摘　要:“教學(xué)為主”是學(xué)校工作的一條原則,教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑。人才培養(yǎng)的任務(wù)最終要通過學(xué)校教學(xué)的具體實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),教學(xué)改革是高校成教走向良性發(fā)展的必經(jīng)之路。本文從專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)踐教學(xué)、教材、師資、考試考核等教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)探討高校成人教育的教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞:高校;成人教育;教學(xué)改革
　　中圖分類號(hào):G726　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　教學(xué)過程是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程,也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,　“教學(xué)為主”是學(xué)校工作的一條原則。人才培養(yǎng)任務(wù)的最終完成是要通過學(xué)校教學(xué)的具體實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校要辦出真正符合社會(huì)和學(xué)生需求的成人高等教育,把培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的目標(biāo)落到實(shí)處,就必須結(jié)合本校辦學(xué)情況,實(shí)實(shí)在在地從教育教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的改革抓起,這是高校成教走向良性發(fā)展的必經(jīng)之路。
　　
　　一、立足本校,面向市場(chǎng)和學(xué)生需求靈活設(shè)置專業(yè)
　　
　　合理設(shè)置專業(yè)既要面向市場(chǎng),以市場(chǎng)需求作為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的客觀依據(jù);又要立足本校,從學(xué)校自身辦學(xué)特色和條件出發(fā),二者缺一不可。一方面,要保證所開設(shè)專業(yè)的市場(chǎng)適用性、職業(yè)針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性,同時(shí)也必須注意到市場(chǎng)的波動(dòng)性和不穩(wěn)定性。如何準(zhǔn)確把握市場(chǎng)脈搏?如何處理好社會(huì)需求多樣性、多變性與教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系?如何協(xié)調(diào)即時(shí)性和前瞻性的關(guān)系?這些都是學(xué)校在開設(shè)成教專業(yè)時(shí)要考慮的問題。借助人才市場(chǎng)機(jī)構(gòu)和由一線專家專門成立的專業(yè)建設(shè)委員會(huì),積極主動(dòng)地向他們征求意見、取經(jīng)學(xué)習(xí),是避免或降低專業(yè)設(shè)置盲目性的有效途徑。有的高校拒絕“拍腦袋專業(yè)”,邀請(qǐng)各界相關(guān)人士為其開設(shè)成教專業(yè)出謀劃策的做法給我們帶來(lái)一些啟示。比如某理工學(xué)院舉辦“成人教育發(fā)展系列論壇”,與會(huì)的有人事、行業(yè)規(guī)劃、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門、人才服務(wù)中心和企業(yè)代表,他們圍繞“成人教育要辦什么樣的專業(yè)才能被企業(yè)‘買賬’”展開激烈的討論,都結(jié)合本職工作所捕獲的信息為新專業(yè)的開設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策�！∵@些參與討論的人員都是與市場(chǎng)、企業(yè)聯(lián)系最密切、了解最透徹的一線工作者或?qū)＜?他們的建議對(duì)于學(xué)校成教專業(yè)的開設(shè)有非常重要的參考意義。
　　此外,專業(yè)開設(shè)必須立足本校,辦出特色。要依托本校所具有的專業(yè)特色,利用其師資和教學(xué)設(shè)施,走特色化辦學(xué)道路。專業(yè)設(shè)置避免大而全,對(duì)于缺乏實(shí)用性、市場(chǎng)性的老專業(yè)要下定決心廢除。
　　
　　二、堅(jiān)持應(yīng)用性,實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu)。更新課程內(nèi)容
　　
　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),建立科學(xué)、合理、適用的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容體系,是成人高教教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上,首先,要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置模塊化。要沖破學(xué)科型課程體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的單科分段式模式,以技能培養(yǎng)為目的,根據(jù)市場(chǎng)變化和學(xué)生職業(yè)要求設(shè)計(jì)模塊,按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則設(shè)置靈活實(shí)用的課程體系。每一模塊的課程應(yīng)與職業(yè)所需的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力要求相對(duì)應(yīng),與職業(yè)資格考試相結(jié)合。其次,要以職業(yè)技能教育為主線,合理分配理論基礎(chǔ)課和技能性實(shí)訓(xùn)課的比例�；�礎(chǔ)理論課程設(shè)置要以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,盡量壓縮學(xué)時(shí),除了后繼學(xué)習(xí)所必需的一些基本理論外,對(duì)其它方面的基礎(chǔ)理論的要求應(yīng)盡量降低。理論教學(xué)著力點(diǎn)放在提高學(xué)生理論思維方式和認(rèn)知能力上,關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從理論上分析和解決技能學(xué)習(xí)中遇到的問題,一切理論教學(xué)要圍繞實(shí)際運(yùn)用能力的提高進(jìn)行。