民國時期鄉(xiāng)村小學教師與鄉(xiāng)村成人教育探析
發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 歷史回眸 點擊:
【摘要】鄉(xiāng)村小學教師作為近代鄉(xiāng)村社會的特殊知識精英群體,在鄉(xiāng)村社會改造呼聲不斷高漲的情勢下,被賦予了參與鄉(xiāng)村社會重建的使命。他們通過推進鄉(xiāng)村成人教育的形式參與到鄉(xiāng)村社會重建活動中來,這不僅推動了鄉(xiāng)村基礎教育的發(fā)展,而且造就了一大批鄉(xiāng)村建設的中堅力量,更為近代鄉(xiāng)村成人教育的發(fā)展提供了新的思路。
【關鍵詞】華北鄉(xiāng)村;小學教師;成人教育
【中圖分類號】K26【文獻標識碼】A【文章編號】10018794(2015)12003803
【收稿日期】20150808
【基金項目】2014年河南省教育廳人文社會科學研究項目,項目編號為2014qn325;2013年河南師范大學博士科研啟動基金項目,項目編號為qd13028;2014年河南師范大學教育科學研究項目,項目編號為01126400310
【作者簡介】岳紅廷(1982—),女,河北邯鄲人,歷史學博士,講師,研究方向為中國近代社會文化史。本文試從鄉(xiāng)村成人教育的視域來審視近代鄉(xiāng)村小學教師群體在鄉(xiāng)村社會變革中起的作用,以期為當今新農(nóng)村基礎教育教師改革及新農(nóng)村成人教育的發(fā)展提供借鑒意義。
一
近代以前我國的教育觀念一直是為官教育,受此影響,所以社會大眾受教育的機會很少,尤其在鄉(xiāng)村社會。所以說近代中國文盲眾多,可究竟有多少文盲,不得而知,就筆者目力所及,尚未見到此類詳盡的調(diào)查統(tǒng)計,近代學者或機構對此問題也只作一種估算。如翟品三先生認為“全國人口農(nóng)民占85%以上,80%以上的文盲,當然是農(nóng)民占絕對多數(shù)了!盵1]據(jù)此可知,在近代鄉(xiāng)村社會農(nóng)民的文盲比例是非常高的。
在華北地區(qū)情況也大致如此。據(jù)1928年冬季平民學校指導員對河北定縣東亭鄉(xiāng)村社會區(qū)62村500家1 752人(男1 094人,女658人)的調(diào)查可知:11—50歲人群中男女合計絕對文盲1 179個,占總數(shù)的67.4%,半文盲74個,占4.2%,非文盲499個,占28.4%。[2]男女半文盲和非文盲共計573人,其中能看懂報紙者有368人,其余205人雖然認識報紙中的許多字,但很不容易明白全篇重要意義。其中388人大致能看懂普通縣政府所出的告示,其余185人難看懂。441人能記賬,319人能寫普通書信。[3]值得注意的是,一個人的識字能力是在調(diào)查時候問他“能否寫帳”而定。這種能力大概多少須在入過學;蛩桔铀哪曛,這些識字者中,包括許多只能以白字記賬的,則真有讀書能力的很少。[4]作為京畿之地的華北地區(qū)尚且如此,其他地區(qū)情況則更差。
鄉(xiāng)村中成人普遍文盲的現(xiàn)狀不僅直接制約著鄉(xiāng)村基礎教育的發(fā)展更決定著鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村復興的成敗。1934年莫仲羲在《教育學期刊》上發(fā)表《中國農(nóng)村與成人教育》一文,在文中著重闡述了鄉(xiāng)村成人教育與鄉(xiāng)村兒童教育以及與國家建設的關系:“現(xiàn)時的成年人就是現(xiàn)時兒童的父母兄姐,試問同一家庭,為父母兄姊者無教育,為子女弟妹者能有好教育否?兒童教育之功能是否專賴小學教師?學校教育無家庭教育之輔導是否可以收效?種種問題皆可以證明成人教育與義務教育之關系,故成年人教育不但應與小學教育并重,而且應提前舉辦。若現(xiàn)時之青年成人無教育,與國家社會立刻發(fā)生危險,因現(xiàn)時之社會國家不在一般兒童的肩上,而在一般青年成人的手中!盵5]鑒于此,加強對鄉(xiāng)村中成人進行教育就顯得十分必要。
