摘 要：畢業(yè)設(shè)計是工科院系學生綜合運用所學過的理論知識并與實踐相結(jié)合的實踐性教學環(huán)節(jié)，對學生走向工作崗位起著承上啟下的作用。因此，精心選題是保證學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要條件之一。轉(zhuǎn)型發(fā)展期，對于電氣專業(yè)畢業(yè)生來說，選題是否正確、得當，能否與地方經(jīng)濟相結(jié)合，將直接影響到他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是影響畢業(yè)設(shè)計成敗的一個重要因素，是畢業(yè)后更好從事某一領(lǐng)域工作的良好紐帶。
　　關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；電氣專業(yè)；畢設(shè)選題
　　本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)是組成高校人才培養(yǎng)計劃重要的一部分，它是學生理論基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新精神的綜合體現(xiàn)，也是學生在經(jīng)過大學四年的學習后能順利拿到學位證、畢業(yè)證的必備條件之一。畢設(shè)選題是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中的首要環(huán)節(jié)，學生能在老師的指導(dǎo)下高質(zhì)量的完成畢設(shè)與選題的得當有著直接影響。
　　電氣工程及其自動化專業(yè)是我院設(shè)立的新專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，具備電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、工程實踐能力和科學研究能力，能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等領(lǐng)域，從事電力系統(tǒng)分析與設(shè)計、電力電子技術(shù)、自動化控制、工業(yè)過程控制、檢測與自動化儀表等方面工作，具備一定創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)人才。那么，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，該如何做好電氣專業(yè)畢業(yè)生的畢設(shè)選題工作，如何將電氣專業(yè)本科生的畢設(shè)選題與地方相關(guān)行業(yè)單位很好的融合，從而增強學校所培養(yǎng)的電氣專業(yè)人才與相關(guān)單位所需要人才兩者間的契合度，為學生畢業(yè)后走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量等方面值得探究。
　　一、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題現(xiàn)狀
　　目前，對于本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題方式主要有：
　　方式一：選題前，給學生分配指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向確定相應(yīng)題目，供學生選擇；
　　方式二：選題前，各指導(dǎo)教師確定研究方向，學生根據(jù)研究方向選擇指導(dǎo)教師，確定畢設(shè)題目；
　　方式三：學生根據(jù)平時上課情況自行找畢設(shè)指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師確定畢設(shè)題目；
　　方式四：開題前，給學生分配好指導(dǎo)教師或?qū)W生自己找指導(dǎo)教師，學生根據(jù)自己情況自定畢設(shè)題目。
　　二、電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中存在的問題及分析
　　1、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題方式考慮不全面
　　電氣工程及其自動化專業(yè)本科生畢設(shè)的題目應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，學生的興趣愛好、就業(yè)方向、研究能力及設(shè)計條件和指導(dǎo)教師的能力來共同確定，而目前常采用的畢設(shè)選題方式?jīng)]有綜合考慮這三方面因素的影響，對選題考慮不周全，主要會出現(xiàn)以下問題：
　　問題一：教師往往只是根據(jù)自己所熟悉的研究領(lǐng)域去設(shè)定題目，題目有的過難、過大、過偏、涉及幾個學科的知識，學生不能在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成設(shè)計要求；部分青年指導(dǎo)教師由于自身科研水平不高，出的設(shè)計題目過簡單、過窄、陳舊無新意，不能達到高校培養(yǎng)目標所規(guī)定的教學目的和要求。
　　問題二：部分大四學生由于找工作或考研，沒有認真去選題，只是根據(jù)教師所給的研究方向、教師平時上課情況或自己隨意確定畢設(shè)題目，選題前沒有對該領(lǐng)域做深入調(diào)研，沒有認真分析設(shè)計思路，只是在網(wǎng)頁上簡單查找，覺得該方向可查資料豐富，其他同學也有類似題目，就草率確定了自己的畢設(shè)題目，以致于真正著手開始做的時候陷入混沌。
