[摘要]成人高等教育質(zhì)量保障是我國高等教育整體質(zhì)量保障的重要一環(huán)，不同類型的高校針對自身專業(yè)特色發(fā)力方向有所不同，但只有對成人教育實踐具備整體的把握，才能確保成人高等教育質(zhì)量的持續(xù)提高。文中以我國國民素質(zhì)水平與教育現(xiàn)狀作為參考，針對目前普通高校中成人教育的特點，在成人教育質(zhì)量微觀制度保障的基礎(chǔ)上，采用了符合成人教育質(zhì)量評估的具體方法和實際模型。同時，依托大數(shù)據(jù)及其技術(shù)，為實現(xiàn)成人教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的數(shù)據(jù)支撐。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育；質(zhì)量評估；大數(shù)據(jù)技術(shù)；指標體系；評估模型
　　一、概述
　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育已經(jīng)走向開放式教育模式，實行注冊制入學(xué)制度。這就給我國成人教育質(zhì)量的保障帶來了新的課題，如何讓入學(xué)時水平參差不齊的學(xué)生能在畢業(yè)時達到教育部規(guī)定的畢業(yè)要求成為成人高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)棘手的問題，這也是全社會關(guān)注的重點之一。多年以來，有的成人高校是針對成人高等教育質(zhì)量保障政策、制度方面的研究，也有的是針對我國教育實際，從宏觀方面進行探討。其目的都是為了持續(xù)提高我國落后的教育體制和現(xiàn)狀，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)人才，為適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)的需要注入新的活力。本文在對普通高校舉辦的成人高等教育進行質(zhì)量保障和評估模型的構(gòu)建策略研究時，以教學(xué)要素為本，結(jié)合各類高校實際，特別是財經(jīng)類高校的實際情況，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)。為我國普通高校成人教育，尤其是財經(jīng)類高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好保障。
　　二、成人教育質(zhì)量的評估體系
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　　定位：培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，培訓(xùn)應(yīng)用型人才適應(yīng)社會行業(yè)需要的能力。意義：評估體系是培養(yǎng)學(xué)生該能力的保障，其中實踐應(yīng)用評價指標是評估體系的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生該能力的關(guān)鍵，也對成人教育質(zhì)量提高起著至關(guān)重要的作用。
　�。ǘ�）概念和內(nèi)涵
　　高校教育質(zhì)量理論上是一個集合的概念，它既映射教育單位的教學(xué)實力，也在學(xué)習(xí)者就業(yè)時表現(xiàn)出來的綜合能力中體現(xiàn)。本評估體系主要從教學(xué)層面探討普通高校成人教育質(zhì)量評價的指標。
　　其指標包括教師的素質(zhì)指標、教材的質(zhì)量指標和教學(xué)的效果指標。教師素質(zhì)包含教師的學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)科研能力等。教材的質(zhì)量評價大體的講要依據(jù)成人教育特點的針對性。如教材的難易程度是否適中、內(nèi)容是否實用、輔導(dǎo)資料是否準確、體系結(jié)構(gòu)是否合理等。教學(xué)的效果指標包括成人學(xué)生對授課形式的接受度，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度以及對學(xué)習(xí)成果的滿意度等部分。
　�。ㄈ�）評估模型的具體標準
　　評估模型的核心是實踐應(yīng)用評價指標體系。它是衡量成人教育質(zhì)量的重點，不僅對教師的教學(xué)質(zhì)量進行具體評估，而且對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)起著十分重要的促進作用。具體評價指標、內(nèi)容和標準：（1）應(yīng)用實踐教學(xué)大綱；（2）應(yīng)用實踐準備；（3）應(yīng)用實踐內(nèi)容；（4）應(yīng)用實踐指導(dǎo)；（5）實驗、實踐報告與考核。
　　三、模型及數(shù)據(jù)分析
　　（一）成人教學(xué)質(zhì)量的評估模型
　　相比傳統(tǒng)的成人教學(xué)質(zhì)量評估模式，文中的評估模型采用理論模型和實際模型兩個部分相結(jié)合。理論模型的分析方法主要是對文中的微觀制度保障部分進行教學(xué)質(zhì)量的定性分析，而實際評估模型的分析方法主要是在一定的微觀制度保障基礎(chǔ)上，對實際教學(xué)數(shù)據(jù)進行采樣、量化、模型分析的定量教學(xué)質(zhì)量分析方法，從而得出科學(xué)的數(shù)值，通過對模型得出的相關(guān)數(shù)值進行分析和比較，再結(jié)合微觀制度保障部分進行的教學(xué)質(zhì)量定性分析來綜合得出合理的結(jié)論。實際評估模型主要分為輸入端和輸出端兩個模塊。輸入端的參考標準包括：教學(xué)質(zhì)量評價體系、實踐應(yīng)用評價指標、教學(xué)方案、教師素質(zhì)指標、教材質(zhì)量指標和教學(xué)效果指標等，其中對實驗教學(xué)綜合素質(zhì)指標等參考標準進行了細化，其標準包括：實驗教學(xué)大綱、實驗準備、實驗內(nèi)容、實驗指導(dǎo)、實驗報告與考核等要素。輸出端為教學(xué)質(zhì)量參考數(shù)據(jù)和結(jié)論，其中包括：社會滿意度、畢業(yè)生就業(yè)率、培訓(xùn)生滿意度等方面。
　�。ǘ�）數(shù)據(jù)對比分析
　　在成人教育的模式下，文中依托教學(xué)中的大數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計技術(shù)，沿用傳統(tǒng)的隨機采樣、量化的方法，分別以基數(shù)為0/1（表1）和基數(shù)為100%（表2）作為數(shù)值參考標準，所得出的模型中的計算數(shù)值以統(tǒng)計樣本中原始數(shù)據(jù)折合出的相關(guān)數(shù)值為依據(jù)。具體的評估模型及數(shù)據(jù)對比如下表：
　　根據(jù)圖表中得到的輸入?yún)��?shù)值與對應(yīng)的最終輸出結(jié)果，及其數(shù)據(jù)對比分析可以看出，在我國成人繼續(xù)教育的模式下，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用理論模型和實際模型相結(jié)合的研究方法，可以更加準確的對成人教育質(zhì)量進行評估，得出更加滿意的數(shù)據(jù)結(jié)論。
　　四、結(jié)論
　　在大數(shù)據(jù)樣本的數(shù)據(jù)分析支撐下，文章首先對微觀制度保障部分的理論模型進行教學(xué)質(zhì)量的定性分析，然后在此基礎(chǔ)上對實際教學(xué)數(shù)據(jù)進行采樣的實際模型采用定量教學(xué)質(zhì)量分析方法進行研究，得出科學(xué)的實際模型數(shù)值。通過對模型得出的相關(guān)數(shù)值進行分析和比較，再結(jié)合微觀制度保障部分進行的教學(xué)質(zhì)量定性分析，最終得到更加全面、合理的數(shù)據(jù)結(jié)論，為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)支撐。進一步解析出與成人教育相關(guān)的參數(shù)指標、有利條件等因素，有效促進成人教學(xué)質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才精準發(fā)力，實現(xiàn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

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