摘 要：大學領(lǐng)導者是大學組織成員中的關(guān)鍵少數(shù)，其領(lǐng)導力水平對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以應(yīng)重視加強領(lǐng)導力建設(shè)。結(jié)合英國高等教育領(lǐng)導力基金會培訓理念、特點進行分析，借鑒其有效做法，就我國高校領(lǐng)導人員領(lǐng)導力提升的相關(guān)問題提出建議。
　　關(guān)鍵詞：高校；領(lǐng)導人員；領(lǐng)導力；培訓
　　大學領(lǐng)導者及其領(lǐng)導力
　　1.大學領(lǐng)導者
　　大學領(lǐng)導者是大學組織成員中的關(guān)鍵少數(shù)，對其大學的辦學定位、發(fā)展戰(zhàn)略、育人理念、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新精神、學校文化等具有重要的引領(lǐng)作用。一方面，面對不斷發(fā)展變化的內(nèi)外部環(huán)境，為實現(xiàn)大學所肩負的歷史使命，大學領(lǐng)導者必須不斷提升自身的素質(zhì)和能力，按照社會主義政治家、教育家的標準，不斷強化領(lǐng)導力，才能引領(lǐng)學校改革事業(yè)健康順利快速發(fā)展。另一方面，隨著高等教育改革的深化，大學功能的拓展，辦學規(guī)模的擴大，師生利益訴求的增多，學校與外部交往的日趨緊密等，都對大學領(lǐng)導者的把握方向、駕馭大局能力、應(yīng)對處理復(fù)雜問題能力、統(tǒng)籌資源協(xié)調(diào)各方的能力、團結(jié)激勵探索創(chuàng)新的能力等，不斷提出新的更高的要求。因此，加強高校領(lǐng)導人員領(lǐng)導能力建設(shè)是辦好中國特色社會主義大學的必然要求。
　　2.領(lǐng)導力
　　領(lǐng)導力是針對領(lǐng)導者而言的，表現(xiàn)為一種個人的能力或一種集體的能力，是領(lǐng)導、引領(lǐng)、影響他人的能力，即領(lǐng)導者個人及領(lǐng)導群體把握組織的目標使命，并動員、影響組織成員實現(xiàn)共同目標使命的能力或能力體系。領(lǐng)導力從本質(zhì)上是一種影響力，這一點對大學組織更為明顯。大學組織領(lǐng)導者的領(lǐng)導力，既體現(xiàn)為領(lǐng)導班子集體的領(lǐng)導力，也體現(xiàn)為黨委書記、校長及其他班子成員個人的領(lǐng)導力。有專家認為，理想的大學領(lǐng)導者應(yīng)當是教育家、政治家、學問家、管理專家、社會活動家等的統(tǒng)一，即他應(yīng)該講政治、懂教育；應(yīng)該善謀戰(zhàn)略、把握大局；應(yīng)該是學術(shù)專家，能與教師教授群體對話溝通；善于經(jīng)營管理，協(xié)調(diào)處理政府、社會和大學內(nèi)部的關(guān)系等。由此可見，大學組織內(nèi)外對大學領(lǐng)導者的期待及領(lǐng)導者個人所承受的工作壓力。
　　對于大學領(lǐng)導者的領(lǐng)導力是否帶有先天的因素，一些專家學者對此存在著爭議。但是，對領(lǐng)導者通過實踐鍛煉、培養(yǎng)、環(huán)境的影響等，對領(lǐng)導力的展示及提升非常關(guān)鍵。因此，領(lǐng)導力在一定條件下是可以通過外界因素作用下發(fā)生變化的，這個外界因素包括工作積累、崗位鍛煉、完成復(fù)雜任務(wù)、學習培訓等，其中組織針對領(lǐng)導者的領(lǐng)導力專門化教育培訓，也是提升領(lǐng)導力的一個重要途徑。
　　英國高等教育領(lǐng)導力基金會及其培訓理念
　　英國是公認的世界高等教育強國，英國的大學最主要的特點是“自治”，英國政府認為對大學最好的管理方式，就是讓大學以各自獨特而有效的方式處理自己的事務(wù)。在堅持大學辦學自主特點的同時，20世紀50年代以來，英國政府注重加強對大學的管理，管理的加強并非借助行政命令，而是依靠撥款、立法與評估等非直接方式，強化對大學的監(jiān)管。例如：通過制定實施相應(yīng)的政策、法案等對大學進行宏觀調(diào)控；通過英格蘭高等教育撥款委員會（HEFCE）、高等教育質(zhì)量保障署（QAA）、高等教育研究院及通過實施研究卓越框架（REF）、教學卓越框架（TEF）等，實現(xiàn)對高等教育的引導、服務(wù)和監(jiān)督等。
