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利用微課提升成人教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效性

發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  [摘 要] 微課以其短小精悍的優(yōu)勢滿足了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的需要,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)未來發(fā)展指明了方向。從微課應(yīng)用入手,就如何提升成人教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。
  [關(guān) 鍵 詞] 微課;成人教育;計(jì)算機(jī)簡約;有效性
  [中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)15-0062-01
  在信息時(shí)代背景下,計(jì)算機(jī)成為人們社會生活中的一種重要工具,對于成人教育的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)知識也是必須掌握的一項(xiàng)基本技能。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn),利用現(xiàn)代教育手段提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平一直是成人教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。
  一、成人教育計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題
  現(xiàn)階段,我國成人教育計(jì)算機(jī)課程大體呈現(xiàn)教師少、學(xué)生多的局面,因而一般實(shí)施大班教學(xué),且教師常采用任務(wù)式教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué),以教師為中心的說教方式妨礙了師生互動交流,導(dǎo)致學(xué)生遇到問題很難得到有效解決。此外,成人教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大,普遍存在基礎(chǔ)薄弱、自我約束力差、學(xué)習(xí)興趣乏乏等現(xiàn)象,使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理面臨巨大難度。隨著信息化社會的發(fā)展,人們的信息技術(shù)需求與日俱增,當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)。
  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題有:(1)忽視了個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)課程普遍側(cè)重于零基礎(chǔ)知識教學(xué),沒有針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平而進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)教學(xué)時(shí)間把握不足。信息技術(shù)不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也趨于復(fù)雜化,但在有限的授課時(shí)間中,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很難有效完成。(3)測評方式單一。計(jì)算機(jī)課程知識容量更大,也更注重實(shí)際操作,一張?jiān)嚲砘蛞粓隹荚嚥荒芊从硨W(xué)生的實(shí)際能力,且這種單一的測評方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極主動性。(4)課程資源有限。雖然很多成人教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的仍是陳舊的教學(xué)資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律。
  二、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
 。ㄒ唬┙Y(jié)合微課實(shí)施針對性教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生操作能力
  成人教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較弱,且自我約束力較差,他們中的大部分人很難在課堂中做到全程集中精神。對于那些邏輯性很強(qiáng)的操作問題,許多學(xué)生常常學(xué)會了前一步,而“開小差”錯(cuò)過了后一步的學(xué)習(xí),進(jìn)而拖延了整體教學(xué)進(jìn)度。因此,在微課教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并緊密聯(lián)系章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,做到主題明確、指向清晰,以短小精悍的針對性教學(xué)提高學(xué)生的參與熱情。如,在學(xué)習(xí)“圖文混合排版”一節(jié)時(shí),教師可以著眼于學(xué)生的生活實(shí)例,以制作家鄉(xiāng)宣傳冊為題吸引學(xué)生注意力,逐步指導(dǎo)他們在Word文檔中插入和編輯文字、圖片、圖表等對象,靈活運(yùn)用所學(xué)知識完成課題任務(wù),使學(xué)生在濃烈的成就感中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力,也加深了對圖文混合排版的理解。針對章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力,還能使學(xué)生在聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中增強(qiáng)實(shí)踐能力。
  (二)結(jié)合微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
  微課學(xué)習(xí)的流媒體播放性和資源容量小的特點(diǎn),使其適用于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。隨著智能手機(jī)與4G網(wǎng)的流行,移動微學(xué)習(xí)也受到人們的普遍認(rèn)可和接受。成人教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合微課實(shí)現(xiàn)移動教學(xué),滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課制作應(yīng)著眼于一個(gè)獨(dú)立知識點(diǎn)或教學(xué)任務(wù),并根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的風(fēng)格,致力于抽象理論直觀化、操作知識任務(wù)化,追求重用性與美觀性的統(tǒng)一,方便學(xué)生隨時(shí)、隨地觀看和學(xué)習(xí)。如,在“Excel函數(shù)的使用”的微課教學(xué)中,教師可以這樣設(shè)計(jì):首先,創(chuàng)設(shè)情境、引入課題,其次簡要講述Rank函數(shù)的功能、語法結(jié)構(gòu)合參數(shù)說明,接著再以具體案例講解Rank函數(shù)的使用方法,最后是總結(jié)與回顧。這樣建立于具體問題上的微課視頻可供學(xué)生課后反復(fù)觀看,有利于學(xué)生更透徹地理解。
 。ㄈ┙Y(jié)合微課完善教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)師生互動交流
  由于當(dāng)前成人教育計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用大班授課模式,師生之間缺乏有效互動與交流,課堂教學(xué)質(zhì)量與效率并不理想;诖,我們可以結(jié)合微課的交互性來完成教學(xué)環(huán)節(jié),為師生互動交流創(chuàng)造有利條件。在課前預(yù)習(xí)階段,組織學(xué)生觀看微課并進(jìn)行思考,為課上討論做好準(zhǔn)備;課中鞏固階段,教師采用小組討論、成果匯報(bào)或游戲的方式展開互動交流,并回放微課加深學(xué)生理解記憶,實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間的高效利用;課后復(fù)習(xí)階段,針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制作、上傳不同的作業(yè)題目,同時(shí)做好網(wǎng)絡(luò)答疑、作業(yè)批改及數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié),為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
  總之,微課的出現(xiàn)和發(fā)展?jié)M足了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求,有利于激發(fā)學(xué)生的熱情,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的成人教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相結(jié)合,實(shí)施針對性教學(xué)、交互式教學(xué),為學(xué)生的移動微學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,這樣才能更好地提升課程教學(xué)有效性。
  參考文獻(xiàn):
  [1]張曉敏.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的初步應(yīng)用[J].高考(綜合版),2014(4).
  [2]林秋雪.淺談微課在中職中專教學(xué)中的作用[J].新課程(上),2013(10).
  [3]孫青.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科有效教學(xué)策略的研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(7).

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