摘要：高校課程論文正進一步成為當前測試大學生綜合能力的一種較為有力的手段，也正強化著大學生探索創(chuàng)新、獨立思考、語言表達、思維邏輯、宏觀把握等各方面的能力，同時有效彌補了課程考試存在的“一卷定音”的弊端。為此，根據(jù)多年的橋梁工程科研教學經(jīng)驗，在課程論文寫作方面展開研究，闡明了課程論文在本科生教育中的必要性和重要性，并針對目前普遍存在的課程論文質(zhì)量差，抄襲現(xiàn)象嚴重等方面的問題提出了一系列改進措施，以期探尋本科生課程論文寫作的最佳模式，提升大學生綜合素質(zhì)。
　　關鍵詞：課程論文；橋梁工程；大學生；考核
　　作者簡介：白潤波（1982-），男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學水利土木工程學院，講師；劉福勝（1964-），男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學水利土木工程學院院長，教授。（山東泰安271018）
　　中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0072-02
　　課程論文的寫作是學生基礎知識扎實、思維活躍和動手能力強的體現(xiàn)。學生閱讀大量的文獻，可以開闊視野，擴大知識面，對提高個人素養(yǎng)和專業(yè)水平有積極的作用。課程論文還能夠客觀評價學生的學習水平，彌補“一卷定音”的不足。傳統(tǒng)的教學模式，主要是對學生的基礎理論、基本知識、基本能力的培養(yǎng)，在很大程度上忽視了對學生創(chuàng)新能力的強化，很難達到知識再深化的效果。筆試具有針對性強、客觀、易定量考核的特點，的確是一種不可替代的考核方式，但這種考試方式不能很好地起到培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力的目的，最終影響了學生綜合素質(zhì)的提高。而撰寫課程論文在一定程度上克服了這些弊端，具有極大的推廣價值。
　　一、課程論文寫作訓練的意義
　　課程論文寫作訓練不僅會使學生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，寫作格式規(guī)范化，語言思維邏輯化，而且能給師生交流，學術(shù)碰撞搭建平臺。它是時代發(fā)展的需要，也是基礎教育課程改革的呼喚。
　　1.有助于學生全面發(fā)展
　　課程論文寫作能有效調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生獨立思考、勇于探索，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神，對克服學生學習積極性不高、應付考試的現(xiàn)象具有積極的作用。學生通過主動閱讀有關資料和文獻，能掌握更多的專業(yè)知識和技能，對學科領域當前的發(fā)展有清醒的認識，從而發(fā)現(xiàn)、認識自己的不足，明確學習的方向，及早確定自己的人生奮斗目標。
　　2.調(diào)動學生的主觀能動性
　　現(xiàn)有的課堂教學模式往往側(cè)重于以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，難以調(diào)動起學習的積極性。以道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程為例，許多專業(yè)課內(nèi)容繁雜、敘述性不強；新材料、新工藝和新技術(shù)的更新速度更是日新月異，單純地靠課堂教學，靠教師傳授只能讓學生了解一些基本內(nèi)容，疏漏之處在所難免。因此，為了更好地掌握專業(yè)知識，提高能力，必須提高學生的主觀能動性，使學生主動學習。把課程論文融入考核制度可使被動應付考試的學生變成學習的主人，可以把學生從記筆記、背筆記、考筆記的框框中解放出來，從容不迫地根據(jù)自身條件系統(tǒng)地復習教材，并拓展知識范疇。一方面，這種方式可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充。另一方面，學生借助圖書館、網(wǎng)絡等各種方式獲得資料，開闊了眼界，增加了學習的深度和廣度。學生通過親手寫作，初步掌握了如何查閱文獻、搜集資料，如何綜合、歸納、提煉、分析、解決問題，從而使學生的寫作能力、創(chuàng)新能力得以提高。
　　3.可加深師生間的交流、了解
　　大學的教學模式與高中、初中有著明顯的不同，它往往更注重培養(yǎng)學生自主學習、自主管理的能力。這種教學方式的局限性在于：由于過分強調(diào)自主自立，學生與授課教師的接觸較少，彼此關系淡薄，甚至會發(fā)生很多誤會。開展論文寫作活動可以擴大學生與任課教師間的交流溝通渠道，改善師生關系。教師在指導學生論文寫作的同時，也加強對學生的思想教育，使學生了解到學習專業(yè)知識的重要性，并樹立起正確的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)教書育人的目的。
　　4.課程論文是畢業(yè)論文的基礎
　　目前，大學生畢業(yè)前半年內(nèi)普遍有完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的要求。當下部分大學生沒有接觸過論文，缺乏論文寫作的經(jīng)驗和訓練。寫作畢業(yè)論文時，他們往往感到無從下手，加上時間緊迫，大多草草應付了事，難以達到畢業(yè)論文的學術(shù)標準。實際上，良好的寫作能力是對大學生的一項基本要求，而這種能力需要長時間的自身鍛煉，只有在實際寫作過程中才能得到有效的培養(yǎng)。通過課程論文寫作，學生學會寫科技論文的方法和要領，從而為畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎。實踐證明，通過課程論文寫作訓練，學生上課效率逐漸提高，找到了學習的方向和不足，進一步鞏固了專業(yè)知識，極大提高了自己的寫作能力。事實證明，有過課程論文寫作基礎的學生，寫出的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富、層次分明、文字精練、見解獨到，質(zhì)量普遍較高。
