[摘 要] 中職學前教育旨在培養(yǎng)新一代綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學前教育教師，教育學課程是中職學前教育課程設置的重要內(nèi)容和主要課程。案例教學法的應用能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高教學反思水平，有效促進教育學課程從傳統(tǒng)的教學模式逐漸向現(xiàn)代教學模式過渡。
　　[關 鍵 詞] 案例教學法；中職；學前教育；教育學
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0089-01
　　改革開放以來，基礎教育越來越受到國家和社會的重視，幼兒教育逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化、科學化，因此對學前教育教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。
　　近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學前教育專業(yè)的開設為基礎教育的發(fā)展提供了肥沃土壤，教育學課程是學前教育專業(yè)的重點課程，不僅需要學生掌握扎實的教育學理論，還要求學生能將理論運用到具體實踐中，提升自身綜合素質(zhì)能力。教育學課程要求教師能突破傳統(tǒng)的教育教學模式，使教育學理論滲透到具體的教學過程和學生實踐中。
　　一、中職學前教育專業(yè)教育學課程教學現(xiàn)狀
　　現(xiàn)階段的中職學前教育專業(yè)教學中，教育學是重點課程之一。教育學課程本身理論性較強，因此教師在教學過程中局限較大，主要體現(xiàn)在理論知識相對枯燥，而中職生本身存在學習基礎較弱，學習精力相對不集中，學習興趣不高的特點，難以將精力集中在課堂，工作后能將教育學理論與實踐相結合的情況也是少之又少。
　　教師在傳統(tǒng)教學模式影響下，難以突破自身局限，接受新的教學方法。隨著信息技術在教學上的不斷應用和社會對學前教育教師日益提高的要求，教育學課程教師面臨著從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的過渡。
　　二、案例教學法在教育學課程中的實踐和應用
　�。ㄒ唬┌咐�教學法概述
　　案例教學法是將理論知識建立在案例上的教學方法。由教師設置可由多種途徑解決問題的情境，通過引導和激勵的方式，帶動學生參與討論，從而解決問題。
　�。ǘ�）案例教學法在中職學前教育專業(yè)教育學課程中的實際運用
　　1.設計案例
　　中職學前教育學生學習的課程非常豐富有趣，教育學課程則是其中較為枯燥的一門課程，理論知識較多。所以教師要吸引學生的學習興趣，多參加社會實踐，需要將理論知識與現(xiàn)實中真實發(fā)生的事件相結合，設計典型的教學案例，讓學生能迅速融入角色，進入案例中。
　　在設計案例過程中，教師應結合學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，在真實理性的基礎上，增加豐富的圖形線條、心理刻畫、對白等強化設計意圖，引起學生對案例的持續(xù)關注，將案例具體化、細節(jié)化，培養(yǎng)學生觀察入微、細致、細膩的學習習慣。
　　2.參與討論
　　在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間存在一道分割線，教師的“講”和學生的“學”在本質(zhì)上是分開的，教師是教學的主體，學生的參與度低，這種教學模式下的教育學課堂教學效果可見一斑。案例教學法下的教學是要求教師在教學過程中扮演引導者的作用，將學習的主導權回歸到學生手中。
　　課前，教師應組織學生進行分組，布置預習任務；教師在結束理論課程并公開案例后，由各小組進行自由討論，這時候教師則需要掌控全局，一方面由于中職學前教育專業(yè)普遍是女生，性格較為活潑開朗，教師需要控制課堂教學秩序，另一方面女生在心理需求上需要更多的肯定和鼓勵，因此教師在監(jiān)督學生討論情況的過程中，要積極激勵學生，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析并運用課堂所學教育學知識解決實際問題。
　　3.總結評價
　　教育學理論運用到實際教學中能解決許多實際問題，學生在討論的過程中將理論與實際案例相結合的過程也是實現(xiàn)教育學實踐的一種。教師在總結階段需要做的是將充足的時間留給小組成員進行小結，得到小組成員的結論，再進行總體評價，評價學生的討論學習過程、教育學理論的運用過程以及這個實際案例在解決方法上的各種優(yōu)缺，讓學生在總結過程中重溫教育學理論，獲得解決問題的成就感。
　　三、案例教學法下教育學課堂教學效果
　　教育學課程理論課程居多，邏輯性較強，在案例教學法的使用下，能突破傳統(tǒng)教育學課堂過于嚴肅嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，營造一種真實、貼近生活實際的學習氛圍，大大改善了教育環(huán)境。
　　現(xiàn)代信息技術的融入使教育學理論在結合案例的過程中融入了許多直觀的元素，吸引學生的注意力，提高了教學設計的質(zhì)量，教師進行教學設計的過程也是自主學習的過程，提高了教師的教學能力。
　　案例教學法使用下的中職學前教育專業(yè)教育學課堂，師生關系通過談論的環(huán)節(jié)更加融洽，學生的自主學習意識和學習能力得到了最大發(fā)揮，思考和解決問題的能力也隨著不斷提升，并把課堂所學潛移默化地運用到實際工作生活中，有利于培養(yǎng)和塑造學生的教育教學理念，將學生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的具備扎實教育學理論基礎的幼兒教師。
　　案例教學法在中職學前教育專業(yè)中的應用日益廣泛，教育學課程教師應該總結案例教學法在教育學課堂中使用的優(yōu)點，結合學前教育學生的學習特點，將案例教學法的應用過程不斷改良、優(yōu)化，形成適合中職學前教育專業(yè)學生、適合教育學課程的教學方法，為社會培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀的幼兒教師。

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