摘 要：本文首先闡述了高職院校學(xué)生期末成績考核的意義和目的，然后結(jié)合自己多年的工作實踐和本單位的實際情況，對高職院�，F(xiàn)行的學(xué)生成績考核體系現(xiàn)狀進行了分析，提出了高職院校學(xué)生期末成績考核體系改革的必要性。
　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；成績考核；意義；現(xiàn)狀
　　一、高職學(xué)生期末成績考核的意義
　�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生期末成績考核的含義
　　高職學(xué)生期末成績考核，簡而言之就是對高職學(xué)生一學(xué)期以來總成績做出的總體評價，其含義有廣義和狹義之分。廣義的期末成績考核一般由各教學(xué)院系的班級輔導(dǎo)員等學(xué)管人員會同相關(guān)教師從德、智、體各方面按比例加權(quán)計算，最終得出每個學(xué)生的總評成績及排名，作為對學(xué)生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。這種含義可以理解為對學(xué)生多方面的綜合考核，不僅對學(xué)業(yè)成績考核，也要對品德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、社團活動等方面考核，牽涉的因素廣泛和復(fù)雜一些。
　　狹義的期末成績考核僅是從學(xué)業(yè)方面考核，通俗地說就是課程成績考核，即各類高職院校按既定的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，在每學(xué)期期末各專業(yè)所開設(shè)的各個課程教學(xué)任務(wù)完成后，通過組織課程科目的考試或考察等考核方式，由各課程任課教師評定每位學(xué)生的本學(xué)期本門課程的分數(shù)、學(xué)分或成績等次，從而做出學(xué)生學(xué)業(yè)的最終評定。
　�。ǘ�）高職學(xué)生期末成績考核的目的
　　高職學(xué)生期末成績考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、總結(jié)和鞏固所學(xué)知識、評定學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的重要手段，是檢驗教學(xué)是否達到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)是否掌握知識技能為目標(biāo)。其目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵、評教促學(xué)和教學(xué)管理功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強化學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進教學(xué)管理，進而提高高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　（三）高職學(xué)生期末成績考核的意義
　　高職學(xué)生期末成績考核是教學(xué)過程的收尾工作，是檢驗教學(xué)質(zhì)量與評價學(xué)習(xí)的有效手段，考核既是“考學(xué)生”，又是“考教師”，在高職院校辦學(xué)過程中有著十分重要的意義，其意義體現(xiàn)在如下兩方面：
　　一是體現(xiàn)在考教師方面。通過考核客觀地評價教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，診斷教學(xué)中存在的問題，反饋教學(xué)過程中的各種信息，從而采取措施改進教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　二是體現(xiàn)在考學(xué)生方面。通過考核檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的理解程度與運用能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略及其掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平和發(fā)展?jié)摿Φ冗M行全面綜合性的評價，從而督促學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、掌握所學(xué)課程基本理論和基本技能，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　總之，期末成績考核是評價學(xué)生掌握知識技能的程度的一種手段，也是檢驗教師教學(xué)效果是否達到預(yù)期目的的一種方法，考核結(jié)果不僅關(guān)系到學(xué)生多方面的切身利益（是學(xué)業(yè)評定、學(xué)生畢業(yè)、推薦就業(yè)、推薦專升本考試資格審查以及評定三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學(xué)生黨員、各類獎學(xué)金、助學(xué)金獎勵的重要依據(jù)），也直接影響到高職院校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。因此，改革現(xiàn)有的期末成績考核體系和方法的不足之處，建立公開、公正、公平的適合現(xiàn)代職業(yè)教育模式的良好完善的期末成績考核體系，顯得尤為緊迫和必要。
　　二、高職學(xué)生期末成績考核的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生期末成績考核的現(xiàn)行體系
　　目前，大多高等職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核評價方法。即在高職院校開設(shè)的課程中，按課程重要程度及考核類型的不同可分為兩大類，即考試課和考查課。需在學(xué)期課程結(jié)束時，安排終結(jié)性考試的課程為考試課，每個專業(yè)每學(xué)期安排的考試課程不超過四門；以教學(xué)過程中的形成性考核和階段性考核作為考核方式的課程為考查課。對于這兩類課程的考核方式主要為課程考試或課程論文，輔以平時成績，考核方式比較單一。期末成績考核內(nèi)容包括平時成績、理論課考試成績、實驗實訓(xùn)成績等幾方面。上述期末成績考核的內(nèi)容、方式方法構(gòu)成了現(xiàn)行的考核體系。
　　1.考試課程。對于考試課程，高職院校多采用考試成績加平時成績的方式作為評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)�？荚囌n采用百分制計分，以六十分為合格標(biāo)準(zhǔn)，其中，考試成績常常占最終成績的60%～70%，平時成績占30%～40%。對于少數(shù)實驗課時較多的課程，實驗操作及實驗報告一般占最終成績的
　　20%～30%。對于絕大多數(shù)考試課程，期末考試的方式僅以閉卷筆試的方式進行，少數(shù)采用論文、開卷筆試或口試、上機考試、實踐操作等復(fù)合考核方式。
　　2.考查課程�？疾檎n成績依據(jù)平時成績和階段性考試進行評定。與考試課程相比，考查課程采用的考核方式較為靈活，除采用閉卷考試形式外，還有開卷、口試、論文、答辯等多種考核方式。一般以開卷考試或課程論文加平時成績的方式考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。此外，少量課程以藝術(shù)作品、實驗產(chǎn)品和答辯的方式進行考核，成績采用百分記分制或五級計分制，以六十分為合格標(biāo)準(zhǔn)。五級記分制與百分制的折算方法為：優(yōu)秀：90（含90）-100分；良好：80（含80）-90分；中等：70（含
　　70）-80分；及格：60（含60）-70分；不及格：60分以下�？疾檎n往往為專業(yè)拓展課，與專業(yè)關(guān)系不是特緊密，考核方式更簡單，且更容易通過。
　　3.實踐課程。分為實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等，一般采用五級記分制，個別采用百分制或兩級計分制，考核方式以過程性考核為主，采用觀察、筆試、口試、報告、現(xiàn)場實操、答辯、企業(yè)鑒定等多種方式或幾種相結(jié)合的方式，綜合評定后給出最終成績。
　　4.平時成績。一般由學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)（包括課堂紀律、筆記、回答問題、課堂討論）、實驗操作等進行綜合評定，是任課教師對學(xué)生平時聽課、作業(yè)、實驗、測驗、質(zhì)疑、討論、考勤等內(nèi)容的考核，對不履行請假手續(xù)、擅自不參加實驗、不聽課（準(zhǔn)予免修者除外）、不交作業(yè)者，任課教師有權(quán)將該生平時考核成績評定為零分或不及格。
　　所以，現(xiàn)行的高職學(xué)生期末課程考核體系是傳統(tǒng)的單純以考核學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握程度為主的，以卷面筆試為主要形式的單一的結(jié)果性評價、終結(jié)性評價和同一性評價的課程學(xué)習(xí)成績評價體系。

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