　　此外，對將來進一步深造讀研究生的學生，課程論文則起到了很好的演練作用，可使學生迅速適應研究生的學習、工作方式，建立起自信心，達到良性循環(huán)的效果。
　　二、課程論文在教學中的實踐
　　筆者在講授“橋梁工程”課程時鼓勵并指導學生撰寫學術(shù)或教學改革論文。學術(shù)論文主要針對課堂上或教材中的一些重點、難點展開，尤其是鼓勵對當前仍有爭議的一些觀點進行探索。另外，在學生的各種科技競賽活動過程中，筆者另辟蹊徑，指導學生在賽后撰寫科技論文，將科技競賽的目的進行了再延伸。
　　考慮到學生當前知識的局限性和學生間學術(shù)水平的差異性，制訂了研究探討型、實踐調(diào)研型、文獻綜述型等命題類型，并依據(jù)該分類對班級學生分組管理。教學改革論文則鼓勵學生從完善教學效果、提高學習效率方面提出自己的建議。研究探討型進行議題確定，查閱文獻，認真思考，并動手操作以解決問題；實踐調(diào)研型進行具體科技創(chuàng)新實踐與調(diào)研活動，并整理原始資料以形成報告；文獻綜述類型則旨在通過大量閱讀相關文獻以了解目前國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。三個小組內(nèi)成員各有分工、彼此獨立又相互合作，取得了良好的效果。如在筆者指導下學生的兩篇科技論文分別發(fā)表在《西部交通科技》和《現(xiàn)代交通技術(shù)》上，1篇科技論文發(fā)表在“2011土木工程與交通運輸國際學術(shù)會議”論文集上，2篇教改類論文分別發(fā)表在《中國電力教育》和《高教論壇》上。并涌現(xiàn)出了一批具有科研潛質(zhì)的人才。
　　該實踐過程加深了學生對“橋梁工程”課程理論知識的理解并有所創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的寫作能力和科研意識。教學相長的過程中，也提高了教師的教學水平。
　　三、課程論文實踐中存在的問題和對策
　　課程論文的推廣和應用雖然大勢所趨，部分領域還取得了一定的成果，但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要不斷去完善。
　　1.論文難度難以確定
　　由于課程各自的特點不同，以及學生的個體差異，課程論文的難度難以確定。一般來說，論文的難易程度要與學生的實際水平相適應，論文難度應適當超越學生平均承受水平，讓學生“踮踮腳就能夠得著”，也只有踮踮腳才能夠得著，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習的能力。教師要重視學生的論文選題，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，自定題目，教師提供具體指導，避免選題過大，盲目選題。教師也可以直接提出某些章節(jié)中存在的問題和重點，讓學生從中選題，完成論文。
　　2.論文質(zhì)量較差
　　論文寫作過程中，存在的一個普遍現(xiàn)象是學生的論文寫作質(zhì)量不高，難以達到應有的水準。主要表現(xiàn)在以下方面：學生動手能力差，不知道如何充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源查閱文獻，搜集資料；學生寫作基礎薄弱，語言組織能力較差；文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整，排版格式不符合規(guī)范；創(chuàng)新性不足，研究問題不深入。
　　對此，教師應教給學生寫作的一般方法，應經(jīng)常檢查、幫助學生完成論文，與學生交流觀點和意見，鼓勵學生多動腦筋，多看高水平學術(shù)期刊，多去圖書館，敢于問問題，敢于發(fā)表不同的觀點。
　　3.剽竊、抄襲現(xiàn)象嚴重
　　一些學生對課程論文寫作的目的不理解，不樂意接受科研論文的寫作訓練，把寫論文當成了一種負擔。于是為了應付老師布置的任務，出現(xiàn)了論文的抄襲、剽竊現(xiàn)象。其形式多種多樣，有的學生直接從網(wǎng)上下載相關的文章交給老師，有的學生將多篇文章稍加組合后形成自己的文章，還有的學生則直接抄襲同學撰寫的論文。
　　要解決這一問題，首先要糾正學生的錯誤認識，講清楚論文寫作的意義，防微杜漸，培養(yǎng)起學生良好的道德素質(zhì)。其次，教師要加強監(jiān)督和指導，教師提供給學生質(zhì)量較高的參考論文，加以引導，使學生能夠從已有文獻中獲得啟迪，并有所延伸。最后，在完成論文后，要求學生保留原始材料和數(shù)據(jù)，并就有關問題進行問答。
　　四、結(jié)束語
　　課程論文寫作是理論與實踐結(jié)合的一種教學、考核形式。實踐證明，這種形式是行之有效的，它可以彌補傳統(tǒng)課堂教育中存在的一些不足，可以很好地培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，課程論文寫作可以作為本科教育中的重要一環(huán)加以推廣。然而鑒于這種形式方興未艾，課程論文活動仍有很多方面需要完善。為此，教師務必深化思想，加強實踐，切實推進課程論文的改革和發(fā)展。
　　
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