[摘要]外國(guó)文學(xué)課程是漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)的專業(yè)核心課程，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)核心能力，外國(guó)文學(xué)課程對(duì)考核方式進(jìn)行了三方面改革：夯實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)是改革的前提;重視過(guò)程評(píng)價(jià);考核方式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化。
　　[關(guān)鍵詞]外國(guó)文學(xué)  考試方式  改革
　　[作者簡(jiǎn)介]唐霞（1963- ），女，重慶人，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橥鈬?guó)文學(xué)和高等教育。（重慶  402160）
　　[課題項(xiàng)目]本文系2013年度重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題“校地合作視野下的應(yīng)用型地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施”（課題編號(hào)：CQGJ13C449）和2012年度重慶文理學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)綜合改革”（項(xiàng)目編號(hào)：120215）的階段性研究成果。
　　[中圖分類號(hào)]G642.3    [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A    [文章編號(hào)]1004-3985（2015）18-0092-02
　　外國(guó)文學(xué)課程考核方式改革的目標(biāo)是強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立分析、評(píng)價(jià)外國(guó)文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生專業(yè)核心能力和人文素質(zhì)。
　　一、改革的基礎(chǔ)：夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)
　�。ㄒ唬┪谋炯�(xì)讀與文本闡釋結(jié)合
　　外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，運(yùn)用文本細(xì)讀等方法，研讀、挖掘文學(xué)作品的文化內(nèi)涵和審美特質(zhì)，以培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。文本細(xì)讀是20世紀(jì)美國(guó)新批評(píng)派的文學(xué)主張，它強(qiáng)調(diào)“細(xì)密地研究文學(xué)作品的上下文以及言外之意，它要求批評(píng)家注解每一個(gè)詞的含義，發(fā)現(xiàn)詞句之間的精微聯(lián)系，包括詞語(yǔ)的選擇和搭配，隱呈程度不等的意象的組織等，只有經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的分析，才能見(jiàn)出一部作品的總體，從而確定其藝術(shù)價(jià)值”①。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中引入文本細(xì)讀具有多方面意義。第一，它可以使學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，親身研讀文本，通過(guò)自己的感悟，形成自己的文學(xué)感受。第二，它可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和文本鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀和思維習(xí)慣。第三，可以深入作品，細(xì)致研讀文本，挖掘其深刻的文化內(nèi)涵，提升其藝術(shù)審美性。最后，關(guān)注文學(xué)作品的語(yǔ)境，探討作家、歷史文化、社會(huì)時(shí)代背景等因素與作品的密切關(guān)系，深入挖掘作品的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野。由于外國(guó)文學(xué)作品多為長(zhǎng)篇巨著，難以在有限的課時(shí)里達(dá)到字斟句酌的細(xì)讀，因此在課堂上教師可以一部短篇小說(shuō)或長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)典片段進(jìn)行細(xì)致的研讀，為學(xué)生展示如何運(yùn)用細(xì)讀法研讀文學(xué)作品，以起到引領(lǐng)和示范作用。
　　所謂文本闡釋是在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容地深入解讀和拓展，以體現(xiàn)“課程的深度、意義的層次、多種可能性和多種解釋”。在教學(xué)時(shí)，教師將外國(guó)文學(xué)教學(xué)與文藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)歷史批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義、敘事學(xué)、精神分析、神話原型等理論，從心理學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的角度，對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行多層次、多角度的闡釋。
　�。ǘ�）理論剖析與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合
　　漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重系統(tǒng)地講解外國(guó)文學(xué)史，講清文學(xué)思潮和流派的演進(jìn)和特點(diǎn)，從而使學(xué)生構(gòu)建外國(guó)文學(xué)知識(shí)體系，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);應(yīng)注意融會(huì)貫通多種知識(shí)，運(yùn)用文學(xué)理論多角度解讀、剖析文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，適時(shí)引進(jìn)外國(guó)文學(xué)學(xué)科前沿學(xué)術(shù)信息，充實(shí)和升華教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課外查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品、文學(xué)現(xiàn)象的理論分析。
　　理論知識(shí)是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)，實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為實(shí)踐是一種課程的語(yǔ)言，也是課程的根本特征，沒(méi)有什么概念比“實(shí)踐”更能揭示課程的本質(zhì)與規(guī)律。主講教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練。
　　1.閱讀與寫作。要求學(xué)生一學(xué)期閱讀10～15部作品，其中精讀3～5部，做好精讀作品的讀書筆記。每學(xué)期舉行1～2兩次讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生與同學(xué)、老師交流讀書心得。學(xué)生選一部精讀作品，深入分析，完成一篇3000字以上的課程論文。
　　2.解讀與講課。學(xué)生3人一組，收集、整理中學(xué)語(yǔ)文教材的外國(guó)文學(xué)作品，每個(gè)小組選一篇作品進(jìn)行詳細(xì)解讀，寫出簡(jiǎn)要教案，制作課件，在課堂上展示解讀成果。
　　3.改編與表演。改編外國(guó)文學(xué)名著的精彩片段，以課堂劇或舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行表演，教師參與指導(dǎo)。具體做法：第一，改編。學(xué)生任選一部作品中相對(duì)獨(dú)立完整的場(chǎng)景，進(jìn)行劇本改編。第二，分組分工。以班為單位比賽，學(xué)生分成導(dǎo)演組、編劇組、表演組、評(píng)委組。導(dǎo)演組統(tǒng)領(lǐng)全局，包括劇本改編、演員排演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、思想表達(dá)等。其他小組各司其職。評(píng)委組由教師和學(xué)生組成，負(fù)責(zé)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。
　　二、改革實(shí)施的過(guò)程：注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
　　傳統(tǒng)的考核方式強(qiáng)調(diào)考查學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能得到的成長(zhǎng)與發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與能力的增長(zhǎng)。為了避免結(jié)果評(píng)價(jià)的不足，外國(guó)文學(xué)課程對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，以到達(dá)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的目的。
　　根據(jù)外國(guó)文學(xué)課程的特點(diǎn)，教師擬定了課堂討論、課程論文、改編表演、讀書筆記、講課評(píng)課等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，占課程總成績(jī)的50%。在學(xué)期之初，教師向?qū)W生公布過(guò)程評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。為了鼓勵(lì)學(xué)生從事科研活動(dòng)，在過(guò)程評(píng)價(jià)中，增設(shè)了一個(gè)拓展項(xiàng)目即論文發(fā)表，并對(duì)參與的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)，如表1所示。
　　三、改革的特色：考核方式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化
　　考試方式的改革是外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，在改革中，主張考核方式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，積極探索和逐步構(gòu)建評(píng)價(jià)主體與目標(biāo)多元、方式多樣、重視過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。
　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)多元與考核方式多樣化

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