摘 要 在當(dāng)今國際競爭日益激烈的環(huán)境下，高等教育是影響國家在競爭中持續(xù)保持領(lǐng)先地位的重要因素，各國紛紛實(shí)施符合國情的高等教育改革。本文提出在高等教育供給側(cè)層面進(jìn)行改革的可行性和必要性，闡述了天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院課堂教學(xué)改革的設(shè)計思想，并論述了學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念等方面的改革與創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞 供給側(cè) 課堂教學(xué)改革 高等教育
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.009
　　Practice and Exploration of College Classroom Teaching Reform
　　from the Perspective of Supply-side Reform
　　——Take School of International Business of Tianjin Foreign Studies University as an example
　　YANG Yi， PAN Anqi， XIAO Jing
　　（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300270）
　　Abstract In the environment of increasingly fierce international competition， higher education is an important factor affecting the country"s continuing leading position in the competition. All countries have implemented higher education reforms in accordance with their national conditions. This paper puts forward the feasibility and necessity of the reform on the side of the supply side of higher education， expounds the design ideas of the reform of the classroom teaching in the International Business College of Tianjin foreign language university， and discusses the reform and innovation in the teaching content， teaching content and teaching concept.
　　Keywords supply-side； classroom teaching reform； higher education
　　高校課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，圍繞塑造學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)，教師的素養(yǎng)在很大程度上決定教育目標(biāo)能否在教育實(shí)踐中真正落地。教學(xué)過程中，學(xué)生能否成為教學(xué)過程的主體，能否成為學(xué)習(xí)活動積極主動的參與者，與教師的教學(xué)理念和方法有很大關(guān)系。美國研究型大學(xué)本科生教育委員會在《重建本科教學(xué)——美國研究型大學(xué)藍(lán)圖》中指出，“大學(xué)的使命應(yīng)該是大學(xué)里的每個人都應(yīng)該是一個探索者和學(xué)習(xí)者。大學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是讓每個學(xué)生都參與到這一共同的使命——探索、研究和發(fā)現(xiàn)中來。學(xué)生應(yīng)該是積極的參與者，而不是消極的接受者。”[1]因而大學(xué)課堂教學(xué)不但承載著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的任務(wù)，而且還應(yīng)不斷通過改革教學(xué)方法和課程考核方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。這種通過教師的素質(zhì)和能力提升，推動課堂教學(xué)的變革，某種意義上是“中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。 [2]
　　1 課堂教學(xué)供給側(cè)改革的內(nèi)容
　　李克強(qiáng)總理2016年工作報告中提出，要突出抓好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。北京大學(xué)林建華校長接受采訪時指出，抓好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，高校的作用在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。[3]在市場中，高等教育是一種產(chǎn)品或服務(wù)，高校是提供高等教育服務(wù)的生產(chǎn)者，高校學(xué)生是高等教育的需求者和消費(fèi)者。在市場競爭中高校要通過提高教學(xué)質(zhì)量等方法與其他高校相互競爭，避免淘汰，高校根據(jù)實(shí)際開展供給側(cè)的教學(xué)改革是學(xué)生和人才市場對于高等教育的要求。
　　20世紀(jì)60年代，國外一批學(xué)者開始研究高等教育市場供給。我國這方面的研究起步較晚，目前主要研究宏觀高等教育市場和微觀高等教育市場供求，對于供給側(cè)的研究還有待完善。那欣研究認(rèn)為，目前我國高等教育市場供求結(jié)構(gòu)不平衡，高校提供的教育產(chǎn)品影響著教育市場的供求平衡（高校供給和學(xué)生個人需求）關(guān)系和人才市場的供求平衡（畢業(yè)生供給和企業(yè)需求）關(guān)系。[4]林建華認(rèn)為大學(xué)的供給側(cè)改革就是怎樣把原先的束縛和問題理順。
　　天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院共有經(jīng)濟(jì)和管理兩個學(xué)科，下設(shè)10個本科專業(yè)，大部分專業(yè)都屬于應(yīng)用學(xué)科，圍繞學(xué)院實(shí)際，對接市場需求，學(xué)院著力培養(yǎng)應(yīng)用人才，使大部分學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)，成為優(yōu)秀的雇員。在這個過程中課堂教學(xué)扮演著重要的作用，圍繞提升課程個性化、增強(qiáng)興趣驅(qū)動等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行供給側(cè)改革，以市場為導(dǎo)向，改變教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，使教學(xué)的成果不但能適應(yīng)社會對多樣化人才的需要，更可以適應(yīng)學(xué)生的自身特點(diǎn)。
　　2 課堂教學(xué)供給側(cè)改革的必要性和可能性
　　教學(xué)內(nèi)容、方法、觀念是高等教育服務(wù)中的關(guān)鍵要素，在教學(xué)中把握好這三個點(diǎn)，可以有效滿足學(xué)生需求。教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)工作，教學(xué)方法是實(shí)踐準(zhǔn)則，教學(xué)觀念是指導(dǎo)思想，三者循序漸進(jìn)，缺一不可。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，確定人才培養(yǎng)在高校工作中地位是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的供給側(cè)改革是高校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)模式就會產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)效果。

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