摘 要：消費主義文化是西方國家步入消費社會之后所呈現(xiàn)出來的一種生活方式與文化思潮，它將消費視作唯一目的，隨著這一文化思潮的滲入，消費主義的轉(zhuǎn)變，即從“物的消費”轉(zhuǎn)向“符號消費”，中國高等教育的“場域”日益產(chǎn)生了消費主義傾向。符號消費正潛移默化地影響著高等教育，其中的很多問題都值得人們關注與深思。因此，就個體消費者視角下的高等教育消費的符號進行分析及思考。
　　關鍵詞：個體消費者視角；高等教育；消費主義；符號消費
　　中圖分類號：F126.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）19-0179-02
　　引言
　　從“物的消費”轉(zhuǎn)向“符號消費”是消費社會最顯著的特征，在消費日益符號化的今天，高等教育的消費也受到了一定的影響，從而具備符號化特征。此種消費主義推動了消費者異化傾向，人們步入校園的原因在于對教育背后象征符號的追求，而不是對教育宗旨與教育價值的關心。長此以往，生活于其中的人成了單向度的人，大學生的就業(yè)壓力也逐漸增大。因此，依據(jù)實際發(fā)展情況制定高等教育消費符號的消解對策至關重要。
　　一、個體消費者視角下的高等教育消費符號特征及其評析
　　1.高等教育消費符號特征。教育屬于社會現(xiàn)象，緊密聯(lián)系著社會生活�！拔锏捏w系”已經(jīng)形成了對人的包圍，商品消費逐漸演變成人們不可或缺的生活方式，符號消費及依此產(chǎn)生的意識形態(tài)也逐漸演變成消費文化不可或缺的內(nèi)容，組織著眾多環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)環(huán)節(jié)、流通環(huán)節(jié)、交換環(huán)節(jié)與消費環(huán)節(jié)，同時還對人們的交往行為產(chǎn)生了影響。無論是人們的消費觀念還是消費行為都深受消費主義的影響，在符號化日益顯著的今天，教育消費也逐漸被裹帶進去。特別是高等教育，作為對公民實施最高等級教育的高等教育，其本身盡管不是權(quán)力工具，無法直接滿足符號消費的欲望，但高等教育卻可以依據(jù)其在社會上起著寬泛的職業(yè)篩選體系的作用，建立其的符號價值與意義，這便是個體消費者視角下的高等教育消費符號的隱形性與間接性。
　　2.評析。高等教育消費符號具備的隱形性與間接性，說明人們在高等教育方面實施消費所期許的結(jié)果不是能夠立見成效的，它與奢飾品購買所帶來的效果不同，因為昂貴奢飾品的購買可以立刻使購買者產(chǎn)生一份領異標新的高貴，而學生學習與接受的高等教育需等到他們應聘到合適工作之后才有可能兌換成以往的欲望需求。然而實際上，高等教育的學習僅是學生就業(yè)不可缺少的條件，雇主對于求職者水平與能力辨別的依據(jù)主要是求職者的受教育程度。所以，高學歷是走進高收入職場不可缺少的條件，但這并不意味著高等教育的學習是學生就業(yè)的全部條件。社會因素、個體因素等都對學生就業(yè)有著潛移默化的影響，其中社會因素主要涉及政治、經(jīng)濟與教育文化等，個體因素主要涉及知識素養(yǎng)、心理沖突與自我評價等，這些因素與個體接受的教育程度共同構(gòu)成了學生就業(yè)的“充分條件”。由此可見，在高等教育的消費中，若過于注重其隱形符號價值與意義，便會產(chǎn)生過分的幻想，從而難以在現(xiàn)實中實現(xiàn)最初的預期，導致學生就業(yè)難。
