摘要：成人教育在中國的人才培育方面有非常重要的作用。文章解析了干擾成人學生學習積極性的幾個因子，提出從轉(zhuǎn)變教育觀念、正確認識成教學生學習需要、課程內(nèi)容、教學方法、評價方式、文化氛圍等方面提高成教學生學習積極性。
　　關(guān)鍵詞： 提高 成人教育 積極性 途徑
　　中圖分類號：
　　一、影響成人教育學生學習積極性的幾個因素
　�。ㄒ唬┈F(xiàn)行教育觀念與成人學習規(guī)律不相適應
　　很多教育人士通常運用常規(guī)培養(yǎng)的品質(zhì)基準以及評定手段去評判成人教育，在成人教育以及成人學習規(guī)則的認知方面有比較大的誤差。首先，部分用人單位甚至部分教育工作者覺得常規(guī)培養(yǎng)才是正常的教育模式，成人教育只是常規(guī)教育的延伸部分。例如成人大兒童論點也就是將成人看成大兒童，卻并未意識到成人學生的文化根基不同、聚集教學很難安排、培訓進程很難到位等難題；其次是過度注重成人在生理方面不適合死記硬背的特征，覺得成人反應慢，記憶力差、學習能力退化，沒有關(guān)注成人的理解實力，整體實力以及運用實力較強的特點；第三是為唯技術(shù)認知。覺得成人有單獨的思考能力和方式，成人參加學習培訓的主要目的是為了提高其技能，尤其是理論知識，至于實踐知識及動手能力已經(jīng)達到較高的標準，不再需要培養(yǎng)；第四是“唯學歷論”。由于歷史原因，部分成人的學歷偏低，他們參加學習培訓的主要目的是為了獲得一紙文憑，以便成為職場競爭的敲門磚和資本，認為學歷是成人參加學習的唯一目的。
　�。ǘ�）學習需要與學習動機不相適應
　　早些時候，我國實行精英教育，在勞作機制、上崗，升職等方面和學歷有非常緊密的聯(lián)系，即便當下我國已經(jīng)實行大眾化教育模式，學歷仍然具有相當重要的地位，仍然是“評價”一個人的重要指標之一。大多數(shù)用人單位在職員錄用，工資評定以及升職機制方面都對學歷有相應的要求，所以，獲取文憑便成為普通人上崗以及升職的關(guān)鍵�，F(xiàn)在各行業(yè)、各崗位的角逐越來越激烈，成人教育學生中相當數(shù)量的人希望獲得高等教育的畢業(yè)證書來獲取加薪、晉升的機會。在這樣求文憑的學習動機下，很多學生學習缺乏動力，甚至認為“學與不學一個樣”，只要考試及格、能順利獲取文憑即可。這和學習人員自身的學習需求是不匹配的，在一定深度上干擾了學習的進度，影響了成教學生的學習積極性。
　�。ㄈ�）教學方法與成人學習方法不相適應
　　成人教育的學生很多都是已經(jīng)工作的人士，有很大的業(yè)務以及生存壓力，所以也只能運用閑暇時間進行學習。工學矛盾主要表現(xiàn)為：第一是就業(yè)單位的因素。體現(xiàn)在單位領(lǐng)導的不理解，不認可，單位業(yè)務繁忙無法脫身；第二是面授時間原因。成人往往因為工作時間與面授時間相沖突，而不得不“二者取其一”；第三是家庭原因。表現(xiàn)為繁多的家務，無法推托的人際溝通和應酬等。然而，目前成人教育仍然以集中面授為主，只少量采用網(wǎng)絡(luò)教學等先進手段，在教學方法上比較單一，主要還是用填鴨式培養(yǎng)做重點，依然是以往的老師闡述的方式，學生很少和老師進行互動。即便近段時間不少專家對成人學習的培養(yǎng)手段進行了探討，但仍未深層次的探討成教學生的特征，并運用對應的培養(yǎng)手段，最后在很大程度上干擾了培養(yǎng)的結(jié)果，影響了成教學生的學習積極性。
　�。ㄋ模┙虒W內(nèi)容、評價方式與成人特點不相適應。
