【摘要】在藝術設計專業(yè)教學過程中，通過實踐，培育應用型人才，擬定人才培育計劃，實踐教學模式與校企模式相結合，淺析出一條行之有效的藝術設計專業(yè)人才培育發(fā)展的新道路，為以后培養(yǎng)藝術設計專業(yè)應用型人才提供一定的參考作用，具有十分重要的價值與意義。
　　【關鍵詞】藝術設計專業(yè) 實踐教學 淺析
　　前言
　　藝術設計專業(yè)是一門有深度的學科。對于普通人來說，思想觀念上認為就是一般的繪畫，傳統(tǒng)的教學觀念中，對專業(yè)的定位也不清晰，人才的培育計劃完全脫離社會，對經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才了解不清，未對藝術設計專業(yè)教學進行改革，明確教學工作應該從藝術設計出發(fā)，對教學模式進行優(yōu)化，改變以前的課堂老師講，學生聽的模式，有針對性地引導學生通過專業(yè)實習，認知藝術設計這門課，將基礎課、專業(yè)課，結合實驗課的教學，采取講做結合，操作中強化對理論的認知，建立綜合教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)理論和實踐兩種教學模式的相互交織，在課程設計、現(xiàn)場教學的過程中，發(fā)揮學生的能動性，引導學生參與到課程的準備，實施過程中來，不斷提升學生的知識、能力，適應社會的需求，新的藝術設計專業(yè)實踐教學不應該僅限于課堂的常規(guī)教學，，研究基礎理論，應該形成一個滿足社會需要，開放的，循序漸進的新的模式。
　　1、高等教育藝術設計專業(yè)實踐教學發(fā)現(xiàn)主要存在問題
　�。�1）理論課與實踐課安排不合理。藝術設計專業(yè)這門課，在教學計劃上，老師偏向于專業(yè)理論的教學工作，實踐教學的課程安排較少，兩者相對分開的。學生在平時的學習工作中，接觸實踐的機會較少，造成動手能力差，學生綜合運用理論知識與專業(yè)技能的機會很差。
　　（2）實踐教學往往流于形式，能力是否提升有待確認。現(xiàn)行藝術設計專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容大多是老師講，學生在課堂上聽，沒有機會接觸真正的項目設計，都是虛擬的設計，缺乏對技術、環(huán)境的綜合利用能力，學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，無法理論結合實際，對實際的問題進行解決，老師布置的課題作業(yè)，往往都缺乏實踐性，都是一些理論性的作業(yè)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，缺乏實踐的教學，對于學生來說，是很難達到滿意的教學效果。
　　（3）傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)人才培育形式不符合時代要求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)接軌較差，實時性沒有體現(xiàn)，不能把藝術設計專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效的揉合，不能提前接觸到社會，了解到企業(yè)的需求，學生素質(zhì)普遍低下，技能缺乏，容易被社會淘汰。
　　2、如何在高等教育藝術設計專業(yè)進行實踐教學
　　在藝術設計專業(yè)實踐教學工作，需要我們教育工作者仔細查研究，結合國家提出的核心素養(yǎng)的要求，按照藝術設計專業(yè)的特點，理論學習的同時，進行專業(yè)性的實踐教學工作，統(tǒng)籌分析市場需求，將教學工作中的理論性與實踐教學中的實用性進行結合，培育專業(yè)性的人才，社會需要的人才，在平時理論教學工作中，融入實踐教學，強調(diào)實用性。
　�。�1）充分聯(lián)系實際生活，引導學生提升自主學習的興趣。知識是客觀存在的，形成于社會，檢驗于實踐中，離不開對實際生活的認識。高等教育藝術設計專業(yè)老師在教學過程，脫離生活，導致學生在藝術設計學習過程中思維單一，只是生搬硬套，沒有擴散思維，自主思考其他同類型的題目是不是也可以用這種方法進行解答，缺乏了聯(lián)系實際的能力，在平時教學過程中，老師應該結合實踐，改變自身的教學辦法，用新穎的內(nèi)容來吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生經(jīng)過自主學習的辦法。
　�。�2）大學生以小組的形式集中探討，解決問題，有助于大學生的團隊意識和自主意識的形成，互相幫助，提升創(chuàng)新才能，在平常藝術設計教學過程中，老師將全班學生分為幾組，每組選一名小代表，在需要自主學習完成某項藝術設計知識時，老師鼓舞以小組的形式討論，學生在小組中，發(fā)表本人的意見，匯報小組長，小組長收集后，在班級中進行陳述，對于不同的意見，老師進行分類，總結，指出存在的問題及解決問題的辦法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同討論，達到教學質(zhì)量的提高，反過來，學生自主學習的積極性得到進步。
　�。�3）結合互聯(lián)網(wǎng)，營造良好的學習氣氛。大學生的思維各有差異，學習方式也有所不同。站在老師的角度上，應該鼓勵大學生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，營造自主學習氣氛，有什么不懂的地方，老師不能及時解答的情況下，大學生在網(wǎng)上進行提問，查閱知識，疑難解答，梳理藝術設計思路，自主分析，得到滿意答案。抽象等比較難解答清楚的問題，可以利用網(wǎng)上視頻表達出來，讓大學生一目了然，加深大學生的印象，達到學習效果明顯提升�，F(xiàn)在處于信息時代，老師上課的方式也應該進行改變，將抽象難懂的知識點，運用多媒體教學，播放相關的藝術設計操作講課，制作PPT，豐富上課的模式，變?yōu)榫唧w的動態(tài)，由難變易，方便學習。大學生容易接受這種新的教學形式，理解了解藝術設計的知識點，學生上藝術設計課更有積極性了，更容易調(diào)動大學生的上課主動性，枯燥將不在枯燥，歡聲笑語，有生動的教學模式，效率得到提高。學生學習，重要的不是承受知識，而是學會探索的方法。
　�。�4）先易后難，循循漸進。了解大學生藝術設計教育的特點，在平時的實踐教學工作中，先從簡單的知識點入手，讓學生自己課前學習，緩緩推進，加強學生的自信心，在實踐課堂上，老師實踐授課時，學生會對不明白的地方重點學習，更容易掌握一知半解的知識點，加深印象，減輕學生的壓力，從心理學角度來說，人的接受才能是有限的。先安排簡單內(nèi)容學習，加強自信心，掃除畏難情緒，減少精神對自己造成的影響，容易取得勝利。
　　結束語
　　藝術設計教學中，應該運用實踐方法，結合實際，制定出一套檢驗學生學習效果的方法，總結經(jīng)驗，取長補短，不斷改進方法，符合新課改的要求。

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