摘要：分析了單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程在教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐中存在的問題，依托“世界大學(xué)城”網(wǎng)站平臺(tái)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式等方面對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐，最后闡述了課程改革取得的成效以及教學(xué)特色。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；教學(xué)改革；高職教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0127-02
　　“單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用”課程是機(jī)電一體化專業(yè)的一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容比較抽象，也比較晦澀難懂。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，我們遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律，分析高職院校的實(shí)際學(xué)情與教情，以提高學(xué)生單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試能力為建設(shè)依據(jù)，依托世界大學(xué)城網(wǎng)站平臺(tái)，促進(jìn)課內(nèi)、課外學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提高，減輕教師教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)。
　　一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.目前的教學(xué)模式以教師課堂講授為主，學(xué)生接收的是枯燥的理論知識(shí)，雖然教師進(jìn)行了一些教學(xué)方法改革，在課堂教學(xué)中使用實(shí)例仿真、動(dòng)畫演示等手段提高學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，但這仍然停留在讓學(xué)生被動(dòng)吸收、對(duì)理論知識(shí)理解的層面上。一些成績(jī)較好的學(xué)生，也大多處于“紙上談兵”的水平，在應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上收效甚微。
　　2.考核方式不科學(xué)。評(píng)價(jià)單片機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，是學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，因此，課程考核應(yīng)側(cè)重于技能。但現(xiàn)在的課程考核采用閉卷考試方式，學(xué)生死記硬背硬件內(nèi)容和軟件指令，考完后很快忘掉，但開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力沒有任何提高。
　　3.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，基礎(chǔ)薄弱，課堂上學(xué)生在教師的監(jiān)督下能進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)，但是課后很少鞏固復(fù)習(xí)。課后理論作業(yè)和實(shí)操作業(yè)缺乏監(jiān)督和檢查的平臺(tái)，學(xué)生上完課很快就忘記了，不利于單片機(jī)課程的鞏固學(xué)習(xí)。
　　二、改革實(shí)施過程
　　以世界大學(xué)城MOOC和MOOT網(wǎng)站為平臺(tái)，完成了《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課程網(wǎng)站建設(shè)，課程主頁創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)目錄導(dǎo)航、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)注冊(cè)、課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)資源（包括微視頻、單元課件、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單元電子教案等）上傳、開通了課程討論論壇、開通了課程在線考試功能以及開通了課堂作業(yè)模塊。
　　1.教學(xué)方法。本設(shè)計(jì)有效地融合網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖文、應(yīng)用軟件等多種信息化手段，依托世界大學(xué)城建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將知識(shí)點(diǎn)碎片化，以微課的形式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法、線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到每次課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生還可以下載課程學(xué)習(xí)的APP，可以通過手機(jī)觀看視頻、課件，做到時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)。
　　2.教學(xué)過程。采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)過程分為課前、課端、課中、課尾和課后五部分，將線上課堂與線下課堂相結(jié)合的模式，課前教師利用世界大學(xué)城建立了課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)單、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)單，學(xué)生領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)單-學(xué)習(xí)微視頻-精讀教學(xué)PPT和電子教案-對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在線測(cè)試-利用世界大學(xué)城的“教研苑”板塊進(jìn)行討論；課尾進(jìn)行考核，考核主體包括企業(yè)專家、教師與學(xué)生，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式；課后布置拓展任務(wù)-利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)課件、微視頻。
　　3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的微課化設(shè)計(jì)，單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程包括單片機(jī)概述、匯編語言、中斷系統(tǒng)、定時(shí)計(jì)數(shù)器、串口通信和輸入輸出接口電路等6大模塊，并把6大模塊分成了17個(gè)項(xiàng)目，27個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元以微課的形式開展。每堂微課對(duì)應(yīng)一個(gè)微課資源包，形成了課程的微課資源群。每堂微課除了“微課視頻”，還包括教學(xué)教案、教學(xué)PPT、項(xiàng)目實(shí)踐資源、項(xiàng)目仿真資源、項(xiàng)目拓展資源（包括理論作業(yè)和實(shí)操作業(yè)）等。制作課程學(xué)習(xí)目錄進(jìn)行教學(xué)資源整合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清楚了解每堂客的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)、測(cè)試及拓展任務(wù)。
　　4.考核模式。考核模式采用多元化過程考核，良好的考核機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)綜合能力起到積極的作用。（1）考核主體的多元化。傳統(tǒng)的考核成績(jī)主要包含平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，由授課教師確定，不夠客觀。改革后的考核主體包括企業(yè)專家、教師與學(xué)生。這些學(xué)生是由學(xué)生集體選出的、教師和學(xué)生公認(rèn)的、責(zé)任感強(qiáng)、在學(xué)生中有一定威望、敢于正確評(píng)價(jià)他人的學(xué)生�？己岁�(duì)伍的視角更為合理全面，一方面企業(yè)的加入使得考核標(biāo)準(zhǔn)貼近企業(yè)實(shí)際；再有學(xué)生作為參評(píng)者加入考核隊(duì)伍，能充分體會(huì)教師的教學(xué)過程和目標(biāo)，體會(huì)教師為了上好一節(jié)課付出的努力和辛苦，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)，更好地配合教師授課，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了良好的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生掌握技能和知識(shí)點(diǎn)起到了促進(jìn)作用。（2）考核模式的多元化。取消閉卷考試的考核形式，側(cè)重對(duì)操作技能的考核，該課程的考核一般采取開卷上機(jī)考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和過程測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。其中平時(shí)成績(jī)占20%，主要包括學(xué)生的考勤、作業(yè)、拓展任務(wù)以及課堂表現(xiàn)和回答老師的問題情況等。課堂作業(yè)和課后作業(yè)都是在世界大學(xué)城平臺(tái)上的作業(yè)系統(tǒng)完成。過程測(cè)試占20%，包括四次小測(cè)試。小測(cè)試是在世界大學(xué)城平臺(tái)上的在線考試系統(tǒng)完成。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，主要考查學(xué)生的硬件電路的設(shè)計(jì)和軟件編程能力，在完成基本的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)后，根據(jù)思考部分的提問進(jìn)行相應(yīng)硬件電路和軟件程序的修改。開卷成績(jī)考試占30%，主要考查學(xué)生單片機(jī)理論知識(shí)、單片機(jī)接口電路設(shè)計(jì)和軟件編程。期末上機(jī)考試也是利用世界大學(xué)城平臺(tái)上的在線考試系統(tǒng)來完成考核。
　　三、教學(xué)效果
　　1.基于“微課”的線上線下課堂交叉互補(bǔ)模式。本課程利用世界大學(xué)城網(wǎng)站平臺(tái)建立了學(xué)習(xí)空間課堂，將本課程的教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項(xiàng)目實(shí)踐資源庫、項(xiàng)目仿真資源庫、項(xiàng)目拓展資源庫、校本教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、自測(cè)習(xí)題庫、技能試題庫、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源傳到世界大學(xué)城的空間課堂，學(xué)生利用這些資源實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外交叉與互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

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