[摘要]以學生為關(guān)注焦點，以高職化工單元過程與操作課程為例，和在線課程相結(jié)合建設(shè)與管理。充分發(fā)揮在線課程的便捷性與科技性，將其作為化工單元過程與操作正常教學外的重要組成部分，作為課堂教學之外的知識延伸，積極建設(shè)多樣性教學和個性化學習，實現(xiàn)知識體系的完整性構(gòu)建。形成符合學生真實需要的、符合當下教學潮流的新型教學模式，為高職院校的課程教學提供新的思路。
　　 [關(guān)鍵詞]高職院校;在線課程;化工單元過程與操作
　　 [中圖分類號]G712
　　 [文獻標志碼]A
　　 [文章編號]2096-0603（2019）07-0018-02
　　高等教育人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)取決于大學課程的質(zhì)量。但是，當前高校的人才培養(yǎng)實踐中，大部分高校教師往往忽視高校課程的建設(shè)。而且，雖然國外的慕課、微課技術(shù)發(fā)展得如火如茶，但是在國內(nèi)高校課堂上的應(yīng)用卻停留在較低水平，教師習慣使用幻燈片和粉筆進行“一言堂”教學，未能和學生展開深入而具體的互動交流。在筆者看來，支撐課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)在線平臺建設(shè)是高校推進課程建設(shè)的瓶頸。因此，課程建設(shè)對教師沒有吸引力，這是課程建設(shè)工作的不良結(jié)果。為解決課程建設(shè)問題，教師應(yīng)實現(xiàn)課程建設(shè)的內(nèi)在動力，促進高校課程建設(shè)水平的提高。綜合上述觀點，如今高校面臨的教育改革問題是如何有效利用新課程形態(tài)推動高校課程建設(shè)的。
　　一、功能契合、效果提升
　　作為高職化工專業(yè)的核心性課程，化工單元過程與操作頗具代表性�；�工單元過程與操作課程在線教學的建設(shè)經(jīng)驗，對化工專業(yè)的其他相關(guān)課程的教學改革具有參考性。
　　基于網(wǎng)絡(luò)進行互動是在線教學平臺的一大特點，網(wǎng)絡(luò)媒介在開放的環(huán)境下迅速獲得快捷、具體、個性化的信息。這樣的教學方式既體現(xiàn)了高等教育的育人宗旨，又從一定程度上減輕了當前國內(nèi)高等教育面臨的困境，不得不說在線教學是一種更新的學習理念，實現(xiàn)“學為主導，教為輔導”的全新學習模式，主要有以下特點。
　�。ㄒ唬┰诰�教學的實時互動性
　　受人推崇的“教育學習”“蘇格拉底式”“研究型學習”“自主學習”，正是為了實現(xiàn)這些高等教育目標�！凹磿r溝通”與“平等交流”是網(wǎng)絡(luò)信息交互的基本特征，這些特征完美契合上述教育宗旨。在線教學改變了信息傳輸方式：從中心發(fā)散到點對點網(wǎng)格類型。換句話說，因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使教師“一言堂”的地位被改變，而更多地引導學生積極思考，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，最大限度地實現(xiàn)教學效果。從這一年多來化工單元過程與操作課程在線教學的表現(xiàn)來看，師生之間的交流也處于一種更平等的狀態(tài)。而這一點對教學來說是非常必要的。
　　（二）在線教學的廣泛豐富性
　　即便國內(nèi)高校素質(zhì)教育愈發(fā)受人重視，而且許多著名高校也以自家特色教學模式為傲，但從宏觀上看，當前高校教學偏向碎片化，造成了學生課時緊張以及學習精力不足等問題。
　　如化工單元過程與操作課程教學過程中出現(xiàn)的許多問題，就頗具代表性。這門課程包括理論、實踐等多重內(nèi)容，但是由于課時以及裝置有限，無法有效互動交流。這對側(cè)重獨立思考，強調(diào)操作訓練的工科學科教學來說，十分不利。傳統(tǒng)的課堂教學，教師需要花大量時間講授課程的基本知識，對課程深度和廣度的拓展影響很大。而如果使用在線教學，諸如此類的教學問題都會迎刃而解。
　　（三）在線教學的開放共享性
