摘 要：普通高校的成人教育作為我國高等教育的組成部分，對國家的教育發(fā)展以及人才的培養(yǎng)具有重要意義，已經(jīng)成為我國高等教育中的一種重要的形式。但是，目前我國的普通高校的成人教育在管理模式上還存在著一些問題，管理理念僵化，教學管理方式陳舊等都影響著普通高校成人教育的發(fā)展。針對當前我國普通高校成人教育存在的不足，結合普通高校成人教育發(fā)展的實際，提出行之有效的解決方法，對促進我國普通高校成人教育管理發(fā)展具有重要意義。
　　關鍵詞：普通高校 成人教育管理 現(xiàn)狀 發(fā)展
　　一、引言
　　隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和進步，世界各個國家和地區(qū)之間的溝通和交流越來越頻繁，教育的意義以及重要性越來越凸顯，全民教育、終身教育開始成為教育的一種流行的趨勢。隨著社會不斷發(fā)展進步，普通高校的成人教育不管是從人數(shù)還是社會需求方面都有了很大的改變，普通高校里的成人教育已經(jīng)開始進入大眾化的教育進程中。在我國，普通高等學校的成人教育受到越來越多的關注，成人教育成為全民教育以及終身教育的一個重要形式。對我國的普通高等學校的成人教育加強管理，在社會發(fā)展的新形勢下對我國的教育事業(yè)發(fā)展具有巨大的推動作用。
　　二、普通高校成人教育管理的特點以及重要性
　　在我國的普通高等學校的教育中，成人教育具有其自身的特殊性。首先，成人教育的對象一般是區(qū)別于全日制的普通大學生，他們的社會背景和生活閱歷與普通大學生相比，具有復雜性和廣泛性的特點，普通高等學校的成人教育的對象在教育基礎以及所受教育的程度差別較大，造成成人教育在教育管理以及教學管理上與其他普通高等學生有所不同。其次，普通高等學校的成人教育與其他高等學校的接受教育的學生在對學習知識的理解和需求有所不同，因此，普通高等學校中的成人教育中教學模式和課程設置管理與普通高等學校的學生相比，有其特殊性。經(jīng)濟不斷發(fā)展的當下，社會發(fā)展日新月異，面對紛繁復雜的社會發(fā)展現(xiàn)狀以及新形勢，教育作為要面向現(xiàn)代化面向未來的培養(yǎng)人才的工具和手段，應該隨著社會發(fā)展對人才的需求而不斷做出調(diào)整和改變，而普通高等學校的成人教育就在這樣的社會背景下找到了適合發(fā)展的沃土。在社會發(fā)展的新背景下，探討我國普通高等學校的成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的具體策略，是對我國普通高等學校的成人教育管理的一種有益思考，也是順應社會發(fā)展的一種有力探索。其次，成人教育是我國我國普通高等學校教育的重要組成部分，對成人教育的現(xiàn)狀所存在的問題以及未來發(fā)展管理提出有力的思考，是對我國成人教育管理的豐富，也是對全民教育和終身教育的有力推動，對社會發(fā)展的人才需求問題以及再深造學習具有重要的意義。
　　三、當前普通高校成人教育管理所存在的問題
　　1.當前普通高校成人教育中管理理念較為僵硬。普通高校成人教育之所以被稱為成人教育，是由于其接受教育的對象有所特點，成人教育中的接受教育者大多都是在社會上有一定的工作經(jīng)歷以及社會閱歷的人群，他們的社會背景以及受教育的背景和程度的差異較大。而在我國當前的不少普通高等學校里，對普通高校成人教育中管理還在采用管理全日制的普通高等學校的大學生的管理模式，在對普通高校成人教育中管理理念上思想僵硬，沒有將普通高校成人教育管理的特殊性結合到具體工作中去，而是采用一刀切的管理模式，在對學生的考勤以及課程的設置上都較為僵化，極大地損害了成人教育中的被教育者的學習積極性以及學習熱情。
　　2.當前普通高校成人教育中教學管理方式陳舊。由于普通高校成人教育中的教育對象大多是在社會上工作多年，已經(jīng)擁有一定的社會閱歷和對所要學習的知識的認知。但是，當前，在我國的不少普通高校成人教育中的教學管理方式則相對比較陳舊，尚未根據(jù)成人教育中接受教育者的具體需求以及特點來進行課程的設置和教學方式的改進，極大地影響了成人教育應該發(fā)揮的教育作用和教育效果。對教學管理方式的僵化和陳舊管理，使得普通高校成人教育中，課程設置缺乏實用性，甚至與現(xiàn)實工作需要形成脫節(jié)的現(xiàn)象，造成普通高校成人教育中的接受教育者對成人教育持一種以拿到學歷證書為目的的錯誤學習觀念，嚴重影響了成人教育的質(zhì)量，損害了教育的意義。
