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中外高等教育觀念之思考

發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 歷史回眸 點擊:


  【摘要】隨著中國去國外留學(xué)的學(xué)生越來越多,為了了解中國與外國教育的差別,通過對外國大學(xué)教育與中國大學(xué)教育的調(diào)研,對中國與外國教育觀念與教師科學(xué)研究觀念進行了闡述,針對中國的教育,在教學(xué)、科研與師資引進方面提出一些建議。
  【關(guān)鍵詞】高等教育 教學(xué) 科研 師資引進
  中國高等教育學(xué)會秘書長張晉峰談高等教育理念的革新時,從高等教育在實踐人才強國戰(zhàn)略中所處的地位和所承擔(dān)的歷史使命出發(fā),認為在提出辦學(xué)要有“特色”、培養(yǎng)學(xué)生要注重“個性”等理念的同時,還應(yīng)該從更高的角度,以更寬闊的眼光來研究,即中國的高等教育也應(yīng)當(dāng)具有特色,即中國社會主義的特色;也應(yīng)當(dāng)具有個性,即中華民族的個性,也就是民族性;也應(yīng)該走出中國自己的發(fā)展高等教育的路子。而外國提出的最重要的教育理念是,一個國家可以沒有歷史,也可以沒有文化,但不能沒有有效的教育。我們通過為期一年的美國訪學(xué),在美國最大的制造研究中心學(xué)習(xí)、工作,開闊了視野,拓寬了思路。參加美國最大的制造研究中心GROUP合作、探討和研究,參與到NSF美國自然科學(xué)基金項目和CHRYSLER汽車項目等的研究中,受益良多。同時,利用課余時間,對美國高校進行調(diào)研以及聽取美國教育專家Jun Ni教授等的報告,更多的了解美國的社會。積極參與中外大學(xué)教育和中外創(chuàng)新體系的比較研究工作,探索中國教育體制機制改革的思路,進行中國大學(xué)科研團隊建設(shè)和創(chuàng)新思維體系的思考。本文為根據(jù)對密歇根大學(xué)的調(diào)研,同時對部分中國高校訪學(xué)教師進行訪談,結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)和重慶工商大學(xué)等國內(nèi)部分高校的現(xiàn)狀,對相關(guān)方面提出幾點看法,僅供參考。
  一、中外教育觀念之思考
  外國的教育為了生活和創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,達到樹立自信、自主、自立精神和獨立的個人人格魅力,每個人都是Difference、Unique,每個人追求的也是Difference、Unique,而不是一味的整齊劃一。而正是每個人的Difference、Unique組成了豐富多彩的人類社會,削弱了彼此之間的攀比心態(tài),每個孩子都看到了自己獨特而優(yōu)秀的一面。
  中國的教育為了應(yīng)試,以填鴨式教學(xué)方法灌輸教育,培育出的學(xué)生具有嚴格、嚴密、嚴謹?shù)木,這是好的,同時更多的是在創(chuàng)新能力方面的不足,容易偏于自我約束、自我控制,甚至因害怕出錯而習(xí)慣于固守規(guī)范,缺乏了獨立創(chuàng)新的內(nèi)在細胞。
  這種應(yīng)試教育,以中小學(xué)為例,為了使得自己的學(xué)校有個好成績,學(xué)校對教師們布置任務(wù),教師們怎么辦?只有給自己的學(xué)生布置更多的任務(wù)。從而促使教師對自己的學(xué)生與其他老師或其他學(xué)校以及全國的同類教師的學(xué)生更多的是進行成績上的對比,促使每個老師多留作業(yè),不僅沒有減負,反而實現(xiàn)了增負,現(xiàn)在小學(xué)一年級的書包至少得用中學(xué)初一、初二學(xué)生的書包才能裝下。所以,教學(xué)機制和培養(yǎng)模式的改革至關(guān)重要。
  另一方面,教育不能發(fā)展成為一個產(chǎn)業(yè),尤其是義務(wù)教育階段,如果成了一個產(chǎn)業(yè),就會偏離教育目標(biāo),“人”是培育了,“才”就沒有了創(chuàng)新。小孩子到了外國,為什么都不愿意回來?即使英語不是很懂,交流不是很通,但都不愿意回到過去。浙江大學(xué)鄭強教授分析過我們?yōu)槭裁粗Z貝爾獎難于出現(xiàn)的原因,值得我們深思。
