【摘要】在全國高校教育中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在近些年發(fā)展迅速，越來越多的人開始關(guān)注并且選擇這個專業(yè)，早在1987年，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)就出現(xiàn)在了部分高校，其中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多年占據(jù)著重要的位置，早期大部分學(xué)生出于對室內(nèi)設(shè)計的熱愛選擇了這個方向，因為它更貼近我們的生活。經(jīng)過了多年的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在各高校不斷的完善，高校的相關(guān)專業(yè)人員在學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的過程中吸取了經(jīng)驗，在全國各個地區(qū)相互交流、互相借鑒學(xué)習(xí)，查缺補漏，結(jié)合自己學(xué)校的特色形成了屬于各個高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系。經(jīng)過對比和觀察，在一些課程分布上多年秉承著一種套路，沒有新鮮血液的注入，教學(xué)效果也會受到一定的影響，好多學(xué)生到最后不能學(xué)以致用。所以。本文將結(jié)合一些高校對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的分布進行分析和總結(jié)，提出個人的一些想法，如何在原有課程的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓課程效果和收效更加理想化，使教育成果更具價值。
　　【關(guān)鍵詞】課程劃分 課程群 導(dǎo)向性 創(chuàng)新點
　　【基金項目】本文系吉林省高等教育學(xué)會2016年高教科研課題：民辦本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程群的改革研究，項目批準(zhǔn)號為JGJX2016D180。
　　【中圖分類號】G64【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0219-01
　　一、對于國內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程分布的調(diào)研
　　室內(nèi)設(shè)計專業(yè)遍布全國各地的許多高校，雖然在專家看來，知識就是那些不會改變，但是合理的把室內(nèi)設(shè)計這些知識分布給各個課程是一件需要深思熟慮的事情。這關(guān)乎到學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中能不能系統(tǒng)準(zhǔn)確的學(xué)到專業(yè)知識并且學(xué)以致用。
　　我們先拿兩個不同類型的高校舉例：1.清華大學(xué)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程有：計算機、素描、色彩、色彩構(gòu)成、圖案、建筑裝飾圖案、空間設(shè)計、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、專業(yè)制圖、設(shè)計表達、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、環(huán)境行為心理學(xué)、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境綠化設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)裝飾與家具史、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算、裝修構(gòu)造設(shè)計、設(shè)計表達、家具設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。2.廣西藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程有：現(xiàn)代設(shè)計史、立體造型設(shè)計、平面構(gòu)成設(shè)計、色彩構(gòu)成設(shè)計、設(shè)計學(xué)概論、建筑制圖、室內(nèi)設(shè)計原理、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計、裝飾材料與構(gòu)造、環(huán)境燈具設(shè)計、家具設(shè)計、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、計算機、室內(nèi)陳設(shè)與配飾。由上所見不同院校同一專業(yè)的課程基本大同小異，基礎(chǔ)課程都是必不可少的，根據(jù)調(diào)查顯示全國百分之九十的高校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程中安排了素描和色彩，現(xiàn)在大部分還是按照老的畫法進行授課，而較少的一些院校已經(jīng)將設(shè)計結(jié)合到素面和色彩課程中。同時，部分高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程調(diào)整還在進行中。
　　二、如何把課程劃分成課程群
　　室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門很需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，從頭到尾涉及的知識很廣，在大多數(shù)高校由于有的設(shè)計課程時間長，兩個設(shè)計要進行一個學(xué)期，學(xué)到的知識未免寬泛：比如室內(nèi)設(shè)計課程需要人體工程學(xué)、制圖規(guī)范、照明設(shè)計等一系列課程的支撐才能完成，那么有些院校由于課程安排問題很容易把這一系列的課程順序顛倒，影響了教學(xué)的效果，也使學(xué)生們迷茫。再有家具設(shè)計這門課程前提條件要把材料課程完成，知道了材料的種類、作用、特征才能去設(shè)計家具最后做出成品。這樣下來把每種課程分布開來，雖然都有接觸，內(nèi)容也完全，但最終的學(xué)習(xí)效果都不太理想。
