(xué)大綱，以此為各個學(xué)校提供課程開展與體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)中的基本點是：“應(yīng)該知道什么和能做什么”。標(biāo)準(zhǔn)中還提出，體育活動是一種生活方式。認(rèn)為讓學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣與強(qiáng)健體魄是體育教育的最終目的，并且會隨著學(xué)生的長大而形成良好的生活方式。在各個體育項目中主要采取了競技體育教育模式，讓學(xué)生能夠接觸到競技體育中的各個角色并能適應(yīng)它，不僅貼近生活，還利于養(yǎng)成鍛煉的健康生活方式。
　　3結(jié)語
　　針對普通高校體育課程教學(xué)工作中的問題，建議教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)和諧發(fā)展的大局觀出發(fā)，加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度，要不斷增加體育教學(xué)經(jīng)費投入，改善體育教學(xué)工作環(huán)境，滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求。抓師資隊伍建設(shè)，采取多渠道更新體育教師體育理論知識和提升業(yè)務(wù)能力，同時制定出有效的政策激勵措施，改善體育教師待遇，以促進(jìn)體育教師隊伍工作的積極性。通過開展多種形式豐富多彩的體育活動，激勵學(xué)生投入到課外體育鍛煉中來，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
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