　　3.當前普通高校成人教育管理中的師資力量不足。近年來，我國對教育的改革和探索越來越頻繁，教育的理念以及教育體制在不斷地完善和加強，我國的教育在世界教育領域的排名也逐步靠前。但是，全民教育以及終身教育與其他教育相比，其影響力和質(zhì)量卻不盡人意。我國很多的普通高校成人教育管理的教師專業(yè)性較差，有的甚至是由別的學院借調(diào)過來的教師，他們不管是在教學的專業(yè)性質(zhì)還是在教學的理念上都與專業(yè)的成人教育專業(yè)老師有一定的差距。普通高校成人教育管理中的師資力量不足，專業(yè)性較差等問題就導致了我國普通高校成人教育管理缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響了我國普通高校成人教育管理中的教育質(zhì)量。
　　四、普通高校成人教育管理的發(fā)展思路探討
　　1.及時更新普通高校成人教育中管理理念。當前社會發(fā)展速度不斷增快，面對社會變化日新月異的發(fā)展局面，普通高校成人教育管理也應該根據(jù)社會的發(fā)展變化對自己的管理理念做相應的調(diào)整和改變，以適應不斷發(fā)展變化的社會發(fā)展需求。及時更新普通高校成人教育中管理理念，就要以普通高校成人教育中的接受教育的對象的特點以及社會背景為主要的突破口，對普通高校成人教育中的接受教育的對象的學習以及生活特點進行分析和把握，根據(jù)其學習以及生活的特點和規(guī)律制定相對靈活的管理制度。例如，在考勤方面實行靈活的考察方式，可以將學生的出勤率與具體的學習情況做一具體的分析和綜合，而不是單純地以學生的出勤來判定學生的學習和表現(xiàn)。
　　2.改變普通高校成人教育中教學管理方式。由于普通高校成人教育中的接受教育的對象對知識的學習更加有目的性，基于不少接受教育的對象在某些知識點的理解和掌握上有一定的實際經(jīng)驗，在普通高校成人教育中教學管理方式上就應該有所側重，而不是一味地依照培養(yǎng)全日制高等學校學生的教學方式和課程設置來進行培養(yǎng)。例如，在對相關知識點進行講解時，教師可以采取較為靈活的方式來對其進行引導和深入的探討，讓在本行業(yè)或者本知識點有相關經(jīng)驗的學生來組織講解或者是做調(diào)查，這樣既深化了知識點的深度，也對行業(yè)信息和掌握更加及時。
　　3.加強普通高校成人教育管理中的師資力量建設。由于普通高校的成人教育有其自身的特點，成人教育中的接受教育的對象知識背景不同，其對成人教育所講授的知識要求就會有不同。因此，加強普通高等學校的成人教育管理中的師資力量建設，就需要設置比較專業(yè)的教師來對成人教育中的接受教育者的教育進行專門的課程設置研究，對其所學專業(yè)的實用性進行有效研究，并為其制定一套較為實用且行之有效的課程方案。同時，在普通高校成人教育管理中加強師資力量建設，就要設置專人專崗，確保普通高校成人教育管理中的教師的專業(yè)性，為普通高校成人教育管理提供專業(yè)支持。
　　五、結語
　　普通高校中的成人教育是我國高等教育中的重要組成部分，當前我國的普通高校成人教育管理還存在著一些問題，通過及時更新普通高校成人教育中管理理念，改變普通高校成人教育中教學管理方式以及加強普通高校成人教育管理中的師資力量建設等方式加強對普通高校成人教育管理，提高普通高校成人教育質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]鄒群玲.論我國普通高校成人教育管理模式的改革[J].中國成人教育，2008.
　　[2]蘇漢元，李志源，楊頻波等.成人教育教學質(zhì)量控制的現(xiàn)狀分析與未來[J].繼續(xù)教育研究，2010.
　　作者簡介：郭紅梅（1979—），女，碩士，陜西省西安市，大學教師，現(xiàn)就職于陜西省廣播電視大學成人教育學院，主要從事學生管理工作。

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