摘要：《計算機應用基礎》作為成人教育公共基礎課程開設于非計算機專業(yè)，其教學目的是使學生掌握在信息化社會里工作、學習和生活所必需具備的計算機基礎知識和基本操作技能，系統(tǒng)、正確地建立計算機相關(guān)的科學和技術(shù)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，能夠利用計算機技術(shù)解決日常工作中遇到的問題，提升自己的綜合能力。筆者結(jié)合自己長期教學經(jīng)驗及成人教育教學特點，提出專業(yè)化教學建議，并依據(jù)理論教師層面、內(nèi)容層面、評價層面進行了粗淺的實踐。
　　關(guān)鍵字：成人教育；《計算機應用基礎》專業(yè)；教學
　　
　　《計算機應用基礎》課程是成人教育非計算機專業(yè)的一門公共課程，它的教學目標就是要使學習者了解計算機和信息技術(shù)的基本知識、掌握一定的微機基本操作技能、培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力以及進一步自學類似課程的方法。該課程教學的核心是培養(yǎng)學生基本操作的技能和自學類似課程能力。它主要著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的學習和培養(yǎng)，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領(lǐng)域前沿知識的介紹，為學生進一步學習計算機有關(guān)知識打下基礎。通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)、演示文稿設計及計算機網(wǎng)絡和一些工具軟件的基本使用方法。成人學生的學習是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用支持服務系統(tǒng)提供的各種資源和服務，在接受一定的面授輔導的前提下，自主完成學業(yè)。因此，熟練的計算機應用能力是學生完成成人學習的必備技術(shù)之一，是學生發(fā)展職業(yè)能力的重要途徑。
　　1.基于專業(yè)的課程教學是成人教育的立足點
　�。�1）迎合成人教育對象的學習特點.
　　成人教育課程教學對象是具有獨立人格的成人，他們積累了豐富的工作經(jīng)驗，具有明顯的職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)特色，他們在心理和生理上都比全日制學生更中成熟，具有較強的分析、理解和判斷能力。在學習過程中，因年齡、智力、原有教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務能力、所學專業(yè)、學習時間和學習目標等不同，他們對課程教學也提也了不同的要求。
　�。�2）符合教育人才培養(yǎng)模式的要點。
　　成人人才培養(yǎng)模式的要點就是“以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)實需要為目標，以適合從業(yè)人員學習需求的專業(yè)和課程為內(nèi)容，以整合優(yōu)化的學習資源為基礎，以學習者自主學習為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養(yǎng)留得住、用得上的應用型高級專門人才”。因此圍繞這一要點，課程教學也應當充分體現(xiàn)從業(yè)人員學習需求及專業(yè)特色。
　�。�3）切合成人教育“學導結(jié)合教學模式”。
　　成人人才培養(yǎng)模式的核心是教學模式，回顧幾年來成人教育試點實踐，教學模式的改革始終圍繞著一個基本的目標“如何處理好遠程開放教育中學與導的關(guān)系”進行著，各級地方成人和各學科專業(yè)的老師們在這一過程中逐步形成了許多不同的教學模式，但這些模式有一個共同的基礎。這個共同的基礎就是“學導結(jié)合教學模式”，其要點是“學習者利用多種媒體資源開展自主學習與協(xié)作學習，教師基于教學設計進行多種方式的引導與輔導，學校通過支持服務系統(tǒng)全程提供學習支持服務”。這個教學模式改變了單向傳輸、封閉面授為主的傳統(tǒng)模式，具有二個基本特征：第一，自主性，強調(diào)學生的自主學習，教師的引導、輔導要服從、服務于學生的自主學習；第二，針對性，強調(diào)教學活動要針對學生的學習特點、能力特點、生活角色多元的特點來進行，強調(diào)解決學生學習過程中的難點重點問題，強調(diào)突出教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——互動。
　�。�4）突顯成人教育教育目標。
