摘 要：漢姆·庫珀（Harm Kuper）教授，現(xiàn)任德國柏林自由大學(xué)教育與心理學(xué)院院長、德國教育學(xué)會會長，是教育管理、成人與繼續(xù)教育、高等教育、教師教育等多個研究領(lǐng)域的著名專家。他還是德國教育研究和教師培訓(xùn)中心的創(chuàng)辦人之一，在教師培訓(xùn)和研究領(lǐng)域做了大量工作。作為教育實證研究領(lǐng)域的杰出學(xué)者，他在高等教育、教育管理等多個領(lǐng)域主持十多項由德國聯(lián)邦教育和研究部資助的研究項目。在采訪中，庫珀教授介紹了德國柏林自由大學(xué)的國際化發(fā)展情況和經(jīng)驗，對國際化背景下中德高等教育交流和教師教育發(fā)展提出了建議，對當前我國堅持擴大教育開放、不斷提升教育質(zhì)量和國家軟實力的政策、建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大舉措都有一定的借鑒意義。
　　關(guān)鍵詞：柏林自由大學(xué)；高等教育國際化；中德交流；教師教育
　　一、柏林自由大學(xué)的國際化發(fā)展策略
　　《世界教育信息》：尊敬的庫珀教授，您好！很高興您能接受本刊的采訪。首先，請您為我們簡要介紹一下柏林自由大學(xué)的國際化發(fā)展情況。國際交流合作對學(xué)校發(fā)展起到什么作用？
　　庫珀：柏林自由大學(xué)誕生于冷戰(zhàn)時期，從建校之初就帶有濃厚的“國際化”色彩。第二次世界大戰(zhàn)后，柏林被分割為兩個區(qū)域，原柏林大學(xué)被劃入東柏林境內(nèi)，受以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營管治；而原柏林大學(xué)的部分師生從原校出走，在以美國為首的西方陣營的支持下，于1948年12月4日建立了“自由的柏林大學(xué)”，即今天的柏林自由大學(xué)。在特殊的冷戰(zhàn)背景下，國際化從一開始就對學(xué)校發(fā)展起著非常重要的作用，學(xué)校與美國等國家的高校也一直保持著非常緊密的聯(lián)系。在之后的發(fā)展中，柏林自由大學(xué)逐漸成長為德國的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，尤其是經(jīng)過最近二十多年的發(fā)展，已經(jīng)在人文、數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域形成了非常強的科研實力，而且?guī)缀趺總�學(xué)科領(lǐng)域都建立起了良好的國際交流與合作關(guān)系，大學(xué)教授個人的國際交流也非常活躍和頻繁。
　　國際交流與合作對于科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展都發(fā)揮了重要作用。當然，不同學(xué)科的國際化程度存在差異。有的學(xué)科由于學(xué)科屬性必須要國際化，比如比較文學(xué)或外語類學(xué)科，它們本身所涉及的內(nèi)容就是國際化的。自然類學(xué)科，比如數(shù)學(xué)，國際化起步較早而且程度較高，成果也多用英語發(fā)表，這得益于它們的概念、研究方法等方面的國際共通性。而其他一些學(xué)科，比如教育科學(xué)，有很強的國別傳統(tǒng)，它的研究更多是基于本國國內(nèi)的教育情況，研究主題也主要涉及本國的教育問題，雖然在研究過程中也會或多或少涉及國際經(jīng)驗，但相比之下國際化進程比較緩慢。在我所在的教育與心理學(xué)院就能明顯感覺到，與心理科學(xué)相比，教育科學(xué)研究關(guān)注的大都是本國的教育問題，研究成果也多用德語發(fā)表；而心理學(xué)的國際化進程則開始得早得多，他們的研究不局限于本國層面的問題，而是全球共通的問題，很多成果都用英語發(fā)表。
　　《世界教育信息》：柏林自由大學(xué)在國際化發(fā)展方面有什么樣的戰(zhàn)略和舉措？
