計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)隱性張力與顯性利用的探討
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘要:根據(jù)山東科技大學(xué)“創(chuàng)新型和特色型”計(jì)算機(jī)專業(yè)總體建設(shè)方案,闡明了計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用知識(shí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的關(guān)鍵環(huán)節(jié);詳細(xì)論述了軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法”等方面隱性張力與顯性利用的具體體現(xiàn);更進(jìn)一步表明了那些隱含在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中但并非軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程直接預(yù)期的那些目標(biāo)或效果,它與課程論研究的隱蔽課程不同,只能依附于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)而存在,只在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮效能。
關(guān)鍵字:計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè);軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);隱性張力;顯性利用
中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)48-0074-02
計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)主要是研究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中具有共性的理論、技術(shù)和方法,以及各種前沿性的計(jì)算機(jī)新應(yīng)用。目前,很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。學(xué)生在畢業(yè)時(shí),僅僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí),掌握了基本的方法,缺乏自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、研究探索能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文根據(jù)山東科技大學(xué)“創(chuàng)新型和特色型”計(jì)算機(jī)專業(yè)總體建設(shè)方案確立的“一個(gè)核心,兩個(gè)層次,三個(gè)階段,四個(gè)結(jié)合”的分層次人才培養(yǎng)模式和“2+1+1”的培養(yǎng)方案;構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合運(yùn)用知識(shí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的隱性張力與顯性利用具體體現(xiàn)在“培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)手段的完善、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)”等多個(gè)方面。它與課程論研究的隱蔽課程不同,只能依附于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)而存在,只在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮效能[1],因此,探討計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的隱性張力與顯性利用意義深遠(yuǎn)。
1 培養(yǎng)方案在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
三年來(lái),經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的探索,形成了一套行之有效的培養(yǎng)方案,如表1所示。
從表1看出,軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案從橫的方向可以分為“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)”和“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”兩個(gè)等級(jí),從縱的方向可以看到,它跨越了大學(xué)生活的前三年,這就要求橫向組合與縱向銜接要嚴(yán)格,高內(nèi)聚松偶合,粗細(xì)有度。經(jīng)過(guò)了三年軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)表明,98%以上的同學(xué)都能夠抓住實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化運(yùn)用,但也有極個(gè)別同學(xué)由于所學(xué)知識(shí)不牢固,自學(xué)能力較差,對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了排斥,從而產(chǎn)生了消極態(tài)度,無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的,由此可見(jiàn),軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案的隱性張力與顯性利用并不一定是助燃劑,也有可能是滅火劑。
一、教學(xué)大綱在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
三年來(lái),經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的探索,形成了一套行之有效的教學(xué)大綱。以.net實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱為例進(jìn)行說(shuō)明,其他課程的教學(xué)大綱與此類似。
從表2(見(jiàn)下頁(yè))可以看出,.net軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱從橫的方向涉及了多種技術(shù),從縱的方向包括了軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段,這能夠?qū)⒋髮W(xué)三年來(lái)所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)在一起,形成一個(gè)無(wú)形的鏈條,在教師總體把控下,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。
二、教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
三年來(lái),經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的探索,參加實(shí)訓(xùn)的教師都已經(jīng)找到了自己行之有效的教學(xué)手段。下面是本人在給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行.net實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)手段。
1.相關(guān)課程上課時(shí)間及內(nèi)容的調(diào)整:為了實(shí)訓(xùn),將《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程安排在大三下學(xué)期第一周到第十周上課;課程內(nèi)容由原來(lái)只講ASP.net等內(nèi)容,增加了HTML、JavaScript、CSS等,為實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
2.增加了《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的課程設(shè)計(jì):《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程原來(lái)只有48學(xué)時(shí),為了實(shí)訓(xùn),增加了一周的課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前就已經(jīng)擁有了開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目的經(jīng)歷,有利于實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。
3.將《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的講課搬到了實(shí)驗(yàn)室:《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程本來(lái)是在一般的多媒體教室上課的,我在講臺(tái)電腦上操作,學(xué)生只是看,過(guò)后還是記不住,后來(lái)將這門(mén)課的課堂教學(xué)般到了每人一臺(tái)電腦的實(shí)驗(yàn)室,利用凌波教學(xué)軟件,我操作學(xué)生跟著操作,然后再由學(xué)生自己操作,效果非常好,更好地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
4.實(shí)訓(xùn)前就將相關(guān)的文檔下發(fā)給學(xué)生:實(shí)訓(xùn)前就將實(shí)訓(xùn)用到的文檔分層次地下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生先有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),減少懼怕心理,有利于實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
5.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)講解共性的問(wèn)題:在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)了具有普遍性的問(wèn)題或特殊問(wèn)題都隨時(shí)進(jìn)行講解,能避免學(xué)生走彎路,有利于實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度把控。
6.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)找做的好的學(xué)生進(jìn)行講解:經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生講解有時(shí)是比教師講解效果更好,因?yàn)閷W(xué)生之間存在著更多的思維方式的共性,有利于提高實(shí)訓(xùn)的效果。
三、學(xué)習(xí)方法在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
三年來(lái),經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),98%以上的同學(xué)都能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,并且每次實(shí)訓(xùn)都能涌現(xiàn)出一批非常突出的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下。
1.對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣:俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,凡是實(shí)訓(xùn)做的好的同學(xué)都是對(duì)實(shí)訓(xùn)感興趣的同學(xué),他們能深入到實(shí)訓(xùn)的任務(wù)中去,對(duì)老師提出的實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行深入分析理解并認(rèn)真實(shí)現(xiàn)。
2.勤于動(dòng)腦,敢于動(dòng)手:實(shí)訓(xùn)對(duì)每一個(gè)同學(xué)來(lái)講都是新課題,凡是實(shí)訓(xùn)做的好的同學(xué)都能夠勤于動(dòng)腦,敢于動(dòng)手,對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行各種大膽的嘗試。
3.工作有計(jì)劃:實(shí)訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)性的任務(wù)過(guò)程,不是一天能完成的,這就要求整個(gè)過(guò)程必須有計(jì)劃,并且嚴(yán)格按計(jì)劃工作,凡是實(shí)訓(xùn)做的好的同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。
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