　　成人教育是成人教育的一種重要形式，而成人教育的主要目的是為生產(chǎn)管理第一線培養(yǎng)技術(shù)型、應用型、研究型的人才。這就要求將傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合、理論教學與市場實際相結(jié)合，以培養(yǎng)出具備獨立性、創(chuàng)造性和綜合職業(yè)能力，能立即在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理等第一線工作的應用型、研究型人才。隨著信息技術(shù)在日常生產(chǎn)、生活中廣泛應用，用人單位對員工計算機應用能力的要求越來越高，需要用計算機知識解決的問題也越來越多，這就要求成人計算機應用能力能夠適應崗位要求，能夠結(jié)合專業(yè)特點開設，使得成人學生利用最短時間，學到最實用的東西，解決最實際的問題。
　　2.基于專業(yè)的《計算機應用基礎》教學實踐與思考
　�。�1）教師層面上。
　　教學過程是一個行動的過程，是教師通過這個過程將觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學生可以接受的課程，從而實現(xiàn)課程內(nèi)在課程目標的過程。因此教學過程是教師與課程設計者之間互相理解的過程，也是教師和學生對課程文本和課程資源進行理解、對知識進行呈現(xiàn)、展開、流動和生成的過程，是在教學過程中實現(xiàn)的。因此，在實現(xiàn)《計算機應用基礎》課程專業(yè)化教學過程中，教師應當抓住面授導學機會，以學生的知識背景、專業(yè)特色為基礎，以職業(yè)需求為導向，采用靈活多樣的教學方法，構(gòu)建適合電大開放教育學生特點的教學模式。
　�、僖詫W生專業(yè)知識、專業(yè)需求為背景，制定教學計劃。隨著課程與教學論的發(fā)展, 課程教學中教師和學生的主體位置得到了認可,但從操作層面上來講，教師是組織者，學生是積極的參與者、實踐者。目前成人教育學生中，大部分是因工作需要而選擇與自己工作相對口的專業(yè)。因此教師在接手某專業(yè)《計算機應用基礎》課程教學任務前，可以通過研究任教專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)培養(yǎng)方向了解專業(yè)的大概情況；在學生報名時，教師可以通過下發(fā)計算機應用情況調(diào)查表和學生談話等方式進行相互溝通，了解學生工作崗位中對計算機應用需求的大概方向，征詢學生對每一章節(jié)的具體要求，為制定專業(yè)化的教學計劃打下堅實的基礎。
　　②設計專業(yè)化教學案例。成人教育在教學過程中必須始終緊緊圍繞成人學習這一特點。成人學習主要是為了滿足自己工作和職業(yè)需要，是為了解決實際問題。在《計算機應用基礎》課程教學中，一個重要的環(huán)節(jié)就是要設計能夠吸引學生，能夠幫助學生解決實際問題、能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的教學案例。為此，因從下以幾個方面入手：
　　收集專業(yè)問題。問題首先要來自有工作經(jīng)驗的學生，只有具有專業(yè)工作經(jīng)驗的學生才能更加體會《計算機應用基礎》課程在具體工作的作用，才能提出具有專業(yè)見解的問題。在收集問題時，盡可能的選擇不同年級相同專業(yè)學生對《計算機應用基礎》課程要求，在有可能的情況下，可以和企事業(yè)單位領(lǐng)導溝通，了解單位對該專業(yè)計算機應用能力的需求。
　　設計專業(yè)問題。在收集大量學生問題的基礎上，教師結(jié)合自己對《計算機應用基礎》的課程地全面了解，設計出知識點豐富、貼近學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣的問題。例如文秘專業(yè)如何要求熟練使用文字處理工具、如何制作生動的會議演示文稿，會計專業(yè)如何熟練使用圖表處理工具、教育專業(yè)如何應用表格工具對學生成績進行管理等等。
　　解決問題。在收集、設計專業(yè)問題的基礎上，教師結(jié)合《計算機應用基礎》課程知識體系和技能結(jié)構(gòu)，給出合理的解決辦法，并對學生提出新的專業(yè)性問題，啟發(fā)學生靈活應用計算機解決更多的專業(yè)問題，讓《計算機應用基礎》課程教學達到“學一會三”的效果。
　　設計專業(yè)化教學案例。在以上三個階段的基礎上，教師以教育教學理論為指導，以實現(xiàn)《計算機應用基礎》課程目標為方向，從問題描述入手，創(chuàng)設合理的教學情境，提出科學的問題解決辦法，設計具有專業(yè)特色的教學案例。
　�。�2）教學內(nèi)容層面上。
　　《計算機應用基礎》課程內(nèi)容的專業(yè)化是教學專業(yè)化的根本保障，也是教學的核心內(nèi)容，是在充分征求教師、學生、用人單位意見的基礎上，從學生的生活經(jīng)驗、認知水平、能力和專業(yè)特點出發(fā)，按照不同專業(yè)進行設計與規(guī)劃。

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 教學實踐 思考 課程 計算機應用基礎