　　那么，怎樣才能讓學(xué)生記憶深刻并且學(xué)透這門學(xué)科是一個急待解決的問題，由此，我們?nèi)绻�能把相關(guān)的系列課程分別組成多個課程群，前面提到的問題就迎刃而解了，這相當(dāng)于把一整個涉及廣泛的課程拆分成幾個細的枝干進行教授，比如室內(nèi)設(shè)計分為工裝和家裝，家裝分為小戶型、普通住宅、錯層住宅、閣樓住宅、別墅等。工裝分為辦公空間、餐飲空間、洗浴空間、幼兒園、醫(yī)院診所、學(xué)校等。在分布課程時，在以往把室內(nèi)設(shè)計的幾個具有代表性的空間作為設(shè)計主干課的內(nèi)容同時，前期或者后期會設(shè)一些輔助課程，例如家具設(shè)計、照明設(shè)計等等。但是兩個課程之間相隔一定的時間，會多少影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果在進行一項設(shè)計時能把相關(guān)的知識點穿插進去同時間學(xué)習(xí)，會在一定程度上加深學(xué)生的印象，并且達到學(xué)以致用的效果。
　　三、課程怎樣創(chuàng)新
　　以往我們對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的印象往往就是坐在教室里做設(shè)計，通過草圖、CAD、3D、Vary、PS等方法和工具對前期的平面圖等和后期的效果圖進行處理，最終完善。可是這個過程中學(xué)生可能碰到各種各樣的問題，例如做幼兒園的時候，學(xué)生沒有及時的去各個幼兒園體驗空間，而是憑著小時候的記憶和自己的想象去做，這樣跟不上時代的步伐，在選材上，很多同學(xué)認為自己做的幼兒園很時尚很前衛(wèi)，但是對于一個只有幾歲的孩子來說，我們所謂的時尚前衛(wèi)的空間他們真的喜歡嗎？孩子喜歡的東西在成人看來不免有些幼稚，但在設(shè)計師眼里，應(yīng)該是沒有時尚和幼稚之分的，孩子喜歡的東西不能說幼稚，那應(yīng)該是我們失去了的童趣和天真。所以在做設(shè)計前我們要了解我們所要設(shè)計的空間的種種，比如成人空間的家具可以是棱角分明的，但是孩子的空間家具就要注意倒角，尖銳的桌角不適合孩子，加了特殊處理的圓潤較軟的桌角才是孩子們適合的。
　　通過以上的例子我們可以看出常規(guī)的教學(xué)方法的不足和漏洞。那么課程怎樣創(chuàng)新？還是拿我們的課程距離，在設(shè)計小戶型的時候，學(xué)生的經(jīng)歷參差不齊，有的學(xué)生沒體會過小戶型，對這樣的設(shè)計不是能感同身受，那么我們可以找一處實例，帶學(xué)生們?nèi)タ匆豢�，體驗一下，讓學(xué)生真切的感受到小戶型的尺度，并且給他們動力，讓他們主動的愿意去改造。同時在課堂上找一些可以參照的電視節(jié)目中優(yōu)秀設(shè)計師小戶型的案例放給學(xué)生們看、帶學(xué)生去材料市場去了解適合小戶型的裝潢材料（燈具、家具、配件等），這樣也能很好的勾起學(xué)生的興趣，而不是一味的去讓學(xué)生去憑空做設(shè)計。課程這樣的安排會把學(xué)生的思路帶活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動力。
　　四、學(xué)生如何在課程中有所收獲
　　在教學(xué)過程中我們經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點和喜好是不同的，有的學(xué)生擅長制圖、有的學(xué)生的創(chuàng)意不錯、有的學(xué)生的實踐能力很強……學(xué)生身上的不同發(fā)光點都是指引他們未來道路的燈。我們不能認為在大多數(shù)科目上成績不理想的學(xué)生他以后就不會有作為，恰恰他擅長的某一個科目一旦做精，效果都是意想不到的。
　　那么，我們怎么把這些不同類型的學(xué)生整合到一起并讓他們互相學(xué)習(xí)、互相進步，還能發(fā)揮他們身上的閃光點呢？最理想的課程安排就是在做一個設(shè)計的時候把學(xué)生有針對性的分成幾組，讓他們團隊合作，最終把設(shè)計完成，然后進行組之間的良性PK，在這個過程中，學(xué)生查缺補漏，相互借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的突出點，對學(xué)生未來發(fā)展的方向就奠定了基礎(chǔ)。其實，不是每科課程必須都要分組進行，在一些課程中，比如說陳設(shè)、家具、照明這些課程中，通過布置的作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及完成的情況都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣傾向，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生。
　　綜上所述，課程的分布的合理與否影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果我們可以做的更細致，那么會讓學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程有一個全新的認識。
　　參考文獻：
　　[1]夏燕靖；奚傳績.對我國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討[D].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，2
　　[2]左建華.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2014，11

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