但在國窮民蔽的近代中國,要普遍地在鄉(xiāng)村推行成人教育,是一件相當困難的事情。如何才能以最快、最經(jīng)濟的辦法推進鄉(xiāng)村成人教育呢?一時間成為社會各界討論的焦點。在經(jīng)過一番激烈論爭之后,社會各界紛紛把目光聚焦到小學教師身上,期望通過他們的努力,來促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村社會的復興。周慶浩(山東省東平縣靳口鎮(zhèn)小學教師)在《鄉(xiāng)村小學教師的任務》一文中指出:“在國家沒有許多金錢來立時普及民眾教育時,必須是要仰賴鄉(xiāng)村教師,所以鄉(xiāng)村教師的任務,不但是負擔學校的教育,還要將這個民眾教育擔負起來。鄉(xiāng)村小學教師實施民眾教育的方法是除指導學生實行小先生教學外,還要與村工作合作起來開辦民校,酌量情形,將民校設于村公所內(nèi)或附設于學校內(nèi)均可,民校的教學責任,由教師和優(yōu)等生,或村公所內(nèi)的人員分擔為比較輕便,較之在學校內(nèi)附設一班民校,全由教師一人任教好得多!盵6]民眾教育在我國是已經(jīng)被認為最重要、最基本的建國工作,但是由于國窮民蔽,國庫空虛,在這種財、才兩缺的特殊情況之下,所以要普遍地推行民眾教育,使廣大民眾在最短的時間,得受相當?shù)慕逃,就不得不利用鄉(xiāng)村社會最普遍最穩(wěn)定的教育機構和教育人才——鄉(xiāng)村小學和小學教師,來推廣民眾教育。利用小學教師的閑暇時間,去做點民眾教育的工作。“小學是我國現(xiàn)今最普遍的教育機關,小學教師是我國今日最普遍的教育人才,我們希望在最短期間普及民眾教育,不可不利用小學來做民眾的推廣機關,不可不邀請小學教師來做民眾教育的推廣人員,在今日全國經(jīng)濟狀況萬分衰落的時候,若不借重小學的房舍、設備和人才,民眾教育實無普遍推行的可能!盵7]莫仲羲也提出鄉(xiāng)村成人教育與小學教師應該相互合作發(fā)展觀點,即“凡有鄉(xiāng)村小學之處,皆可設立鄉(xiāng)村平民學校,凡鄉(xiāng)村小學不發(fā)達之處,成人教育勃興以后,亦漸次發(fā)達,一校舍可作小學教育及成人教育之用,不但節(jié)省經(jīng)濟,且可互為補益。以前未受過教育,對于教育缺乏信仰的成年人,因身受成人教育之益,遂覺悟教育的重要,對兒童教育發(fā)生興趣,反促進鄉(xiāng)村兒童教育的發(fā)展!盵8]以鄉(xiāng)村小學來承辦鄉(xiāng)村成人教育、由鄉(xiāng)村小學教師承擔推進鄉(xiāng)村成人教育責任在社會各界似乎已經(jīng)成為一個被廣泛認可的事實。
二
在華北,鄉(xiāng)村小學教師參與成人教育的形式主要有兩種:一是在各初級小學中附設民眾學校;二是由鄉(xiāng)村小學教師兼任民眾學校教師。
例如,在河南就有鄉(xiāng)村小學教師參與鄉(xiāng)村成人教育的情況。伊川縣民眾學校多附設于各初級小學中。[9]虞城縣鄉(xiāng)區(qū)各級小學附設民眾學校,但教育成績多不理想,“除第十三、十五、十七初級小學附設民眾夜校辦理較有成績外,其余多屬有名無實。”[10]湯陰縣民眾學校共計35處,均附設于鄉(xiāng)村小學內(nèi),依全縣學區(qū)分配,每區(qū)由教育局指定五處,輪流設立,每年分冬春兩季舉辦,規(guī)定六個月畢業(yè),每期由教育局派員視察后,按成績優(yōu)劣分等發(fā)給獎金——最高額15元,最低8元,所用書籍,由教育局印發(fā),教員均系義務職。[11]
相關熱詞搜索:鄉(xiāng)村 探析 小學教師 成人教育 民國時期
熱點文章閱讀