自然角是在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生命物品的，是幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場所。自然角也是孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一，是培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生科學(xué)探究興趣的小天地。在自然角經(jīng)常會(huì)看到孩子們擠成一堆看小魚吃食、小烏龜摞起來曬太陽，也會(huì)聽到他們提出各種各樣的稀奇的問題，還會(huì)看到他們?yōu)橐恍﹩栴}爭論不止，所以，自然角為幼兒反思與解釋的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了良好氛圍和條件，如何充分地利用自然角支持幼兒養(yǎng)成反思與解釋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，我總結(jié)了以下方法：
　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)法
　　自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要生活化  教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集標(biāo)本及廢舊物等各種材料。越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力越大，他們才愿意全身心投入活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護(hù)和珍惜。
　　自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)幼兒發(fā)展需求  在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡階段身心發(fā)展的需求，按照幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。適宜的環(huán)境與內(nèi)容才能激發(fā)幼兒積極的思考與探究，太易或太難要么對幼兒沒有挑戰(zhàn)性要么使幼兒失去信心。
　　材料支持法
　　支持小班幼兒反思與解釋的適宜材料  一是運(yùn)用照相機(jī)。動(dòng)植物生長具有一定的季節(jié)性和階段性，小班幼兒觀察能力以及繪畫表現(xiàn)能力都比較弱，那么照相機(jī)能很好地用照片或視頻的方式幫助記錄動(dòng)植物的生長過程。幼兒通過觀看照片和視頻就能很清楚地感知?jiǎng)又参锏淖兓�，也就逐漸地進(jìn)行一些思考。
　　二是運(yùn)用圖片或者實(shí)物。圖片和實(shí)物具體、清晰，小班幼兒看到以后很容易理解和明白，教師可以通過圖片為自然角種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、欣賞區(qū)做標(biāo)志……
　　支持中大班幼兒反思與解釋的適宜材料  一是制作記錄表。中大班幼兒具有一定的書寫、繪畫能力，此時(shí)讓幼兒用繪畫、文字的形式記錄動(dòng)植物的生長變化，既形象又生動(dòng)，在記錄的過程中能夠很好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行比較、觀察與思考，是一種非常適宜幼兒反思與解釋的方法和手段。
　　二是選擇必要的工具。中大班幼兒認(rèn)識(shí)了一些工具以及會(huì)運(yùn)用一些工具了，通過運(yùn)用這些工具，幼兒才能發(fā)現(xiàn)哪種工具更好用，哪種方法更好，也才能激發(fā)幼兒反思與解釋的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　師幼互動(dòng)法
　　猜想法  猜想是各年齡階段幼兒都具有的能力，在幼兒階段應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地猜想，然后支持和鼓勵(lì)幼兒在過程中動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。自然角材料豐富，幼兒的猜想也十分豐富，教師應(yīng)支持幼兒的猜想，為他們提供必要的支持。
　　討論法  在自然角活動(dòng)中，幼兒容易提出自己的看法和觀點(diǎn)，也有很豐富的猜想與想象。那么，結(jié)合幼兒感興趣的問題進(jìn)行討論是十分必要的。
　　首先，通過討論能找出孩子知道什么。其次，根據(jù)孩子的觀察問一些跟進(jìn)的問題。
　　再次，傾聽孩子的感受，梳理有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
　　實(shí)踐驗(yàn)證法  幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣、體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒通過猜想、討論之后，最重要的就是實(shí)踐驗(yàn)證。實(shí)踐驗(yàn)證要根據(jù)幼兒提出的猜想、觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師和幼兒從中共同梳理經(jīng)驗(yàn)，反思與解釋自己的探究結(jié)果。實(shí)踐結(jié)果顛覆了許多幼兒以前的想法，這樣既培養(yǎng)了他們積極思考、不輕易下結(jié)論的學(xué)習(xí)態(tài)度，也對反思與解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　家園合作法
　　積極良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)僅僅依靠幼兒園、教師的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家園合作的合力才能有效地促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了促使幼兒反思與解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，家園合作可以從以下兩方面開展：
　　共同調(diào)查法  自然角活動(dòng)中，教師、家長了解了幼兒的想法以及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，那么共同通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、圖書等手段豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能夠?yàn)橛變悍此寂c解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供更大幫助。
　　主動(dòng)提出問題和孩子討論  問題是思考的起點(diǎn)。幼兒腦子里會(huì)有很多問題，當(dāng)孩子向父母提出問題時(shí)，父母要和孩子一起討論，耐心地向孩子解釋，父母積極地幫孩子解決問題，孩子就會(huì)提出更多的問題。同時(shí)，父母也可以經(jīng)常給孩子提出一些問題，讓孩子的大腦經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，通過這種方式來鍛煉孩子的思維能力。
　　總之，培養(yǎng)幼兒反思與解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法很多，本文僅僅是以幼兒園自然角活動(dòng)為例進(jìn)行闡述的，我認(rèn)為不同的情景、不同的區(qū)域活動(dòng)、不同的事件所運(yùn)用的方法和策略應(yīng)該是不盡相同的。同時(shí)，在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是孤立存在的，反思與解釋這一學(xué)習(xí)品質(zhì)與其他學(xué)習(xí)品質(zhì)聯(lián)系緊密，在培養(yǎng)幼兒反思與解釋這一學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)注重其他學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
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