[摘 要] 本案例重點(diǎn)探索以課程實(shí)踐為載體的環(huán)境教育方法， 研究“愛(ài)自然·愛(ài)生活”環(huán)境教育的教育環(huán)境、課程實(shí)施方案、課程資源、教育策略共四大方面的內(nèi)容。“愛(ài)自然”是指引導(dǎo)幼兒親近奇妙大自然，樂(lè)享戶外時(shí)光�！皭�(ài)生活”是指走進(jìn)繽紛的生活，收獲幸福時(shí)光。實(shí)現(xiàn)在和諧生態(tài)環(huán)境中踐行健康生活方式，為幼兒后繼發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
　　[關(guān)鍵詞] 幼兒；環(huán)境教育；自然
　　近15年中，在經(jīng)歷環(huán)境教育的活動(dòng)探索、師幼互動(dòng)策略、過(guò)程評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐后，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）給了筆者幼兒園新的思考——如何推進(jìn)環(huán)境教育與各年齡段核心經(jīng)驗(yàn)的整合，確保課程平衡。從2015年起，在《指南》的引領(lǐng)下，以課程實(shí)踐的方式，把多年環(huán)境教育素材融入園本課程體系，發(fā)動(dòng)全員開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，形成適合孩子、彰顯“愛(ài)自然·愛(ài)生活”環(huán)境教育特色的園本課程實(shí)施方案，育景、育人、育心，把環(huán)境教育之路走得更寬、更遠(yuǎn)，為孩子實(shí)現(xiàn)快樂(lè)而有價(jià)值的成長(zhǎng)。
　　“愛(ài)自然·愛(ài)生活”是幼兒園課程實(shí)施的核心理念，引領(lǐng)孩子在田園、家園、生態(tài)樂(lè)園中體驗(yàn)奇妙的自然，走進(jìn)繽紛的生活。自然和生活是本課程的立足點(diǎn)�！皭�(ài)自然”是指引導(dǎo)幼兒親近奇妙大自然，樂(lè)享戶外時(shí)光；“愛(ài)生活”是指走進(jìn)繽紛的生活，體驗(yàn)幸福時(shí)光。關(guān)注生活小節(jié)，著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng)中，自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂(lè)和重要，從而認(rèn)識(shí)自己與周圍人的關(guān)系，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，關(guān)心和同情他人，表達(dá)對(duì)自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，逐步構(gòu)建良好的個(gè)性基礎(chǔ)。
　　主要的理論依據(jù)來(lái)源有：（1）陳鶴琴先生的“活教育”課程論：大自然、大社會(huì)都是活教材，教育要注重生活性、自然性、社會(huì)性、環(huán)境性、靈活性；（2）陶行知先生“生活教育”的思想：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一；（3）蘇霍姆林斯基 “親近自然”的理念：自然的環(huán)境、自然的兒童和自然的學(xué)習(xí)；（4）杜威的生活教育思想；（5）《指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等尊重兒童個(gè)體價(jià)值的原則。
　　一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)田園、家園、生態(tài)樂(lè)園的教育環(huán)境。
　　戶外成田園，室內(nèi)成家園，幼兒園成生態(tài)樂(lè)園，形成游玩、娛樂(lè)、科普、親子的場(chǎng)地。
　　成田園：園中一條約1000米的田園綠道，沿途有每步見(jiàn)藥的百草園、魚(yú)花共生的荷花池、有蘭苑、菜園、竹園、果園等庭院，經(jīng)過(guò)草地、卵石路、泥沙路、樹(shù)迷宮、樹(shù)叢、涼亭、竹林、小橋、小溪等，有上百種本土草藥和蔬菜，有樹(shù)齡20多年的灌木、喬木、落葉樹(shù)、常綠樹(shù)近千株，隨季節(jié)的更替，連成一條鮮活的生態(tài)教育鏈，讓孩子進(jìn)行野趣活動(dòng)。
　　成家園：一是環(huán)境生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境的活動(dòng)區(qū)供幼兒活動(dòng)，在模擬生活情境中學(xué)習(xí)“生活”，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效活動(dòng)中，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。二是活動(dòng)材料本土化。材料涉及幼兒生活的各方面，主要有自然、常見(jiàn)物品和廢舊材料，收集后遷移使用或改造利用。大力推行“物盡其用”“變廢為寶”的實(shí)踐，倡導(dǎo)快樂(lè)活動(dòng)、綠色環(huán)境及隨手可做的巧妙創(chuàng)意，營(yíng)造了“樂(lè)、綠、巧”的家園文化。