　　英國高等教育領(lǐng)導力基金會（Leadership Foundation for Higher Education，簡稱LFHE），即是在政府支持下的，通過強化對大學校長領(lǐng)導力的培訓、取得教育發(fā)展理念共識進而對高等教育發(fā)展施加影響的一個途徑。其培訓理念、關(guān)注問題及具體實施手段等，對我國高校領(lǐng)導人員能力素質(zhì)提升等具有一定借鑒意義。
　　1.英國高等教育領(lǐng)導力基金會的基本概況
　　英國高等教育領(lǐng)導力基金會成立于2004年，是適應(yīng)英國高等教育改革發(fā)展的趨勢，由部分高校的副校長自發(fā)組織起來，向英國政府提出自我管理大學、培訓大學領(lǐng)導人的訴求而建立的。該基金會得到了英格蘭高等教育撥款委員會的資金資助。成立之初由包括英格蘭高等教育撥款委員會等供資機構(gòu)提供培訓啟動資金，通過個性化培訓，有效提高高校領(lǐng)導人的素質(zhì)，為英國高校轉(zhuǎn)型和變革儲備有發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)導者，有效引導和支撐英國高校的戰(zhàn)略規(guī)劃向戰(zhàn)略管理的轉(zhuǎn)變。該基金會是擁有慈善組織地位的非盈利型機構(gòu)，其核心任務(wù)是提升英國高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)導力、質(zhì)量和管理水平，由英國大學校長協(xié)會（Universities UK，簡稱UUK）和英國高等教育協(xié)會（Guild HE）共同管理。目前，經(jīng)費15%由政府提供，其他經(jīng)費來自會員繳費和培訓收費。
　　2.培訓理念
　　英國高等教育領(lǐng)導力基金會認為，高校領(lǐng)導者需要專業(yè)化發(fā)展、要高度重視培訓需求調(diào)研和高校愿景和規(guī)劃建設(shè)等方面，并以此來設(shè)定培訓內(nèi)容。在領(lǐng)導觀念上，強化大學整體機構(gòu)的行為和能力以及各管理部門的職能作用，通過對大學領(lǐng)導者個體的培養(yǎng)，建立和增強整個機構(gòu)的領(lǐng)導力；在領(lǐng)導人選上，提倡領(lǐng)導人種族的多樣性、文化背景的廣泛性、社會階層的代表性；在培訓重點上，重視大學領(lǐng)導者戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)，提倡領(lǐng)導者要有遠見卓識，要制定好3年～5年的戰(zhàn)略規(guī)劃和行動方案，通過各職能部門的運作實現(xiàn)戰(zhàn)略目標；在培訓方法上，以實際案例為引導開展全方位的個人培訓計劃，針對個體運用技術(shù)性方法、行為分析方法、360度反饋等發(fā)現(xiàn)受訓者的不足，有的放矢地實施培訓工作，提高所有受訓人員的綜合領(lǐng)導力和環(huán)境適應(yīng)能力。
　　3.培訓特點
　　一是個性化。英國超過90%的高校都以會員單位形式加入了該基金會，按照學校規(guī)模每年需繳納一定的會費（培訓時另外收取培訓費）。該基金會的旗艦項目—高層管理項目（TMP），每次接納培訓的數(shù)量只有十幾人，一般培訓時間會持續(xù)6個月。培訓過程中，培訓咨詢師采取一對一或一對幾的方式全程參與，摸清領(lǐng)導者的培訓需求以及對領(lǐng)導者的弱項做出診斷，形成個性化的培訓計劃并實施。二是實操性。培訓關(guān)注領(lǐng)導者在實際工作情境中遇到的難點問題，如怎樣做出正確決策、復(fù)雜人際關(guān)系的處理、危機應(yīng)對等。培訓中重視參訓人員工作經(jīng)歷中成功經(jīng)驗及失敗教訓的共享，通過總結(jié)具體的案例提升領(lǐng)導能力。三是戰(zhàn)略性。領(lǐng)導力基金會重視培養(yǎng)領(lǐng)導人的遠見卓識，通過拓展高校領(lǐng)導人的綜合素質(zhì)，以促進高等教育變革，影響高等教育改革發(fā)展。四是多樣性。除高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、危機應(yīng)對及個性化培訓內(nèi)容外，還根據(jù)大學發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境的需要，開展金融、法律等方面知識的培訓。此外，還關(guān)注對少數(shù)族裔，如女性領(lǐng)導者群體的培訓。

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