摘 要：本文針對水利工程導(dǎo)論課程的性質(zhì)以及現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差等問題，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力以及改善教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議和提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的考核方法。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，完善教學(xué)體系等方面具有顯著成效。
　　關(guān)鍵詞：水利工程導(dǎo)論；考核方法；實(shí)踐教學(xué)
　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　水利工程導(dǎo)論是水利工程專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是非水利專業(yè)開設(shè)最早、授課面最廣的課程之一，本課程主要是幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識。教師在授課過程中，使學(xué)生了解本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及具體的內(nèi)容和要求，進(jìn)而主動完成四年學(xué)業(yè)，為將來從事水利及相關(guān)專業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。因此，針對課程內(nèi)容繁雜、抽象的特點(diǎn)，為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷探索新的教學(xué)方法。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)踐的積極性，水利工程導(dǎo)論課程考核方法的改革勢在必行。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)水利工程導(dǎo)論課程為研究對象，對教學(xué)改革和考核方式的措施進(jìn)行一系列探索與實(shí)踐。
　　水利工程導(dǎo)課程教學(xué)改革
　　目前水利工程導(dǎo)論課程主要以老師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)方法為主，課上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。導(dǎo)論課程一般不設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單一的理論教學(xué)不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。針對水利工程導(dǎo)論教學(xué)的現(xiàn)狀，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討和實(shí)踐。
　　1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
　　水利工程導(dǎo)論課程的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，目前水利工程導(dǎo)論課程的教材有很多版本，都符合對應(yīng)高校教師的教學(xué)習(xí)慣和人才培養(yǎng)的定位。對于能否滿足我校人才培養(yǎng)要求，還要進(jìn)行考察和篩選。這要求任課老師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，融合多版本教材的內(nèi)容，在保證知識完整的前提下，控制教學(xué)內(nèi)容的難度。盡量做到以水利工程為中心，以水文學(xué)和水資源為基礎(chǔ)，以水利經(jīng)濟(jì)與管理為輔，介紹基本概念、基本組成和設(shè)計(jì)要求。本課程選取的教材是水利水電出版社《水利概論》姜弘道主編，全書設(shè)置五個(gè)方面的內(nèi)容。另有，倪福全主編的《農(nóng)業(yè)水利工程概論》、沈振中主編的《水利工程概論》和李鴻雁主編的《水利水電工程概論》作為參考書目。
　　1. 提高教師的業(yè)務(wù)水平
　　為順利完成水利工程導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，任課老師要掌握工程類包括工程測量學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，要掌握水利工程施工、水泵與水電站、工程水文及水利計(jì)算和灌溉排水工程學(xué)等專業(yè)課程的相關(guān)知識，也要具備工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為完成水利工程導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，要大量儲備專業(yè)知識，同時(shí)要不斷提高教學(xué)水平。
　　1.3 教學(xué)改革設(shè)計(jì)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，知識面廣、內(nèi)容抽象。由于學(xué)生對水利工程缺乏直觀的認(rèn)識，課堂效果不理想。學(xué)生只是在不停做筆記，課后頭腦中沒有任何印象。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，重新構(gòu)建知識體系，進(jìn)行適當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)。實(shí)施模塊化教學(xué)，在教學(xué)過程，課前布置任務(wù)，學(xué)生分組查閱主題資料，在課上提出典型案例，以討論的形式分析問題，引出水工建筑物的工作原理。實(shí)踐表明，學(xué)生能主動查找文獻(xiàn)資料，相互合作。
　　考核方法實(shí)踐與探索
　　2. 現(xiàn)行考核方法存在的弊端
　　傳統(tǒng)的課程考核往往采用課程結(jié)束后的期末考試占主導(dǎo)，平時(shí)成績占少量比例。這種考核方式長期以來被視為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段和方式。學(xué)生為了能夠通過考試，對日常的授課過程沒有給予太多的重視，缺乏課堂學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，課程學(xué)習(xí)流于形式。通常是在臨近考試的一段時(shí)間里對老師提出的重要知識點(diǎn)以死記硬背、臨時(shí)抱佛腳的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種考核方式直接導(dǎo)致學(xué)生考試完就會忘記課程內(nèi)容的后果，沒有對該門課程的知識框架的總體認(rèn)識，更不用說對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用（本科生課程考核方式改革的初探與實(shí)踐）。
　　2. 專業(yè)課程考核方法改革思路
　　為提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的主動性，本課程應(yīng)采用多元化的考核方式，具體的方法和措施如下：
　�。�1）課程考核最終成績由平時(shí)作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)課成績、測驗(yàn)成績、期末成績以及課程論文成績組成。
　�。�2）平時(shí)成績由出勤率和作業(yè)兩部分組成。作業(yè)由授課教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃合理布置。
　�。�3）實(shí)驗(yàn)課成績根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課完成情況進(jìn)行評定，實(shí)驗(yàn)課可采用分組或單人形式進(jìn)行。
　�。�4）測驗(yàn)可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃分階段進(jìn)行，可采用書面作答或匯報(bào)的形式。
　�。�5）期末成績采用課程結(jié)束后筆試的形式進(jìn)行。
　�。�6）課程論文內(nèi)容需與課程相關(guān)，由學(xué)生自己命題或根據(jù)任課教師給出的題目進(jìn)行撰寫，并在完成后由授課教師組織答辯。
　�。�7）各組成部分在最終考核成績中所占的比例為：平時(shí)成績 10%，實(shí)驗(yàn)課成績10%，測驗(yàn)成績20%，期末考試成績 50%，課程論文成績 10%。
　　3 結(jié)語
　　作為一門概述性課程，水利工程概論是水利水電工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。根據(jù)社會的發(fā)展和專業(yè)需求，對該課程的教學(xué)方式和考核方法等方面提出了合理的改革方案和措施。通過教學(xué)實(shí)踐，一方面使學(xué)生掌握了該課程的知識框架和重要知識點(diǎn)，另一方面有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而對提高教學(xué)效果具有一定的成效。該成果可應(yīng)用于其他課程的教學(xué)改革。
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　　作者簡介：劉丹（1981-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，研究方向水利水電工程。

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