專業(yè)課設(shè)置要加強(qiáng)針對(duì)性、應(yīng)用性和時(shí)效性,專業(yè)技術(shù)課程及實(shí)際應(yīng)用能力的相關(guān)課程要加大比例,要求也應(yīng)有所提高。再次,還要對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整,增加實(shí)踐教學(xué)的比例。增加課時(shí)的數(shù)量要視具體職業(yè)而定,對(duì)于能力要求高且較復(fù)雜的職業(yè),實(shí)踐課與理論課之比可定位6:4,對(duì)能力形成相對(duì)簡(jiǎn)單的職業(yè),二者之比可定為4:6,其它可定位5:5。此外,還可借鑒美國(guó)成人高教的課程安排,以1970年～1971年,1975年～1976年,1977年～1978年為例,美國(guó)社區(qū)學(xué)院課程中基礎(chǔ)教育課程與職業(yè)技術(shù)性課程之比分別為54.5%:45.5%,44.8%:55.2%,38.5%:61.5%,職業(yè)技術(shù)行課程的比例呈不斷上升趨勢(shì)。
　　在課程內(nèi)容上,要注意在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)行“刪、減、并、增、留”的處理,進(jìn)行課程內(nèi)容的重組和更新。同時(shí),必須認(rèn)識(shí)到“訂單”是溝通學(xué)校與企業(yè)的橋梁,也是企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的“指令”,學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)以訂單形式的“指令性計(jì)劃”調(diào)整課程內(nèi)容,根據(jù)“客戶”的需要量身打造人才培養(yǎng)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)突出課程內(nèi)容的專題性、針對(duì)性、適用性和實(shí)效性,而非系統(tǒng)性和完整性。另外,課程內(nèi)容亦可針對(duì)某些職業(yè)資格認(rèn)證考試加以調(diào)整,如有的高校改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容,而是邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)班的老師針對(duì)等級(jí)考試講授知識(shí),并配合相應(yīng)上機(jī)操作練習(xí)。這就改變了原來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上內(nèi)容特別陳舊,學(xué)生學(xué)來(lái)無(wú)用的情況,學(xué)生不但可以學(xué)到實(shí)用的技能而且可以順利通過等級(jí)考試,求學(xué)的積極性大大提高。
　　
　　三、革新教學(xué)手段,突出教學(xué)方法的實(shí)踐性
　　
　　引進(jìn)多媒體技術(shù),改革現(xiàn)有教學(xué)手段。尤其要改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆包打天下的狀況,圍繞專業(yè)技能和應(yīng)用實(shí)例編制課件,充分利用各種教學(xué)資源,通過圖文并茂、視覺聽覺觸覺多項(xiàng)刺激,增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的立體感、動(dòng)態(tài)感。
　　要特別注意教學(xué)方法上的實(shí)踐性,摒棄灌輸式、一言堂式教學(xué),靈活運(yùn)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方法。同時(shí),既要注意多樣性、靈活性又要兼顧對(duì)不同對(duì)象的差異性。一要以學(xué)生為中心,針對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),開展啟發(fā)式、研討式、辯論式教學(xué),要充分發(fā)揮成人經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,逐漸形成新的認(rèn)知能力,進(jìn)而搞好知識(shí)的遷移。二要針對(duì)成人學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的差異性,將因材施教和因需施教結(jié)合起來(lái),要根據(jù)學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不同情況,把文化素質(zhì)或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)相近的學(xué)生組合起來(lái),實(shí)行分層分類教學(xué)和班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理。
　　
　　四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),緊抓實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)
　　
　　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的必經(jīng)之路。在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等親身實(shí)踐的內(nèi)容,減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。除必須安排的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課外,還應(yīng)增加有關(guān)職業(yè)證書認(rèn)證考試的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)職業(yè)資格證書考試緊密結(jié)合在一起。不但讓學(xué)生掌握課程安排必須的實(shí)踐技能,還幫助他們提高應(yīng)對(duì)職業(yè)證書考試的能力和從業(yè)能力,有助于打造職業(yè)崗位需要的“多證書”技能人才。
　　缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和條件,要想培養(yǎng)出應(yīng)用性、操作型的人才無(wú)異于無(wú)源之水,無(wú)本之木。因此,必須向?qū)W生提供足夠的“動(dòng)手”機(jī)會(huì),本著產(chǎn)、學(xué)、研一體化,校企結(jié)合的原則,下大力氣抓好實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善,對(duì)

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