　　二、建設(shè)“愛(ài)自然·愛(ài)生活”的園本課程實(shí)施方案
　　以主題活動(dòng)為載體，五大領(lǐng)域?yàn)榛�礎(chǔ)，著眼生活和自然，讓師生在田園、家園、生態(tài)樂(lè)園中體驗(yàn)奇妙的自然、繽紛的生活。
　　課程設(shè)置包括基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩大板塊，課程的基本活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲四方面的內(nèi)容，指向一日活動(dòng)；以主題活動(dòng)引領(lǐng)，共有自選主題45個(gè)，其中大班12個(gè)，中班19個(gè)，小班14個(gè)。 主題源于貼近幼兒的生活和自然現(xiàn)象，不同年齡階段的主題在縱向上有著密切的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合不同的年齡特點(diǎn)逐步擴(kuò)大視野，讓幼兒在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到不斷重復(fù)和提升，逐漸形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。輔助活動(dòng)有節(jié)日娛樂(lè)、儀式教育、家園聯(lián)誼、實(shí)踐活動(dòng)、表演活動(dòng)等，落實(shí)在各周、月活動(dòng)或?qū)W期活動(dòng)。長(zhǎng)期進(jìn)行有序的生活常規(guī)鍛煉，開(kāi)展值日生、文明小天使、小主持、升旗手、小小志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事；與孩子一起走進(jìn)佛山科學(xué)館、祖廟、西樵山、南風(fēng)古灶等，一同感受佛山深厚的歷史文化底蘊(yùn)；以傳統(tǒng)習(xí)俗和孩子一起過(guò)春節(jié)、元宵、端午、中秋，在元旦、六一節(jié)等開(kāi)展節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)；進(jìn)行開(kāi)學(xué)、升旗、畢業(yè)等儀式教育。課程涵蓋了在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。（見(jiàn)表1）
　　表1[體操、體育游戲、形體訓(xùn)練、器械運(yùn)動(dòng)、野趣鍛煉、自助健身] [愛(ài)自然·愛(ài)生活課程板塊設(shè)置] [基本活動(dòng)] [輔助活動(dòng)] [學(xué)習(xí)] [運(yùn)動(dòng)] [游戲（主題活動(dòng)）] [生活] [活動(dòng)] [集體活動(dòng)] [個(gè)別活動(dòng)] [角色游戲][運(yùn)動(dòng)游戲][智力游戲][結(jié)構(gòu)游戲][音樂(lè)表演游戲] [節(jié)日娛樂(lè)][儀式教育][家園聯(lián)誼][實(shí)踐活動(dòng)][周一歡樂(lè)時(shí)光] [遠(yuǎn)足活動(dòng)][環(huán)境主題日] [盥洗] [餐飲] [睡眠] [勞動(dòng)]
　　三、拓展豐富課程教育資源
　　提升教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，形成“奇妙的田園”和“繽紛的家園”兩大主題的教育資源支持幼兒活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。其中“奇妙的田園”有庭院課堂、植物密碼、小動(dòng)物天地、沙水樂(lè)園4個(gè)系列。“繽紛的家園”有體現(xiàn)在區(qū)域和材料的趣味家園、文化和展示的創(chuàng)意家園、秩序和服務(wù)的自主家園、節(jié)慶和儀式的溫暖家園4個(gè)系列。
　　四、實(shí)踐“環(huán)境優(yōu)化、程序化、游戲化”的教育策略
　　一是優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒的興趣與需求，加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的有效性與趣味性，通過(guò)以適宜有序的活動(dòng)組織形式，讓孩子實(shí)踐經(jīng)歷5種學(xué)習(xí)方式：自然和生活的體驗(yàn)方式、游戲和游玩的快樂(lè)方式、發(fā)現(xiàn)與記錄的探究方式、分享與服務(wù)的合作方式，節(jié)約與創(chuàng)意的低碳方式，不斷激發(fā)幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索。

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