  創(chuàng)新是一個民族的靈魂,學(xué)生們淹沒在眾多的作業(yè)中,哪來的創(chuàng)新,F(xiàn)在一年級的同學(xué)回家做完作業(yè)都要九點多了,還要家長簽字驗收,睡眠都難以保證,何談創(chuàng)新的培育。實踐證明,現(xiàn)實情況的對比,要實現(xiàn)我們的創(chuàng)新性教書育人的教育目標(biāo),任重道遠。
  二、中外高?茖W(xué)研究之思考
  外國的大學(xué)教授,大都自己是一個團隊,自己帶五六個、七八個研究生,教授、副教授甚至即使剛剛來到大學(xué)的助理教授,自己都有自己的Idea,組成自己的團隊,因為每個人的Unique和Difference的思想,每個人都有一個思想的火花Idea,眾多人加起來就出現(xiàn)了眾多的龐大的思想Idea,和其他教授聯(lián)合組成大團對的也有,但比較少。
  中國原來大多也是單一教授體制,現(xiàn)在向科研團隊方向轉(zhuǎn)變,有利也有弊,也可以說是在社會轉(zhuǎn)型期的一種探索。
  教授的工作注重于放在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論,完全應(yīng)用的比較少,應(yīng)用的研究是企業(yè)研究中心的任務(wù)。大學(xué)教授主要做機理研究或者樣機研究,后續(xù)的任務(wù)企業(yè)進行承接。
  中國的教授即做機理研究,最好要出樣機,甚至還有“交鑰匙”工程。無可厚非,可能和中國大而全的觀念有關(guān)系,可是人的精力是有限的,愛因斯坦也只做了原子彈的機理分析,后來帶領(lǐng)造出原子彈的合適人選還是羅伯特·奧本海默。
  當(dāng)然,這和我們的社會結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的,我們的企業(yè)現(xiàn)在的科研能力還沒有獨立。更重要的是,在這個轉(zhuǎn)型期中如何從為工業(yè)界服務(wù)到引領(lǐng)工業(yè)界的境界,值得我們探索和深思。
  三、對中國高校教育改革的建議
  1.教學(xué)方面
  既然中國的傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)我國國情的發(fā)展,那么怎樣的教育方式才合適呢?要怎樣去進行改革呢?完全照搬國外的教育教學(xué)方式是否合適呢?經(jīng)過考察調(diào)研,發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生與教師的互動性比較差,教師很難把課堂活躍起來,因此不能照搬國外的教育教學(xué)方式,但可以把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與國外的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合起來,現(xiàn)在國內(nèi)轟轟烈烈的CDIO工程教育教學(xué)模式、以學(xué)生產(chǎn)生為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系的IEET認證也正說明國內(nèi)教育教學(xué)的改革方向要適合中國的國情。因此,要讓更多的學(xué)生在課堂上需要接受傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)的同時,也要啟發(fā)少部分頭腦聰明靈活學(xué)生不受條條框框的限制。教師可以通過在課堂上講到關(guān)鍵的地方主動停下來,詢問學(xué)生該怎么解決后續(xù)問題以活躍課堂氣氛,兼顧教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判式思維,不要擔(dān)心講的內(nèi)容是否全對,要鼓勵學(xué)生自己提出問題,最好能夠觸及到問題的深處,然后在課堂上對這些問題進行討論,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料看自己對問題的解決程度,采用這種注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題和自己解決的問題,當(dāng)然,學(xué)生還可以與教師一起探討,師生的思維一起互動。布置作業(yè)時,最好每次布置一道開放式習(xí)題,這樣沒有一個固定答案,才能鼓勵學(xué)生自己思考、提煉、簡化、提出方案、直到解決問題,只有這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力得到提升和創(chuàng)新,并且注重解決實際問題能力的提高。

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