《材料科學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程過(guò)程性考核教學(xué)改革心得
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
一、引言
考試是評(píng)定、檢查教與學(xué)效果最常用的一種手段?茖W(xué)合理的考試形式和內(nèi)容,能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。近年來(lái),在新課程實(shí)驗(yàn)中,過(guò)程性考核得到大力提倡,并受到了較為廣泛的重視。所謂過(guò)程性考核,又被稱為過(guò)程性評(píng)價(jià),目前尚無(wú)權(quán)威的定義,過(guò)程性考核通常關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)以及能力獲取的過(guò)程性結(jié)果,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。
筆者多年來(lái)一直在深圳大學(xué)材料學(xué)院從事材料科學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)工作,在學(xué)校以及學(xué)院的支持下,就《材料科學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程進(jìn)行過(guò)程性考核的教學(xué)改革,取得較好的效果。
二、課程特點(diǎn)以及改革必要性
文獻(xiàn)檢索是當(dāng)代大學(xué)生的必備基本素質(zhì)之一。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,文獻(xiàn)載體形式已由紙質(zhì)文獻(xiàn)向電子文獻(xiàn)方向上發(fā)展,文獻(xiàn)的生產(chǎn)和傳遞更加迅速,知識(shí)信息的存儲(chǔ)和利用更加便捷。加強(qiáng)高校學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生具有掌握知識(shí)情報(bào)的意識(shí),使之具有快速檢索電子文獻(xiàn)的能力,以便及時(shí)獲取與利用文獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和研究能力,拓寬知識(shí)面,快速適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。這就要求針對(duì)目前電子化網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)特點(diǎn)安排課程內(nèi)容。
同時(shí),值得注意的是,不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谖墨I(xiàn)的偏重以及對(duì)于文獻(xiàn)中信息的提取重點(diǎn)各有不同,因此,有必要針對(duì)不同的學(xué)科就文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。
筆者擔(dān)任的課程為《材料科學(xué)文獻(xiàn)檢索》,本課程開(kāi)設(shè)的對(duì)象是材料科學(xué)與工程專業(yè)高年級(jí)本科生。課程依據(jù)材料學(xué)是多學(xué)科交叉的前沿科學(xué),以及材料學(xué)工科學(xué)科的本質(zhì)。針對(duì)目前文獻(xiàn)載體網(wǎng)絡(luò)化電子化的趨勢(shì),在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)如何利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù),快速檢索和獲取目標(biāo)文獻(xiàn)資料,并加以分析和利用。重點(diǎn)講述國(guó)內(nèi)外常用科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法和評(píng)價(jià)策略,并結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取材料學(xué)方面科技文獻(xiàn)資料以及分析總結(jié)的能力。此外,課程還針對(duì)目前材料學(xué)本科生畢業(yè)可能的就業(yè)取向?qū)W生,對(duì)學(xué)生的科技論文、專利申請(qǐng)書(shū)、科技查新報(bào)告等文獻(xiàn)資料的撰寫(xiě)格式以及方法進(jìn)行介紹。
筆者采用的主要為傳統(tǒng)的教學(xué)以及考核方式:即教學(xué)方式以課堂講述為主,結(jié)合一部分作業(yè)以及實(shí)踐上機(jī)檢索。課程的考核方式為課程論文,結(jié)合平常網(wǎng)上檢索的成績(jī)以及最后課程論文的成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出綜合評(píng)價(jià),課程論文的命題通常為一篇材料相關(guān)領(lǐng)域的綜述。在考察過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課程論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,對(duì)于科技論文的寫(xiě)作規(guī)范仍不甚熟練,參考文獻(xiàn)種類有限,主要以科技論文居多,英文文獻(xiàn)普遍偏少。經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流,其問(wèn)題主要出在以下幾個(gè)方面:
(一)課程論文這樣的考核方式相對(duì)而言是比較寬松,部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,以獲得學(xué)分為選修該課程之最大目的,對(duì)課程的重視程度有限。
。ǘ╇m然在課堂上介紹了科技論文的寫(xiě)作規(guī)范以及格式要求,但學(xué)生練習(xí)太少,很難熟練掌握科技論文寫(xiě)作的程序。
。ㄈ┱n程論文寫(xiě)作時(shí)間偏少,往往不能做系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索以及整理工作,尤其是英文文獻(xiàn)閱讀對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難度較大,尤其對(duì)于一門(mén)專業(yè)選修課程,投入大量的課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的英文文獻(xiàn)閱讀并整理,確實(shí)有些勉強(qiáng)。
(四)當(dāng)代大學(xué)生本身已經(jīng)具有了較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索技巧,原來(lái)課程中設(shè)計(jì)的各個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧很多時(shí)候是具有相通性,介紹起來(lái)難免千篇一律,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)課時(shí)缺乏興趣。