　　問題三：指導(dǎo)教師與學生的前期溝通太少。指導(dǎo)教師在設(shè)定題目前沒有充分了解學生的研究興趣、創(chuàng)新能力、就業(yè)傾向，沒有將專業(yè)知識與教學科研、當?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)單位的工程生產(chǎn)、地方經(jīng)濟緊密結(jié)合；學生在選題前也沒有及時向指導(dǎo)教師反映自身需求、研究方向、就業(yè)期望，當教師征求個人意見時，由于前期知識積累少、思維過于局限，導(dǎo)致出現(xiàn)老師定什么題目自己就去做什么題目的情況，過于盲目。
　　2、電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題管理不到位
　　由于實習、找工作、考研等一系列影響因素，畢業(yè)生在選題時會出現(xiàn)管理不到位的問題。學生往往只是與指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)溝通，很少能夠見面，指導(dǎo)教師對學生近期研究的了解也是少之又少，畢設(shè)題目確定后，沒有將所有學生、指導(dǎo)教師聚集在一起討論其可行性。
　　三、電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）如何選題
　　為了做好電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題工作，必須進一步完善管理體系，做好前期準備，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，結(jié)合工程實際、企業(yè)難題、當?shù)亟?jīng)濟制定實用性、可行性、具有研究價值、服務(wù)地方經(jīng)濟的本科生畢設(shè)（論文）題目。
　　1、做好前期調(diào)研
　　畢業(yè)設(shè)計是需要學生利用在校所學知識完成的一個教學環(huán)節(jié)，其選題的正確及合適與否是決定其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要因素，也是搭建學校學習與工作崗位需求的橋梁。因此，前期需帶領(lǐng)在校電氣類專業(yè)學生走進企業(yè)，熟悉各類企業(yè)生產(chǎn)線，引導(dǎo)學生了解和關(guān)注學科的最新動態(tài)，尋找學生的興趣點，按照教學大綱培養(yǎng)目標和要求，選出正確性、先進性、適應(yīng)性、可行性、獨特性和新穎性的畢設(shè)題目以供學生選擇。
　　2、組織學生參加科研探討
　　在學生具備了一定的專業(yè)知識后，組織學生加入教師的科研項目或一些與專業(yè)相關(guān)的科研講座，在探討、講座中尋找自己的研究方向、研究興趣，為今后畢設(shè)選題方向奠定基礎(chǔ)，也提前為自己今后的就業(yè)方向、讀研期間研究興趣做好規(guī)劃，這樣就可以避免學生選題時的盲目、思維局限，以保證研究的可持續(xù)性。
　　3、指導(dǎo)教師深入了解學生
　　指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)定畢設(shè)題目前，結(jié)合自身專業(yè)方向、專業(yè)最新動態(tài)、地方經(jīng)濟特色，充分了解學生的興趣點、好奇心、就業(yè)期望、讀研期間預(yù)期研究方向、學生自身訴求等，合理設(shè)置選題范圍，避免題目過泛、過大、過窄，選題應(yīng)有新意、創(chuàng)新性；對于學生自己確定的題目應(yīng)進行集中指導(dǎo)，多和學生交流，積極給予學生選題指導(dǎo)。
　　4、形成指導(dǎo)教師、學生雙向選題制
　　為了避免之前選題方式中所存在的問題，應(yīng)形成指導(dǎo)教師、學生雙向選題制，指導(dǎo)教師根據(jù)前期調(diào)查研究確定合適選題，學生確定符合自身情況的選題方向，選提前進行集中討論，教師對自己所出題目進行剖析，學生在深入了解該題目內(nèi)容后，進行選題、調(diào)整。
　　5、規(guī)范電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題管理
　　題目選好后，組織教師集體進行進一步把關(guān)，后續(xù)要時刻關(guān)注學生，引導(dǎo)學生自主學習，多給學生一些研究思路，讓學生積極主動思考，定期進行進度檢查并做好記錄。
　　四、結(jié)束語
　　通過近幾年指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中存在的問題，深感畢設(shè)選題方向的重要性。文中首先概括了目前本科生畢設(shè)選題的方式，并對選題中存在的問題進行了查找和分析。轉(zhuǎn)型發(fā)展期，電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)在對當?shù)丶捌渲苓吋毙桦姎忸悓�業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)單位進行深入了解的基礎(chǔ)上，加強學生科研探究能力，加深師生互相了解，規(guī)范選題管理，制定專業(yè)性較強、深度適中、規(guī)范可持續(xù)的畢設(shè)題目，期望這些建議對電氣專業(yè)今后的選題工作有所幫助和啟發(fā)，期望畢業(yè)生能更好、更快的融入企業(yè)工作。
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　　作者簡介
　　田蘇慧敏（1992-），女，碩士，助教，主要研究方向為新能源發(fā)電、智能電網(wǎng)。
　　基金項目：本文受寧夏師范學院校級科研項目（NXSFYB1863）資助。
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