�。ㄎ靼补�業(yè)大學體育學院，西安 710032）
　　摘要：文章運用文獻資料法、專家訪談法研究新時期社會體育發(fā)展過程中的突出問題，包括學生的就業(yè)問題和實踐問題、社會體育專業(yè)課程設(shè)置問題，并結(jié)合實際對上述問題進行分析，并提出建議。
　　關(guān)鍵詞：社會體育；發(fā)展；問題；思考
　　0引言
　　從1993年天津體育學院在國內(nèi)首次開設(shè)社會體育專業(yè)開始，截止2006年10月，伴隨我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國已有近200所高校開設(shè)社會體育專業(yè)（汪元榜2007），辦學規(guī)模和專業(yè)建設(shè)取得了長足的進步，但其與體育教育，運動訓練等專業(yè)相比，社會體育依然是新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向多元、專業(yè)建設(shè)任務(wù)繁重，文章從社會體育發(fā)展實際出發(fā)，針對國內(nèi)有關(guān)社會體育建設(shè)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的新問題，著眼于新時期我國體育發(fā)展的新趨勢，予以分析總結(jié)，提出自己的建議，力求為社會體育專業(yè)的健康發(fā)展提供些許參考。
　　1存在的問題
　　先把主要關(guān)系理順：學校的主要功能就是育人，千方百計的培養(yǎng)造就人才，教育學原理告訴我們，教育有三要素構(gòu)成，即教育者，受教育者，教育措施。在學校教育中教育者是教師，受教育者是學生，教育措施包括教育方法和教科書。學校（社會）教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會具有專業(yè)知識與技能的專門人才。學校培養(yǎng)人才的載體有兩種：學制和課程。學制是學校教學制度簡稱包括教學時數(shù)，修業(yè)年限，畢業(yè)條件等，課程包括綜合課程與單一課程，顯性課程與隱性課程等。完善學制和科學的設(shè)置符合本校特點的課程顯然是每一所學校努力的目標。
　　1.1 畢業(yè)生就業(yè)的對口與不對口
　　1.1.1 對口社會體育專業(yè)學生就業(yè)主要集中在健身俱樂部（操課教練、健身健美指導），球類俱樂部（羽毛球教練等），企事業(yè)單位的工會系統(tǒng)（體育干事），學校（體育教師）。專職或兼職做社區(qū)體育指導員的寥寥無幾。
　　1.1.2 不對口畢業(yè)生進入社會從事產(chǎn)品營銷，物流管理，人員培訓等工作影響學生就業(yè)的因素很多。首先，有相當比例學生的為了考取大學而不得不報考體育專業(yè)，原因是體育專業(yè)文化課分數(shù)較低，只要身體健康，通過一年左右體能訓練升學較為容易。其次，社會體育專業(yè)技能培養(yǎng)體系相對沒有體育教育和運動人體等專業(yè)技能培養(yǎng)體系完善。社會體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭中優(yōu)勢并不明顯。第三，體育生特點明顯：陽光自信，能吃苦耐勞，外表形體好，身體曲線較美，在身體素質(zhì)等方面有一定的優(yōu)勢，性格較剛毅。在從事公關(guān)營銷職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)時有一定的優(yōu)勢，在薪資不錯的條件下，畢業(yè)生肯定會優(yōu)先選擇自身有潛力的就職。
　　1.2 學生“求知”與“求職”
　　1.2.1 求知學生的主要任務(wù)是學習，在學校里通過聽講，討論，閱讀，自習等方式汲取知識。通過演講、作業(yè)、練習、實習等方式掌握鞏固知識。
　　1.2.2 求職很多學生當被問及上大學的目的時是找個好工作。這種想法無可厚非，不上學可以找個一般的工作，而上學則是找一個好（待遇好，社會地位高和工作環(huán)境好）工作。
　　求知與求職在本質(zhì)上是不沖突的，從發(fā)展的角度看，求職是階段性的，求知則是貫穿于人的一生。求知是為了更好的求職，求職過程中也貫穿著求知，利用部分業(yè)余時間去求職，在此過程中豐富自身知識與閱歷，是值得鼓勵和贊許的。
　　1.3 實踐環(huán)節(jié)與社會需求相接軌，突出實踐能力是社會體育專業(yè)發(fā)展的趨勢。劉善云認為將實踐教學環(huán)節(jié)引入教學過程是適應(yīng)形勢發(fā)展，改革教學模式的必有之路。除了畢業(yè)學年的社會實習或教學實習外，在每一門課程的教學中都安設(shè)實踐環(huán)節(jié)，將學生實踐能力的培養(yǎng)落實在課的全過程中，突出培養(yǎng)學生的實踐技能。具體的途徑有二：一是成立社會實踐管理科（室），整合任課教師，輔導員，教學管理等部門資源，負責學生實踐環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督、指導、考核，還應(yīng)順應(yīng)社會需求，積極開設(shè)新興項目作為選修課，如戶外拓展，極限運動，攀巖等。采用外請進來內(nèi)送出去的方式，不斷提高師資水平。二是專項課教學實行俱樂部教師負責制，即根據(jù)師資力量，開設(shè)不同項目俱樂部，俱樂部教師負責該項目學生知識與技能的培養(yǎng)，使學生具有較好的專項技術(shù)示范、實踐指導能力。
　　1.4 課程設(shè)置與社會需求馮曉麗（2003）認為課程設(shè)置與工作崗位需求之間脫節(jié)，學生的實踐能力不強，由于受學校教學場館、設(shè)備等硬件條件以及師資力量（受過社會體育專業(yè)培訓的教師少）等因素的限制，許多學校的課程設(shè)置和教學內(nèi)容有較大的局限性，使學生對相關(guān)的崗位工作顯得力不從心。
　　課程體系設(shè)置應(yīng)該在符合教育部的專業(yè)規(guī)范前提下，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，開設(shè)特色課程。1998年教育部高教司出臺了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定社會體育專業(yè)的主干課（核心課程）是“體育學、社會學和公共管理”，此專業(yè)不僅涉及到社會學、管理學等應(yīng)用社會學科，而且對體育教育訓練學，運動人體科學，體育人文學科的基本概念、理論和專業(yè)技能有一定的要求。目前高校課程設(shè)置主要存在以下問題：①課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)，學生實踐能力不強。②專業(yè)知識不夠?qū)拸V，交叉學科和跨專業(yè)的選修課較少。③課程主導方向模糊，專業(yè)主干課和特色課不夠突出。應(yīng)注重增加休閑健身類體育項目的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。加大選修課比重，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，重視學生個性發(fā)展，充分利用社會資源，通過與健身俱樂部等單位聯(lián)辦教學實踐基地等形式，解決高校自身教學場地、設(shè)備不足等困難。
　　2結(jié)論
　　我國社會體育專業(yè)發(fā)展前景是十分樂觀的，但是由于專業(yè)開設(shè)時間較短，專業(yè)建設(shè)任重道遠，專業(yè)特色還需不斷探索實踐。只要以市場為導向，與社會需求緊密銜接，合理設(shè)置課程并加以改革創(chuàng)新，突出加強社會體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)，采取積極有效的改革措施，社會體育專業(yè)才能不斷提高社會影響力和學生就業(yè)競爭力。
　　參考文獻：
　　[1]劉善云.高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案與發(fā)展對策研究[J].天津體育學院學報，2006（2）.
　　[2]汪元榜.安徽省高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學改革方案研究[J].巢湖學院學報，2006（6）.

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