【摘要】高等教育的學(xué)科建設(shè)及其方法論、大學(xué)理念及精神、現(xiàn)代大學(xué)制度等內(nèi)容都是熱門(mén)問(wèn)題。在文獻(xiàn)研究方面也表現(xiàn)出了三個(gè)特點(diǎn)，即在研究上出現(xiàn)了新動(dòng)向；在研究中注重將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究結(jié)合在一起；研究的認(rèn)識(shí)路徑也呈現(xiàn)出多元化及綜合化等，為我國(guó)高等教育問(wèn)題研究提供了重要依據(jù)，文中以此為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)高等教育研究若干問(wèn)題進(jìn)行更加詳細(xì)的研究。
　　【關(guān)鍵詞】近年來(lái) 我國(guó)高等教育研究 若干問(wèn)題
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.565【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0001-02
　　高等教育學(xué)是一門(mén)應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，其實(shí)踐研究中都是以問(wèn)題為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)理論研究方面還不足，缺乏足夠的理論支持。從近年來(lái)的高等教育研究發(fā)展來(lái)看，其中研究了很多的高等教育問(wèn)題，如高等教育史、招生與就業(yè)、教師發(fā)展、體制改革等。在不同種類(lèi)的話(huà)題探討中，有一些研究成果呈現(xiàn)出研究重心向基礎(chǔ)理論研究發(fā)展的現(xiàn)象，研究成果中也出現(xiàn)一些有深度、思想、視角獨(dú)特的，呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象；在立場(chǎng)以及觀(guān)點(diǎn)上，出現(xiàn)了質(zhì)疑及反質(zhì)疑。接下來(lái)，本文就對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行深入探討。
　　1.高等教育學(xué)科建設(shè)及方法論研究
　　和這一研究有關(guān)的話(huà)題也是高等教育的一個(gè)重要理論問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)科成長(zhǎng)，因此這一研究十分重要。然而近年來(lái)關(guān)于其的文獻(xiàn)研究卻比較薄弱，有深度的文獻(xiàn)還是比較少，在高等教育學(xué)以及基礎(chǔ)理論研究方面的文獻(xiàn)都不足，高質(zhì)量的文章更是不足[1]。圖1 為高等教育學(xué)科研究相關(guān)的文獻(xiàn)在各類(lèi)文獻(xiàn)中的占比情況。
　　從中可以看出，在這一方面的研究文獻(xiàn)呈現(xiàn)出萎縮情況，這一現(xiàn)象說(shuō)明這一研究還沒(méi)有引起學(xué)者的充分重視，在這方面研究的學(xué)者較少，另外，也可以看出高等教育學(xué)科的基礎(chǔ)理論較為不足，雖然在學(xué)科制度化上有了較大的發(fā)展，獲得了學(xué)科建制，但是其實(shí)質(zhì)上更像是“準(zhǔn)學(xué)科”。
　　2.在研究中未將教育工作為高等教育研究的主要方向
　　近年來(lái)在探討有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，有學(xué)者提出，因?yàn)楦叩冉逃�研究是產(chǎn)生在教育學(xué)之外，有很多的研究還沒(méi)有充分將高等教育放到教育系統(tǒng)中。很多學(xué)科角度中，這一問(wèn)題通常被看做是各學(xué)科共享的社會(huì)問(wèn)題，都沒(méi)有將其看做是單純的教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃龑W(xué)視角不足，就使得高等教育有些名不副實(shí)，其研究也在成為一個(gè)寬泛、“無(wú)根”的多學(xué)科領(lǐng)域。這就需要研究學(xué)者可以反思及否定，要正確認(rèn)識(shí)教育學(xué)對(duì)高等教育研究的作用，要認(rèn)清“高等教育”教育學(xué)是其研究發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有這樣才能促進(jìn)其達(dá)成學(xué)科獨(dú)立，讓其研究可以更加成熟。
　　對(duì)于這一問(wèn)題，還有學(xué)者持相反的意見(jiàn)，他們的觀(guān)念是要促進(jìn)高等教育多學(xué)科研究開(kāi)展，就需要打破學(xué)科規(guī)訓(xùn)的限制。但是實(shí)際情況是，這一研究雖然是我國(guó)高等教育研究界的熱點(diǎn)探討內(nèi)容，但是對(duì)其的實(shí)際應(yīng)用還不足，處于剛起步的階段，且表現(xiàn)出4個(gè)特點(diǎn)：首先，在研究者知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，通常掌握的是單一學(xué)科知識(shí)，而缺乏多學(xué)科知識(shí)；其次，在研究中主要都是教育學(xué)學(xué)者參考其他科學(xué)理論，但是卻缺乏其他學(xué)科的學(xué)者參與研究；再次，多學(xué)科研究具有“方法論”意義，但是其研究一般還是停留在其他學(xué)科理論方面；最后，在研究方式方面一般都是各單一學(xué)科的分解研究，缺乏多科學(xué)之間的交叉融合研究。在此基礎(chǔ)上發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為這一研究已經(jīng)是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)方法。高等教育研究要想發(fā)展的更好，就需要進(jìn)行研究轉(zhuǎn)向，從多學(xué)科發(fā)展到跨學(xué)科，用這一方法論促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
　　還有的文獻(xiàn)在對(duì)高等教育學(xué)科開(kāi)放性特征進(jìn)行討論時(shí)也談到了上述問(wèn)題，其指出開(kāi)放性是高等教育學(xué)發(fā)展的主題，也是現(xiàn)代高等教育學(xué)的顯著特征。開(kāi)放性的重要性不言而喻，其主要體現(xiàn)在問(wèn)題和理論研究上的統(tǒng)一、學(xué)科群建構(gòu)立體化、確定多學(xué)科研究范式。開(kāi)放性需要合理，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，否則只會(huì)給學(xué)科發(fā)展帶去消極影響。