。ㄎ澹⿲(duì)于專利寫(xiě)作,查新報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)踐性的內(nèi)容,由于時(shí)間限制,停留在介紹的階段,沒(méi)有給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。近年來(lái),多有報(bào)道提出高校文獻(xiàn)檢索課應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié),并提出將論文寫(xiě)作引入到文獻(xiàn)檢索課程匯中,因此有必要針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革,筆者嘗試引入過(guò)程性考核方式,加強(qiáng)課程中的實(shí)踐部分,提高教學(xué)效果。
三、考核內(nèi)容及實(shí)施
為解決上述問(wèn)題,筆者曾進(jìn)行了各種有益的嘗試。在教學(xué)之初即讓學(xué)生準(zhǔn)備課程論文的撰寫(xiě),讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性,教師亦可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生,將整個(gè)課程作為一次文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)實(shí)踐取得了一定的效果,但也在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程中實(shí)踐的部分仍然顯得比較薄弱,學(xué)生還不能將所需的文獻(xiàn)檢索知識(shí)與科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
筆者對(duì)2008級(jí)材料學(xué)與工程專業(yè)的選修課程進(jìn)行了試驗(yàn),在課程內(nèi)容上,加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的分量,而關(guān)于課程具體考核形式設(shè)計(jì)如下表:
表1 過(guò)程性考核形式及評(píng)分比例
從評(píng)分比例來(lái)看,大大增加了平時(shí)分在課程得分中的比例,從平時(shí)分占20-30%上升到80%。經(jīng)過(guò)調(diào)整,考核內(nèi)容包括4次平時(shí)作業(yè),主要是考核對(duì)課堂講述的基本數(shù)據(jù)庫(kù)以及檢索方法的掌握程度,這是考核內(nèi)容中分量最重的部分,為了保證考核的公平性,杜絕抄襲等現(xiàn)象,考核結(jié)合深圳大學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)上課程系統(tǒng),設(shè)定在每次課程結(jié)束以前就必須提交作業(yè)。
綜合性的大作業(yè)擬綜合考察學(xué)生文獻(xiàn)檢索以及文獻(xiàn)溫習(xí)能力;主要是課程論文的寫(xiě)作,在期末提交。由于該課程教學(xué)主要是針對(duì)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的高年級(jí)本科生。學(xué)生已經(jīng)掌握了材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),深圳大學(xué)材料學(xué)院大三以上學(xué)生有85%以上都有參加“挑戰(zhàn)杯”以及“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目” 等小型科研項(xiàng)目的經(jīng)歷。因此,本課程教學(xué)在組織過(guò)程采用講述與實(shí)踐并行的形式。在課程開(kāi)始之初就結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生為選題,查詢資料,撰寫(xiě)提綱等,為學(xué)生撰寫(xiě)課程論文提供足夠的時(shí)間和引導(dǎo)。并于期中組織討論會(huì),交流心得體會(huì)。
同時(shí),針對(duì)課程中講述的其他形式的科技文獻(xiàn),會(huì)布置一次大作業(yè)由團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。本課程給予每個(gè)小組一個(gè)立項(xiàng)查新的課題,筆者分別將學(xué)生分成若干小組,分別給予一些不同的材料方面的科研項(xiàng)目的題目以及簡(jiǎn)介,由小組協(xié)作完成查新報(bào)告,報(bào)告在期末提交。
四、考試改革效果
該課程網(wǎng)上選課者共計(jì)23人,其中20人為08級(jí)同學(xué),2人為07往屆重修,1人為09級(jí)。在考核過(guò)程中,有1人缺考,實(shí)質(zhì)有22人實(shí)際參加考核。其結(jié)果如下。成績(jī)最高分為95,最低分為60,均值82.5,標(biāo)準(zhǔn)差8.48。85分以上比例為25%,75-84分占51%,65-74分所占比例15%,60-64分所占比例9%,60分以下比例0%,基本符合正態(tài)分布。總體說(shuō)來(lái)學(xué)生分?jǐn)?shù)以75分以上居多,約達(dá)到了80%。各項(xiàng)得分中,多數(shù)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)一項(xiàng)都能拿到較高的得分,這是學(xué)生得分普遍較高的原因,而由于平時(shí)作業(yè)的重要性,學(xué)生對(duì)該作業(yè)的重視程度明顯上升,作業(yè)質(zhì)量也獲得較好的提高。
綜合性的大作業(yè)的完成情況也比較好,22個(gè)同學(xué)被分為4個(gè)小組,各個(gè)小組對(duì)于該項(xiàng)目積極性普遍較高,均在期末提交了各自的查新報(bào)告,從所交的報(bào)告來(lái)看,4篇查新報(bào)告格式基本規(guī)范,對(duì)于交予的課題都有一定的研究和獨(dú)立的看法,且查詢的信息量也較大,雖然在創(chuàng)新性的判斷上有一定的誤差,但總體而言,能夠較好的將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及文獻(xiàn)檢索知識(shí)有效的應(yīng)用于該大作業(yè)中,基本達(dá)到了本綜合性大作業(yè)的教學(xué)目的。上課同學(xué)也對(duì)本考核方式給予了較好的評(píng)價(jià)。
在各項(xiàng)考核中,討論一項(xiàng)是效果較為不如意的一項(xiàng),在討論課上,明顯感覺(jué)到很多同學(xué)準(zhǔn)備并不充分,發(fā)言并不踴躍,特別是易于偏離主題,如在檢索方法上,很多同學(xué)提出的檢索方案都過(guò)于籠統(tǒng)甚至有不可行之處,而聽(tīng)者卻鮮有提出異議者,而部分已經(jīng)提出來(lái)也缺乏建設(shè)性。筆者作為任課老師在討論的引導(dǎo)以及積極性調(diào)動(dòng)方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
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