摘 要：為適應社會對復合型人才的需求，我校在非管理類專業(yè)中開設企業(yè)管理課程，受學生學習態(tài)度、課程本身等方面因素的影響，企業(yè)管理課程實際教學效果與預期存在較大差距。因此，必須從教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法改善、考核手段變革等方面著手，切實提升教學效果，真正發(fā)揮此門課程的應有意義。
　　關(guān)鍵詞：企業(yè)管理課程 改革 內(nèi)容 方法
　　隨著我國社會發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理在社會中的地位和作用日益凸顯，對擁有一定專業(yè)技術(shù)知識基礎又懂管理基本原理的應用型管理人才的需求增加。為了適應這一形勢，很多學校在理工類等非管理類專業(yè)中開設企業(yè)管理課程，培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又懂企業(yè)管理的復合型人才，以滿足市場需求。
　　我校是一所以理工類專業(yè)為主的院校，為適應市場對復合型人才的需求，在除管理類之外的全部其他專業(yè)開設企業(yè)管理必修課。由于企業(yè)管理課程是在以理工類專業(yè)為主的大四學生中開設，與學生的專業(yè)課內(nèi)容及學習思路存在差距；面臨畢業(yè)和找工作等壓力，學生心態(tài)浮躁，平時不聽課，考試前集中突擊現(xiàn)象嚴重；同時課程本身在開設過程中也存在一些問題，致使實際教學效果與預期存在較大差距。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應的教學模式，切實提高教學效果，真正為學生今后從事工作奠定良好的基礎，已經(jīng)成為企業(yè)管理課程改革的當務之急。
　　一、企業(yè)管理課程教學中存在的問題
　　1.教學目標導向性不明確
　　在目前的教學模式中，企業(yè)管理課程的學習強調(diào)系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建，強調(diào)對管理基本概念、基本原理和方法等理論知識的掌握，忽視了對學生管理潛力的激發(fā)和引導，沒有真正踐行學生能力、思維培養(yǎng)的目標。
　　受教學目標引導，企業(yè)管理教學中存在重理論知識灌輸、輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教師在授課中也基本局限于相關(guān)理論知識的傳授，缺乏企業(yè)管理實務分析。由于缺乏與企業(yè)管理實踐的聯(lián)系，學生的學習興趣不高，一些學生平時不學習，只是為了應付考試而死記硬背一些基本的管理概念、管理原理和方法，很難將所學知識運用于工作實踐，未能形成管理思維，缺乏分析問題、解決問題的能力，影響了課程學習的效果。
　　2.教學內(nèi)容設置不合理
　　企業(yè)管理課只有32學時，但涉及的內(nèi)容卻幾乎涵蓋了企業(yè)管理理論的各個方面。在如此短的課時內(nèi)，要在構(gòu)建系統(tǒng)知識體系的基礎上實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合是不現(xiàn)實的，因此，教師在授課中只能選取最為基本的理論知識進行講解，缺乏創(chuàng)新。學生在學習過程中普遍反映課程的理論性過強，無法與管理實踐結(jié)合起來，這與學生要求結(jié)合企業(yè)管理實踐，學習一些實踐性更強知識的要求相距較遠。
　　為完成教學任務，大部分教師按照教學日歷的安排，在涵蓋大綱內(nèi)容的基礎上，通過單純的課堂講授完成理論知識的傳授，未能根據(jù)學生的掌握情況和學習興趣對內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，也沒有給學生留下獨立的思考時間和空間，學生被動的學習知識，積極性和主動性得不到有效發(fā)揮。因此，如何針對學生特點，結(jié)合時代對企業(yè)管理的要求，因地制宜的采用一些新的素材，是教師教學工作中的重點。
　　3.教學方法創(chuàng)新不足
　　目前，企業(yè)管理課程教學授課方法和手段單一，基本拘泥于單一的理論講授，以“教師講，學生聽、記”的形式進行。教師習慣于對理論知識從頭講到尾，很少關(guān)注學生的學習興趣和學習情況，教與學分離。
　　在企業(yè)管理教學中，案例分析、小組討論等啟發(fā)式的教學方式運用較少，即使運用案例分析等啟發(fā)式教學方法，對案例的介紹、分析、總結(jié)等工作也是由教師一個人來完成，沒有吸納學生參與，課堂缺乏互動，學生的學習興趣和學習積極性不高。如何將理論與實踐結(jié)合起來，營造一種寓教于樂的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，是當前企業(yè)管理教師面臨的一個重要課題。
　　4.考核手段不夠科學
　　我校的企業(yè)管理課程考核采用統(tǒng)一考試形式進行，卷面成績占最終成績的80%，平時成績占20%。其中卷面考試題型以簡答題、計算題為主，側(cè)重對學生基本概念、基本原理和方法的考核，缺乏對學生分析問題、解決問題能力的考查，無法全面評價學生的學習質(zhì)量；平時成績的計算依據(jù)主要是學生的出勤率，標準單一。
　　這種以卷面為主、以理論掌握為主的考核方式給教師的課堂教學帶來了很大的壓力，教師為了保證考試效果，就必須在課堂上抓緊時間講授，沒時間與學生進行交流和互動，學生也沒有機會及時消化所學的理論知識，更別談提出自己的獨特看法和見解了，影響了教學效果和教學質(zhì)量。
　　二、企業(yè)管理課程改革的途徑和措施
　　1.強化教學目標引導
　　企業(yè)管理課程的開設是為了培養(yǎng)適合社會需求的復合型人才，因此，課程學習的目的不是讓學生系統(tǒng)掌握管理理論，而是培養(yǎng)學生的管理意識，培育他們的管理能力。
　　在教學中，要強化企業(yè)管理課程學習的應用性目的，遵從“以從業(yè)為導向，以能力為重點”的學習目標，使理工類專業(yè)的學生通過本課程學習，在頭腦中對企業(yè)、企業(yè)運行模式和企業(yè)管理有感性的認識，形成企業(yè)管理知識體系的基本框架，了解企業(yè)管理的基本理論與方法。在此基礎上做到理論聯(lián)系實際，結(jié)合大四畢業(yè)生的學習特點，使學生將原有專業(yè)知識和管理知識融會貫通，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決管理實際問題的潛力，使其具備成為一名合格員工的基本素養(yǎng)，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎。
　　2.科學設置課程內(nèi)容
　　科學選取課程內(nèi)容事關(guān)教學效果提升和教學目的實現(xiàn)，要結(jié)合本課程的特點和教學目的，根據(jù)學生的學習興趣和學習要求，結(jié)合我國現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展實際，基于理工類專業(yè)學生已有的專業(yè)知識和思維特點，對課程內(nèi)容進行重新的組織整合。
　　要處理好課程內(nèi)容“全面”與“深入”的關(guān)系，在強調(diào)知識的針對性、可操作性和應用性的基礎上，打破原有的教學章節(jié)設計，按照企業(yè)運行的實際流程，將企業(yè)管理實踐涉及的內(nèi)容分為不同的模塊，實行模塊化教學。在每一模塊中，將知識分為基礎模塊和應用模塊，基礎模塊主要介紹企業(yè)管理相關(guān)理論，是企業(yè)管理課程的基礎，應用模塊主要介紹一些企業(yè)管理實踐，是企業(yè)管理課程的核心內(nèi)容。在課程內(nèi)容學習中，可以通過結(jié)合案例分析，使學生對企業(yè)的實際運作流程有所認識，為學生今后能夠盡快熟悉和適應工作奠定基礎。

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