　　總之，從現(xiàn)實角度來說，高等教育消費日益步入極端化，體現(xiàn)為消費主義傾向。此種消費主義推動了消費者異化傾向，人們對教育意義、教育價值的關心越來越少，甚至忽略了自身精神素養(yǎng)、道德品質(zhì)的修煉，只盲目追求教育背后的象征符號，如身份、地位等，進而導致人們的綜合素質(zhì)與道德水準有所下降，難以實現(xiàn)人的綜合發(fā)展。在社會不斷發(fā)展的今天，社會文明與和諧才是人們所追求與向往的，對于消費主義給人們價值取向帶來的侵蝕，我們應保持警惕，依據(jù)實際發(fā)展情況制定高等教育消費符號的消解對策，從而使人們更好地享受高等教育。
　　二、個體消費者視角下的高等教育消費符號的消解對策
　　1.強化政府行為調(diào)整高等教育擴招規(guī)模。政府不應為了緩解學生就業(yè)壓力，鼓勵高等院校實行“擴招”。近些年，隨著高等院校規(guī)模的不斷拓展，學生就業(yè)難的現(xiàn)象越發(fā)凸顯，為了緩和此現(xiàn)象，政府開始實施研究生擴招等政策，于是，大部分本科生都選擇繼續(xù)攻讀博士學位，從而引起研究生就業(yè)壓力大的事實。毫無疑問，這在無形之中推動了高等教育“符號消費”的發(fā)展，學生片面地認為高學歷才是就業(yè)的“充分條件”，從而更加重視高等教育符碼效用。所以，政府應合理減緩高等教育擴招速度，特別是對于研究生的擴招，使高等教育真正成為精英教育。另外，相關部門還需了解與掌握社會人力資源的實際需求，在此基礎上創(chuàng)建預警機制，督促高等院校依據(jù)就業(yè)實況合理調(diào)整招生規(guī)模及專業(yè)設置。
　　2.創(chuàng)建能力、品質(zhì)與學歷相結(jié)合的用人導向機制。在社會中，和學生就業(yè)密切相關的是用人單位，這些用人單位選取人才的標準對高等院校學生而言有著極其重要的指導作用。通常，用人單位會將學生受教育程度視作錄用標準，這在一定程度上使高等教育消費的符號有所傾向，毋庸置疑，受教育程度可以展現(xiàn)學生的能力，但此“符碼”并不代表著學生的整體能力。如果把高等教育的“符碼”固化成用人單位選取人才的依據(jù)，而忽視學生與“符碼”相配合的水平與能力，那么高等教育消費的符號傾向會越發(fā)嚴重。所以，用人單位在關注學生學歷層次的同時，還需關注學生的道德品質(zhì)、個人能力等，從而形成良好的社會導向效應。
　　3.加深學生對高等教育內(nèi)在價值的認識。高等教育消費的符號傾向?qū)崉t是對高等教育內(nèi)在價值的異化，所以加深學生對高等教育內(nèi)在價值的認識至關重要。高等院�？梢远ㄆ陂_展講座，舉行辯論比賽等，通過這些形式激發(fā)學生對接受高等教育的目的進行深入思考，使他們認識到高等教育“符碼”只是一種象征，其背后蘊藏的道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)等才是真正意義上的教育價值，是他們學習的最終目的。
　　結(jié)論
　　總而言之，消費主義文化思潮已經(jīng)滲透于社會各個領域，高等教育自然也不例外。不可否認，消費主義推動了我國高等教育的發(fā)展，但是，消費主義傾向給高等教育運行帶來的潛在威脅也不容忽視，需要合理規(guī)避，若任其發(fā)展，那么高等教育的本質(zhì)意義與價值將會受到嚴重影響。毋庸置疑，高等教育自身具備符碼價值，但是，若學生將文憑、證書的獲取視作學習高等教育的主要目的，那么學生便會盲目追求符號效用，忘記教育宗旨。所以，高等院校應慎重對待外部相關利益者的訴求，不可一味迎合；學生也應高度重視高等教育價值背后包含的具體構(gòu)成要件，如知識、技能等，從而為高等教育消費符號的消解奠定一定的基礎。
　　參考文獻：
　　[1] 焦磊.高等教育的符號消費傾向及其省思[J].教育發(fā)展研究，2014，（1）.
　　[2] 盧盈.現(xiàn)代教育的“符號崇拜”[J].高教發(fā)展與評估，2016，（3）.
　　[責任編輯 陳 鶴]

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