　　以經(jīng)濟視角來看，互聯(lián)網(wǎng)教學使信息傳播的成本大大降低，這就是各類在線教學資源擁有的天然優(yōu)勢。與此同時，信息的整合、共享大大地提高了教學資源的利用率，無形中增大了課堂容量。如化工單元過程與操作在線教學的“資料庫”中增加了“企業(yè)案例”欄目，教師經(jīng)過細心篩選，將一些優(yōu)良的行業(yè)企業(yè)資源分享給學生看，以此方式教學既可減少教育成本又可大大增強教學的豐富性，教育質(zhì)量也大大提高。
　　近十幾年里，人們充分認可網(wǎng)絡(luò)在線教學的絕對優(yōu)勢，但在線教學為什么沒能真正與高校傳統(tǒng)教育活動結(jié)合呢？其中有很多方面的原因，首先，教師的認識程度不夠，僅僅制作多媒體教案制作簡單的教學視頻并不能滿足網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需求。其次，大部分人只是紙上談兵，并未在意在線教學如何與傳統(tǒng)教學的融合與銜接。同樣，在銜接過程中的一些小問題不容忽視，如何衡量傳統(tǒng)教學外的網(wǎng)絡(luò)在線教學時長？如何保障在線教學資源的持續(xù)性建設(shè)？是否要重新計算教師薪酬？是否采集學生對在線教學的看法？如何評定在線教學質(zhì)量等問題。細節(jié)決定成敗.小問題處理不好同樣可能挫傷教師的積極性，甚至影響到在線教學的發(fā)展。
　　因此，高校的在線教學發(fā)展思路，一要以課堂教學為基礎(chǔ)，線上線下互為補充，相得益彰。二要充分發(fā)揮在線教學的互動交流功能，關(guān)注到每一個學生的思想動態(tài)、學習狀況，給出個性化的指導。三是要把在線教學視為一項長期建設(shè)項目，根據(jù)實際需求逐步建設(shè)，不能一蹴而就。
　　二、高校在線課程建設(shè)模式改革實踐案例
　　基于以上高校在線課程建設(shè)模式改革思路，對化工專業(yè)化工單元過程與操作在線課程進行重組建設(shè)。具體內(nèi)容如下。
　�。ㄒ唬┖Ａ控S富的教學資源
　　目前，教學資源有教學文件、動畫演示、教學視頻、試卷庫、行業(yè)資源、參考文獻六類。每個教學資源都以定義的信息模型規(guī)范描述，其中包括資源標題、類別、源、關(guān)鍵字、大小、創(chuàng)建時間和相關(guān)知識點。此外，還可以根據(jù)學生個人的需求，對智能組合教學資源提出建議。通過對教學資源的優(yōu)化組織，學生可以輕松、快速地找到相應(yīng)的教學資源，有效地安排自己的學習時間。
　�。ǘ�）實用智能的自主學習系統(tǒng)
　　在線教學平臺系統(tǒng)實用、智能、操作簡單，現(xiàn)已包括課程內(nèi)容自學、問題解決、在線作業(yè)或測試、網(wǎng)絡(luò)交互和課程通知等核心功能，實現(xiàn)了全課程內(nèi)容的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。不僅可以幫助學生完成自己的學習任務(wù)，還可以支持教師完成作業(yè)批改，應(yīng)答問題和其他教學任務(wù)。更重要的是，該系統(tǒng)有一個自我學習的監(jiān)控機制，可以及時地掌握學生用戶的在線學習數(shù)據(jù)，包括登錄時間、停留時間和在線測試分數(shù)，并提供在線作業(yè)的系統(tǒng)提醒、作業(yè)答案和課程通知，讓用戶通過系統(tǒng)消息或其他方式及時得到推送提醒。
　�。ㄈ�）量身定做的質(zhì)量認證機制
　　在對在線學習監(jiān)控功能支持的基礎(chǔ)上，開發(fā)在線學習質(zhì)量認證機制。在實踐中，結(jié)合學校在課程評價管理中的相關(guān)規(guī)定，將學生的在線學習質(zhì)量評價分數(shù)作為實際學習成績的一部分，計人總評成績。同時對在線學習質(zhì)量的評價體系進行研究，評分由學生在線上的活躍程度決定，如登錄學習時間、在線作業(yè)、提問交流和在線考試成績，并使用綜合權(quán)重評分標準量化最終在線學習質(zhì)量分數(shù)。研究表明，在這樣一種量身定做的質(zhì)量認證機制激勵下，學生對網(wǎng)絡(luò)學習的熱情越來越高，網(wǎng)絡(luò)學習氛圍也越來越活躍。
　　三、結(jié)語
　　在線教學在我國教育領(lǐng)域的實施已有一段時間了，而如何將其充分應(yīng)用，令其走得更遠，更好地激發(fā)師生教與學的主動性，收到更良好的教學效果，還有待更進一步的研究。
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