　　在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，時代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會的一分子，必須不斷地提升自己，才能應付社會不斷加劇的競爭。成人教育的學生都想學到一些能適應自己職業(yè)進展要求的知識�？墒牵�目前的成人教育體系還不夠完善，很多成人高校在科目擬制、教學內(nèi)容等方面存在不足，所教授的知識通常達不到學生的需要�？颇繑M制過度關(guān)注原理培養(yǎng)，課本知識老舊，實際運用性不高；另外成人學習的考核方式還是以書面考試為主，在畢業(yè)時再加以畢業(yè)論文答辯，只要學生通過了書面考試及論文答辯環(huán)節(jié)，就視為已經(jīng)達到了畢業(yè)標準，就可以獲得文憑，這樣的教學評價方式與成人特點不相適應，降低了成人學習的積極性。
　　二、提高成教學生學習積極性的途徑
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變成人學習的教育觀念。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將組建系統(tǒng)健全的終身培養(yǎng)提升至關(guān)鍵地位，要求盡快推行二次培養(yǎng)，組建完善的二次培養(yǎng)體制。2013年1月，國家教育部袁貴仁部長在全國教育工作會議講話中指出要主動推行二次培養(yǎng)。用革新相應制度做突破口，增強二次培養(yǎng)的相應資源、場所還有培養(yǎng)成績評定、累積和轉(zhuǎn)變機制，探討推動常規(guī)院校，職業(yè)學校間的協(xié)作，給學生的進步成才給予更好的途徑。
　　我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人”。成人教育是根據(jù)社會發(fā)展需求而出現(xiàn)的，是我們完成不間斷培養(yǎng)，終身學習的關(guān)鍵途徑，面對成人學生的培養(yǎng)，人們需轉(zhuǎn)變成人學習的教育觀念，建立無偏差的培養(yǎng)理念，主要有終身學習理念、培養(yǎng)與成長互相促進的理念等。當成人教育學生的自身素養(yǎng)獲得提升時，他們那種過度追尋學歷的不正常心理才能夠被矯正，才可以提升成教學生學習的積極性。
　�。ǘ�）正確認識成教學生的需要，選取適合成人學習的教學方法。
　　成教學生的需求并不是唯一的，需充分了解成教學生的需要，就要了解成教學生的特點。成教學生的特點和需要主要表現(xiàn)在以下 5 個方面：第一是多樣性。成教學生是民眾人群基數(shù)最多，年紀分散最廣的團體，基本學歷水平相差比較大，基本收入也有很大不同，另外價值理念也不相同，所以成人參與繼續(xù)培養(yǎng)的需要就不相同；第二是不固定性。成人是已經(jīng)開始工作的，他們繼續(xù)培養(yǎng)的需求和市場進步、文化培養(yǎng)條件的干擾有很大聯(lián)系，和他們從事的工作也有緊密聯(lián)系�，F(xiàn)在技術(shù)持續(xù)的發(fā)展，成人的學習需求也在依照經(jīng)濟的變動在持續(xù)的進行變動；第三是終身制�，F(xiàn)在，新的科技持續(xù)的涌現(xiàn)，我們之前的學識以及技能已逐漸落伍，現(xiàn)在社會的迅速成長，讓成人感覺需要比以前更努力的學習；第四是主動性。成人的學習有非常顯著的主動性特征，成人學生為有確切方向的自主學習人員，在學習條件、具體知識以及形式等層面是主動的擇取人，重點運用自學行為處理學習內(nèi)容；第五是功利性。促進成教學生學習的原因主要是對社會實際的考量。尤其是現(xiàn)在只能運用拿出資金、時間等付出才可以達到自身需要，成人學習需求的功利性特征就表現(xiàn)的更顯著。

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