　　庫珀：柏林自由大學(xué)有很多推動國際化發(fā)展的舉措。從國家層面來說，德國有支持本國精英大學(xué)的計劃和項目，精英大學(xué)可以申請到額外的資金支持，柏林自由大學(xué)就屬于其中之一。秉持建立大學(xué)國際網(wǎng)絡(luò)的理念，柏林自由大學(xué)在莫斯科、紐約、新德里、開羅等全球多個城市建立了聯(lián)絡(luò)辦事處，包括在中國北京也有辦事處。這些聯(lián)絡(luò)辦事處作為柏林自由大學(xué)在當?shù)氐拇�表，主要工作就是與所在的國家和大學(xué)建立聯(lián)系，推動其與柏林自由大學(xué)間的國際交流與合作，同時也提高柏林自由大學(xué)在當?shù)氐闹�名度。例如，北京辦事處就在推動兩國學(xué)者和學(xué)生交流方面做了相當出色的工作。我們可以看到，柏林自由大學(xué)在全球已經(jīng)擁有蘇黎世大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、浙江大學(xué)等很多合作伙伴，雙方簽署了伙伴協(xié)議或合作協(xié)議，為進一步開展合作項目奠定了基礎(chǔ)。
　　國際合作涉及合作模式問題，國際合作有“自上而下”和“自下而上”兩種模式。其中，“自下而上”的模式是雙方教師通過接觸先有了共同感興趣的研究主題、愿意合作而產(chǎn)生的研究項目，但這種合作可能會缺少來自于雙方機構(gòu)層面的政策和資金方面的支持。十多年前，我第一次來中國就是在北京辦事處的安排下到中國的大學(xué)尋找合作研究伙伴，但最后沒有成功，原因之一是語言不通，可能有共同的研究興趣，但因為他們不會講德語或英語，而我又不懂漢語，雙方無法深入溝通，也就無法開展合作。當然，近十年來這種情況改善了很多。雙方有了具體的合作項目之后就可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議簽署伙伴合作協(xié)議來支持項目的開展。因此，大學(xué)推進國際合作不應(yīng)只是在“收集”合作協(xié)議，而應(yīng)是“聚焦”開展實質(zhì)性的項目合作。
　　二、高等教育國際化發(fā)展的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對
　　《世界教育信息》：作為高等教育領(lǐng)域的專家，您認為在高等教育國際化發(fā)展方面，大學(xué)應(yīng)該做些什么？德國的高等教育在國際化發(fā)展中有哪些成功經(jīng)驗，面臨哪些挑戰(zhàn)？未來應(yīng)如何應(yīng)對？
　　庫珀：當我們談到高等教育（higher education）的時候，我們往往很少提及它的研究的方面，而更多的只是把它理解為高中后教育（tertiary education）。當下，包括中國和德國在內(nèi)，很多國家都面臨高等教育系統(tǒng)的膨脹問題，越來越多的年輕人進入大學(xué)學(xué)習。這一方面使得國際化變得容易，因為大學(xué)的學(xué)生基數(shù)增多，就會有更多感興趣的年輕人參與到各種形式的國際交流中來。另一方面，這又使得事情變得復(fù)雜和困難：隨著大學(xué)自身的膨脹，大學(xué)往往面臨一系列內(nèi)部問題，這會造成本來可以用于國際化的資源不得不傾斜給處理由于學(xué)校膨脹所造成的內(nèi)部問題。當我在將高等教育理解為高中后教育的情況下來談國際化進程時，涉及的主要問題或者說主要任務(wù)就是語言，大學(xué)要為那些到海外留學(xué)和來本國學(xué)習的學(xué)生開設(shè)不同等級的相關(guān)語言類課程，幫助他們提高語言技能。此外，還涉及大學(xué)授課的語種問題。國外的學(xué)生到德國的大學(xué)上課，大學(xué)是否能夠提供國際通用語言授課的課程呢？我們會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的情況不同。自然科學(xué)領(lǐng)域在這方面就比較先進，它們共通的學(xué)科語言和概念等因素會使得國際化比較容易，有更多的英語授課的課程。因此，語言是高等教育國際化的一大挑戰(zhàn)。

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