　　3.現(xiàn)代大學(xué)制度研究
　　建立及完善中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度是一個(gè)很重要的問(wèn)題，其可以為促進(jìn)中國(guó)大學(xué)及高等教育體系競(jìng)爭(zhēng)力的提升、跨越式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供制度上的保證，也是國(guó)家治理能力以及治理體系現(xiàn)代化在高等教育中的重要實(shí)踐。在這一形勢(shì)下，高等教育也積極的開(kāi)展了理論研究，圖2 為現(xiàn)代大學(xué)制度研究有關(guān)文獻(xiàn)在多類(lèi)文獻(xiàn)中的占比情況。
　　圖2現(xiàn)代大學(xué)制度研究有關(guān)文獻(xiàn)在多類(lèi)研究主題的總文獻(xiàn)中的比重變化趨勢(shì)
　　從圖中可以看出，這一研究從沒(méi)有開(kāi)始一直發(fā)展，近年來(lái)更是取得了極大的發(fā)展，這表明該研究是高等教育學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。這一研究的有關(guān)文獻(xiàn)可以分成四類(lèi)：第一類(lèi)是對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度內(nèi)涵、建設(shè)意義、提前假設(shè)等一些基礎(chǔ)問(wèn)題的理論思考；第二類(lèi)是對(duì)其制度建設(shè)的內(nèi)容、基本原則、方法、途徑探討；第三類(lèi)是對(duì)其建設(shè)以及完善的談?wù)�；還有對(duì)該制度有關(guān)的問(wèn)題的討論。
　　4.對(duì)高等教育制度的研究存在異議
　　在現(xiàn)代大學(xué)制度基本理論問(wèn)題研究中，有學(xué)者對(duì)其現(xiàn)代性?xún)?nèi)涵進(jìn)行了解析，認(rèn)為其是大學(xué)制度發(fā)展到現(xiàn)代時(shí)期后的一種屬性，其是在古典大學(xué)制度上發(fā)展來(lái)的，也是對(duì)傳統(tǒng)性的發(fā)展，有的學(xué)者認(rèn)為制度建設(shè)需要達(dá)成前提性條件，分別是：服務(wù)型的政府、有力量的聯(lián)盟以及有脊梁的大學(xué)。
　　在其建設(shè)的實(shí)踐主張方面的研究，包括內(nèi)容、原則、途徑等，有的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)就是培養(yǎng)人才，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的地方，其制度設(shè)計(jì)需要能夠促進(jìn)大學(xué)的自身發(fā)展，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況辦學(xué)，按照人才成長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在治校方面則需要按照科學(xué)管理的規(guī)律。
　　對(duì)于中特色現(xiàn)代大學(xué)制度的建立及完善問(wèn)題研究中，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該要先明確這一制度是什么， 以及制度中的“中特色”和普遍適應(yīng)性之間的關(guān)系。有的學(xué)者認(rèn)為自上而下的設(shè)置議程是其建設(shè)方式的特點(diǎn)通過(guò)使用中體西用的途徑來(lái)獲得資源，用多種力量一起促進(jìn)制度建設(shè)發(fā)展，按照新的方式對(duì)建設(shè)方式進(jìn)行調(diào)整。
　　研究現(xiàn)代大學(xué)制度的有關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多文獻(xiàn)研究都是停留在解析改變或者是探討思辨方面，研究還是處于初級(jí)階段，只是將有關(guān)問(wèn)題概念化，而缺乏系統(tǒng)的理論創(chuàng)新，還缺乏有效的本土化語(yǔ)體系建構(gòu)，沒(méi)有足夠的事實(shí)作為支撐。學(xué)者在分析上有多種視角，但是呈現(xiàn)出顯著的碎片化情況，在整體發(fā)展上還是出現(xiàn)知識(shí)非積累性。而這一研究議題的文獻(xiàn)數(shù)量在近年來(lái)不斷增長(zhǎng)就是因?yàn)檠芯空呤沁m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟隨國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展，也是學(xué)界出現(xiàn)盲從“前沿”的體現(xiàn)，學(xué)者都希望可以在有關(guān)問(wèn)題中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，但是這些觀(guān)點(diǎn)中卻缺乏實(shí)踐以及理論交織的文獻(xiàn)，因此就使得缺乏真正有用的研究成果，沒(méi)有建立有效的實(shí)質(zhì)性理論，在一些基本問(wèn)題上也還都沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。
　　5.結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，近年來(lái)高等教育得到了較大的發(fā)展，也呈現(xiàn)出了三個(gè)特點(diǎn)，分別是研究的制度、文化、關(guān)系以及政策轉(zhuǎn)向；在研究取向上發(fā)展為應(yīng)用以及基礎(chǔ)理論研究結(jié)合；在研究認(rèn)識(shí)路徑上呈現(xiàn)出多元化以及綜合化的現(xiàn)象。在以后的高等教育研究中需要促進(jìn)跨學(xué)科及領(lǐng)域的對(duì)話(huà)，促進(jìn)交叉領(lǐng)域創(chuàng)新能力的提升，加強(qiáng)經(jīng)典研究領(lǐng)域，還需要發(fā)展新的研究領(lǐng)域。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王洪才.論高等教育“適應(yīng)論”及其超越—對(duì)高等教育“理性視角”的理性再審視[J].北京大學(xué)教育評(píng)論.2013（4）
　　作者簡(jiǎn)介：
　　徐霞（1981-），女，四川成都人，碩士，研究方向：高等教育和學(xué)生思想政治教育。

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